《真實的高度》優質教學設計
教材分析：
《真實的高度》主要內容：課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學進行文學創作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文;理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。
2.抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。
3.尊重學生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。
教學重點難點：
抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質。
教學準備：
學生搜集有關資料、教師準備多媒體課件。
教學課時：
一課時
前置自學提綱：
(一)朗讀課文
反復朗讀，把課文讀正確、讀流利。
(二)識記生字詞
1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。
注意一下帶點的字：
基督山伯爵 編輯 大名鼎鼎 冷酷 退稿箋 迥然不同 震撼
2.易寫錯的字：自己找出來。 (預習本)
(三)解釋詞語(文中的意思，寫在書上)
碰壁 盛名 不露聲色 筆名 迥然不同 迫不及待 名不見經傳
其它需要重點體會的詞語： (寫在書上)
(四)課文一共寫了幾件事?概括每件事的主要內容。(寫在預習本上)
(五)
1.抄寫下列句子(預習本)，并說說體會到什么，在書上批注。
①我是大仲馬的兒子。
②不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。
③我只想擁有真實的高度。
2.提兩個問題寫在書上。
3.讀了課文，你覺得小仲馬具有哪些精神?從文中畫出語句寫上體會。
(六)查閱有關資料
大仲馬、小仲馬、《茶花女》
教學過程：
一、直接導入，板書課題：真實的高度
師：你們看到“高度”這個詞語時，你最先想到什么高度?(事業上的高度;成績上的高度;建筑物的高度等)
那么，今天要學習的課文中的“高度”又是指什么呢??(小仲馬事業上的高度)
二、前置自學情況展示。
1.朗讀生字：課件出示：小組用自己喜歡的方式回報讀。
2.指導書寫：鼎、迥 “鼎”字主要是筆畫筆順。“迥”與“同”比較。
3.朗讀課文：小組選擇自己最想讀的一個自然段讀給大家聽?評價。
4.概括課文：課文講了一件什么事?
三、小組合作交流。
課件出示問題：從哪里看出小仲馬只想擁有自己真實的高度?表現了他怎樣的精神?帶著這個問題，快速默讀課文。“不動筆墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號。
四、展示匯報。
匯報一：不想靠自己盛名的父親，憑自己的實力。
小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯系起來。
1.讀——體會——補充大仲馬資料——再加上修飾詞語讀出說話人的語氣。
小仲馬在說這兩句話時，語氣應該是怎么樣的?(固執、倔強、自信、堅定……)，嘗試朗讀。
2. 小仲馬不想依靠自己父親的盛名來發表文章，他只想——憑自己的實力說話，取得應有的地位。——千言萬語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實的高度。
匯報二：永不言敗、堅持不懈、知難而進
面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在不露聲色地堅持創作。
1. 讀——體會——想象：
2.請你想象一下，退稿箋上可能會怎么寫?(想象)
小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會怎么想?(想象)
3.過渡：正因為這樣，小仲馬的父親看在眼里，急在心里，他對兒子說——“如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”可是
匯報三：一舉成名
1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改變成同名話劇，演出獲得更大的成功。
擁有了真實的高度。
五、拓展練習：
面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言?(堅持就是勝利……)
板書設計：
真實的高度
憑實力 永不言敗
堅持不懈
知難而進