教材簡析：
《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
學情分析：
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環節。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
設計理念：
課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：
1、體會語言準確、生動的特點。
2、重點引導學生體會恐龍演化的過程。
教學策略：
1、激趣法
2、自主、合作、探究法
教學準備：
1.教師準備：課件。
2.學生準備：課前搜集恐龍的有關資料及圖片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、(課件出示馬門溪龍圖片)同學們，你們認識它嗎?它是誰?你在哪兒見過恐龍?恐龍給你什么樣的印象?我現在真想去看看活的恐龍到底是什么樣的?我去哪兒就可以找到它們?可是我看到一篇文章的題目是：飛向藍天的恐龍呀?(板書：“飛向藍天的”的五個字，并讓學生齊讀課題：飛向藍天的恐龍。)
同學們，一看到“飛向藍天”這四個字，你的腦海里首先想到了誰?
(板書：鳥兒)是啊，老師一看到這四個字，也首先想到了凌空翱翔的鳥兒。可“飛向藍天的恐龍”是怎么回事呢?難道鳥兒和恐龍之間有什么關系嗎?想不想知道?快快打開課本，讀一讀課文，看看其中的奧秘吧。
二、初讀課文，探尋答案
1、同學們，回到剛才的問題：鳥兒和恐龍之間有什么關系嗎?你找到答案了嗎?
(恐龍很有可能是一只小型恐龍的后裔。課件出示這句話)
2、原來如此呀。這么說，窗外樹枝上那只小鳥，竟然是很久很久以前的恐龍演化而來的了?這個說法，可是要有根據的呀。要不，我才不信呢。有什么依據嗎?
3、請同學們再讀第二段，看能不能找到有力的證據。學生朗讀第二段后交流自己的看法。
4、(出示有羽毛印痕的恐龍化石圖片)同學們可真是讀書的高手!通過讀課文竟然發現這么多的知識。正如剛才這位同學所說的：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了……(課件出示這個句子)
“點睛之筆”是什么意思?為什么說遼西化石的發現，是“點睛之筆”呢?
5、小結：發現了帶羽毛的恐龍化石，可見在很久以前，有些恐龍是長羽毛的，和鳥兒很像。這更有力地證明了鳥類是恐龍演化來的。
三、課堂練習
根據課文內容填寫。
( )的霸王龍 ( )的馬門溪龍
( 的鴿子 ( )的孔雀
( )的演化 ( )的鳥兒
四、布置作業
抄寫本課生字、新詞。
第二課時
一、 復習生字詞，整體感知內容
1、讀準下面的詞語
2、根據課文內容填空
3、自由讀文，回憶：這篇課文主要講了什么內容?
二、合作學習，了解過程
1、恐龍怎么就變成飛向藍天的鳥兒了呢?(很驚訝的樣子)課文中哪一部分介紹了這一過程?那請同學們快快默讀這一自然段，看看你有什么新的收獲?知道了哪些新知識?
2、 自讀這一段后，你有什么新收獲?
3、同學們，你們真是些會學習的孩子。僅僅是通過自己讀課文，你們就知道了這么多的知識。真了不起!但是同學們，僅僅了解到這些，還遠遠不夠。恐龍究竟是怎樣飛向藍天的呢?下面，我們以小組為單位進行學習，好嗎?
4、根據導學案小組合作學習。(課件出示導學案)
溫馨小提示：小組成員積極參與，合作完成，由小組長執筆填寫。
5、合作學習后交流：哪一個小組先來匯報一下：恐龍是怎樣一步一步演化成鳥兒的?(各小組派代表匯報)
6、理解想象重點句：“數千萬年后，它們的后代繁衍成了一個形態各異的大家族。”
“形態各異”是什么意思?都有些什么樣的恐龍呢?
7、(課件出示課本插圖)說一說你看到的景象?這是一個怎么樣的世界呀?
(大屏幕出示句子：數千萬年后，它們的后代繁衍成一個形態各異的大家族：……有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。)請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這一長句話。
8、梳理過程：恐龍演化成鳥兒，大體經歷了幾個階段?我們一起來總結一下好嗎?(師根據學生復述課件逐步出示恐龍演化成鳥兒的過程)
三、抓住重點詞句，體會表達的準確性
1、(大屏幕出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。學生齊讀句子。)同學們，你們看加點的這些詞語“一支”“漫長”“最終”，自己再仔細默讀一下這個句子，體會一下這些詞語用的有什么好處?(學生思考，發表自己的意見)
2、語句表達準確，是說明文語言的一大特點。文中，還有這樣的句子嗎?找一找，和同桌交流一下。
四、引導學生猜解恐龍滅絕的謎團
1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?
2、大家說了這么多，我都被說糊涂了，真相到底是什么呢?你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。科學家們也在不懈的努力，它們希望能夠重現恐龍演化成鳥類的這一歷史進程，更希望找到恐龍滅絕的原因。我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的同學呢。
五、總結深化，讓學生訴說心聲
學完了課文，現在你最想去干什么? (學生表達自己的想法)
課下請同學們都去收集恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。
六、布置作業
1、找一些關于恐龍的資料讀一讀。
2、背誦自己感興趣的段落。
七、板書設計
31 飛向藍天的恐龍
第一代恐龍 → 龐大家族 →獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天
(兩億三千萬年前)(數千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)
八、教學反思：
在這節課上，我為學生設計了表格，并進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在這一過程中，也清楚地了解了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，學生的敘述更加有條理。
引導學生揣摩課文準確生動的語言，是本課的又一重點。我先引導學生一起體會“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學生找得準，體會得也很不錯，效果很好。