《真實的高度》教學設計一篇
教學目標：
1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，初步學會聯系上下文、比較等方法理解“碰壁”、“高度”、“摘蘋果”等含義深刻的比喻義詞語。
2. 通過聯系上下文的方式，理解“真實的高度”的含義;在朗讀、比較等中讀懂含義深刻句子，體會“不露聲色”這一詞語重復使用的效果。嘗試著運用比喻義詞句。
3. 抓住小仲馬的言行，通過感情朗讀、思考、想象、聯系上下文等途徑，感受小仲馬堅持不懈，靠自己的真才實學取得成功的品質。
教學過程：
一、激趣導入
1.板書“高度”。
讀高度。
說高度。
2.小結。
同學們說的都是實實在在的，看得見的高度，今天老師和大家一起來學習一篇課文題目是《真實的高度》。
3.質疑：課文中的高度又是指什么呢?
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，用最短的時間把課文讀通讀順。不認識的字可以看大屏幕，并思考課文中的高度又是指什么呢?
出示：
不露(lù)聲色 名不見經傳 (zhuàn) 一舉成名
迥(jiǒng)然不同 退稿箋(jiān) 伯爵(jué)
沮喪(jǔ sàng) 編輯(ji)
2.自主檢查詞語
剛才大家都借助了大屏幕上的那些詞語，你就再細細地讀準它們的字音。可以讀給同桌聽。
3.整體感知
這篇課文有幾個人物?主要寫誰?運用第一行的詞語介紹小仲馬。
4.課文中的高度是指什么高度?
這里的高度是我們看不到的高度，課題是“真實的高度”，文章哪一次直接寫到了真實的高度?自己讀讀第六自然段。
出示：
那位資深編輯曾經疑惑地問小仲馬：“您為何不在稿子上署上您的真實姓名呢?”小仲馬說：“我只想擁有真實的高度。”老編輯對小仲馬的做法贊嘆不已。
三、細讀品悟
1.出示第六自然段
為什么只想擁有真實的高度?大家默讀課文，思考一下，小仲馬為了追求真實的高度，他是怎么說，怎么做的呢?找到相關句子，做上記號，看看你能找到幾處?
2.反饋。(小仲馬與大仲馬的對話、兩處不露聲色的行動)
3.學習2、3自然段中小仲馬的語言部分
出示：
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”
(1) 個別讀。
(2) 這是小仲馬說的，單單從字面上看這一句子，似乎在說摘蘋果的事，那究竟是不是呢?請大家聯系2、3自然段，細細地讀讀，是在說摘蘋果嗎?
(3) 反饋。你讀懂了嗎?怎么讀懂的?小結：我們讀懂這句話，從對話中讀懂;聯系下文讀懂。
(4) 扣詞。
您的肩頭就是指父親的盛名;摘蘋果就是取得的成功。
板書：
您的肩頭——父親的盛名
摘 蘋 果——取得的成功
像這樣的詞語，我們就叫比喻義的詞。板書：比喻義
(5) 對比
出示：
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”
“不，我不想以父親的盛名來取得成功，那樣取得的成功沒味道。”
這兩句話，你喜歡哪句?為什么?(一句：生動、形象、婉轉;另一句：實事求是)
小結：我們通過聯系上下文，讀懂了小仲馬說的話。我們也知道摘蘋果、您的肩頭的意思。像課文2、3自然段中這樣的比喻義的詞語還有幾個。大家找找看。
(6)體會比喻義的詞語
A、“碰壁”
字面上的意思：碰墻壁。課文中的意思：一次次退稿箋。生活中指：困難。
板書：碰壁——困難
B、“敲門磚”
敲開藝術大門的一種方法、途徑。
敲門磚——一種方法、途徑
4.學習小仲馬的行動
碰壁、敲門磚、摘蘋果，這些比喻義的詞語多有意思。我們也從小仲馬生動的語言中，看到他不想借助父親力量取得成功。他想靠自己的真本領，他是這樣說，也是這樣做的。大家自己讀一讀。
出示：
年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。
面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。
(1)自由讀。
這兩處都寫小仲馬的行動，大家再細細讀讀你發現什么相同的地方?(都用了“不露聲色”)
(2)用以前學過的詞語給它換換，你會換什么?(不張揚、不動聲色、默默無聞)
(3)我們都說，寫文章用詞要豐富。但作者兩處用到了“不露聲色”，從這兩句話中，你又讀出什么?
小結：我們看出作者重復表達，讓我們看到了一個執著、堅持不懈的青年，想用自己的真才實學去證明自己。
(4)我相信大家也對真實的高度又有一定的理解了，其實真實的高度除了說小仲馬寫作的真實水平。讓我們也看到他的精神高度。
讓我們一起再從“不露聲色”的行動中，去感受高度。讀行動的句子。
四、拓展升華
1.正是這樣一個不懈努力、對真實不懈堅持，他的作品最終以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯，讓他走向了成功。來我們一起讀第五自然段。
讀：1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。
2. 拓展練筆
小仲馬一舉成名，他又把小說改編為劇本。1852年，五幕劇《茶花女》上演了。劇場爆滿，萬人空巷。當小仲馬將《茶花女》演出大獲成功的消息，告訴遠在比利時的父親時，電報上寫道：“第一天上演時的盛況，足以令人誤以為是您的作品。”父親立即回電：“ !”
(1)同學們，這個故事雖結束了，但是，接著的故事還有。出示補充材料。
(2)同學們，你覺得父親怎么鼓勵小仲馬呢?老師給你些建議。
A.你可以試著用上文中剛學的一些詞語。
B.老師送你幾個比喻義的詞語：桂冠、文學大門、文學之路
(3)出示：我最好的作品正是你，兒子!
結課。
《真實的高度》教學設計二篇
教學目標：
1、認識“迥、箋、沮、鼎”等生字，通過各種形式理解“碰壁、敲門磚、大名鼎鼎、名不見經傳、不露聲色、迥然不同”等詞語的意思。
1、 準確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者說話時的神情和語氣。
2、 通過“虛”與“實”的成功的對比，體會經過不懈努力而獲取的成功是最真實，最有意義的。
教學重點：
1、研讀描寫小仲馬為了擁有“真實的高度”而不斷努力的語句，感受成功需要排除萬難，堅持不懈地去努力!
2、“碰壁、敲門磚”等詞語的理解。
課前談話：
1、古今中外，一個家族甚至于一個家庭中，出現了多位名人。你都知道那些呢?
2、孩子們，讓我們先來認識幾對名人(一一點擊出示)：
晉朝書法家父子：王羲之 王獻之
北宋文學家父子: 蘇 洵 蘇軾 蘇轍
波蘭科學家母女：居里夫人 伊雷娜·居里
奧地利音樂家父子：大施特勞斯 小施特勞斯
美國黑人權益維護者父子： 大馬丁·路德·金 小馬丁·路德·金
法國作家父子:大仲馬 小仲馬
教學預設：
一、深情導入，揭示課題。
1、一對對名人父子、母女之間都有著一個個動聽、感人的故事，今天就讓我們去聆聽發生在法國作家父子大仲馬和小仲馬之間的故事。——《真實的高度》。
2、指名讀題。你想問——
二、感知課文，檢查反饋。
1.讓我們帶著問題走進故事,看看是怎樣一個故事承載著這些 問題的答案。大聲地朗讀故事，爭取做到不添字，不漏字，不讀錯字。同時思考：課文寫了一件什么事?
2.根據句子中劃線部分的意思寫詞語。
大仲馬名氣很大(大名鼎鼎)，他的作品流傳非常廣(廣為流傳)。大仲馬的兒子小仲馬剛開始一點也沒有名氣(名不見經傳)，他的作品自然是沒有人探問、欣賞(無人問津)。他們的名氣和地位相差得很遠，完全不同(迥jiǒnɡ然不同)。
A.每格盡量讓學生說說相關的詞語后，再點擊出現。{根據“名不見經傳”的意思確定“傳”的讀法。(名不見經傳：指名字在經書或傳記里都找不到，形容沒有名氣、默默無聞)}
B.“大名鼎鼎”：你從課文哪里看出大仲馬的大名鼎鼎?然后點擊課件，補充介紹“大仲馬”。
C.把劃橫線的部分換成括號中的詞語讀讀這段話。
3.大仲馬和小仲馬之間發生了什么事呢?
4.在括號里填入文中的詞語，說說課文主要內容。
小仲馬在稿子總是(碰壁)的情況下，拒絕了父親的幫助。面對一張張(退稿箋jiān)，他沒有(沮jǔ喪)，依然(不露聲色)地創作。最后，《茶花女》這部作品讓他(一舉成名)，人們對他(贊嘆不已)。
A. 指名讀括號里的詞語。
B. 齊讀這段話。
三、默讀課文，尋找答案。
剛才同學們讀題時提出的問題都藏在故事的什么地方呢?再次默讀課文，思考：小仲馬怎樣才能擁有真實的高度?
四、細讀“幫助”，感覺高度的“虛假”。
(一)為了擁有真實的高度，小仲馬首先怎樣呢?
(二)交流體會：
出示：“一天，大仲馬得知他的兒子小仲馬寄出的稿子總是碰壁，便對小仲馬說：“如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”
1.大仲馬準備怎樣幫助小仲馬?你從哪里讀出來?(這是借助父親的名氣和聲望使稿件發表，事業上得到成功。并不是憑著自己的真材實學得到他人的認可。【相機點擊出示：1“好風憑借力，送我去青云。”2、“ 大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。”】)
2.小仲馬若是接受父親的幫助，他雖然成功了，但是將失去什么?因此這是一種怎樣的成功?(失去：豐富的人生經歷;被別人真正肯定和認可的機會;奮發向上的動力;品嘗真正屬于自己的成功的滋味。【點撥：聯系下文“風格和父親迥然不同”】即使進行寫作上的指導，如果過多，作品就會失去個性和自我風格。永遠只能生活在大仲馬的光環中、影子里。可能人們介紹小仲馬的時候，會說：“這是大仲馬的兒子。”)(虛假的成功;泡沫似的成功;沒有內涵的成功;不堪一擊的成功。)
(三)小結：雖能平步青云，但是虛假的成功如曇花一現，失去的將是更為寶貴的財富。所以——
出示：“小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來蘋果沒有味道。”
1、此時，你仿佛看到小仲馬說話時的神情、感受到他的語氣是怎樣呢?(朗讀：你用這樣的語氣說說。把你的感覺帶入朗讀中。)
2、理解“蘋果”，并說說整句話的意思。(板書：確定目標)
五、品讀“成功”，感受成功的“分量”。
(一)拒絕父親的幫助后，小仲馬取得成功了嗎?
(二)交流重點語句。
“他的長篇小說《茶花女》寄出后，終于以其絕妙的構思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。”(大為吃驚;心為之一振)
“帶著興奮和疑問，他迫不及待地乘車去拜訪大仲馬。”(心情急切，想盡早解開疑問)
“令他大吃一驚的是，《茶花女》這部偉大的作品，……”
“1848年，小說《茶花女》問世了，使小仲馬一舉成名。1952年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。”(這個消息多么振奮人心。太令人興奮不已了)
1.孩子們，這是一種怎樣的成功?你從哪里感受到的?(偉大的成功、艱難的成功(終于)、真正的成功)
2.交流的過程中相機進行朗讀。(指名讀，男女生分讀、齊讀、分組讀)
3.補充介紹“小仲馬”： 小仲馬后來寫了 20余部劇作。其中有《半上流社會》《金錢問題》、《私生子》、《放蕩的父親》、《歐勃雷夫人的見解》、《阿爾豐斯先生》、《福朗西雍》等。小仲馬成為法國現實主義戲劇的先驅者之一。
六、研讀“努力”，感悟高度的“真實”。
僅僅立下志向，確定目標，就能獲得真正的成功嗎?更重要的是靠什么?
(一)默讀課文三、四兩段，劃出有關的詞句，并在旁邊寫上自己的感受、體會，做到不動筆墨不讀書。
(二)交流重點語句。(交流中，板書：戰勝困難、不懈努力)
年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。
1.“敲門磚”是什么?(通往成功的途徑)
2.當小仲馬在取筆名的時候，他會怎么想呢?
3.小仲馬心里想的有沒有告訴他人，有沒有在臉上表現出來?這就叫——(不露聲色)
面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創作。
1.除了退稿箋，小仲馬還會面對什么?
2. 這些困難和阻力，如刀子，似涼水，足以澆滅一個青年作家所有的創作熱情，可是小仲馬卻——(指名2、3學生接讀)
3.這使你仿佛看見，烈日炎炎的夏季里，大雪紛飛的寒冬中，夜深人靜的情況下，家人團聚、朋友邀請外出游玩的日子里等等，小仲馬怎么想，怎么說，有怎么做?讓我們用文字來敘說。
4.所有的困難險阻都成了小仲馬前進的動力。最后他實現人生的目標，擁有了真實的高度!
七、回歸中心，提升認識。
出示：小仲馬說：“我只想擁有真實的高度。”
1.這句話什么意思呢?
2.讓我們用這句話來時刻提醒自己——讓我們用這句話來經常鞭策自己——
3. 這使我們想起了這樣一些話語：(出示)
滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己干。靠天靠地靠父母，不算是好漢!——陶行知
失去了真，同時也失去了美。——別林斯基
真實的一尺，高于虛假的一丈。——潘海燕
八、課外延伸，加深體會。
1.1852年，五幕劇《茶花女》上演時，劇場爆滿，萬人空巷，獲得了更大的成功。小仲馬把這個喜訊告訴遠在比利時的父親時.電報上寫道“第一天上演時的盛況.足以令人誤以為是您的作品."父親立即回電，那大仲馬會說什么呢?(出示：我最好的作品正是你，兒子!)
2.認識著小仲馬，使老師想起了美國著名的思想家、發明家、科學家和社會活動家富蘭克林。富蘭克林15歲時，他哥哥籌辦了一份《新英格蘭新聞》的報紙。富蘭克林想試一試自己的文筆，但又不想通過與哥哥的關系使自己的文章見刊。為此，他化名寫了一篇小品，趁沒人時將稿子悄悄地放在編輯部的門口。他哥哥看到這篇稿子后，便推薦給其他編輯看，大家都稱贊這是一篇好文章，并斷言此文一定是出自名家之手。從此，富蘭克林的文章便經常在報上發表。
小仲馬和富蘭克林都——(生讀“只想擁有真實的高度，不要虛假的高度。”)
板書： 確定目標
排除萬難
虛 假 ——————— 真 實
刻苦努力
堅持不懈