教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程(課件輔助)，激起熱愛科學、探索求 知的興趣。
3、培養學生的想象力。
教學重點、難點：
1、 了解恐龍的不同特點，有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 體會作者用詞的準確。
教學準備：
教案、課件。
板書設計：
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
一、預習探究
同學們，這節課我們一起來學習篇新課，課題叫做……
(板書：飛向藍天)
同學們，看到老師寫的：飛向藍天，你會想到什么?
學生回答：(鳥，飛機等;如果有同學回答恐龍，表揚他課前預習了課文。)
今天，我們要學習的是 飛向藍天的……恐龍!
(板書：恐龍)
同學們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?恐龍還會飛呀!)
(出示幻燈片，激發學生興趣)
二、合作交流
自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來的。
第二部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
三、品讀體驗
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ 第1自然段 鳥與恐龍的關系?
(學生鳥是與恐龍進化的)
最后一句話(埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長”的準確性)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
(結構相似的“骨骼化石”做一個幻燈片對比)
(3) 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”引出“畫龍點睛”，引申這個成語的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
做成幻燈片，讓學生直觀的了解恐龍分支，演化過程。
(1)、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進化的，讓學生自讀，給老師講解演化過程。
老師出示幻燈片，學生根據提示復述演化過程。
(2)、處理“毋庸置疑”意思 (毫不懷疑)
引導學生以毋庸置疑的語氣讀科學家的推測。
(3)、這一部分主要是科學家假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
(注意：恐龍的一支經過漫長的年代進化成鳥兒;并不是所有的恐龍都在向鳥兒進化!)
問：是所有的恐龍都進化成鳥兒了嗎?
學生：不是，是 一支 漫長
體會作者的用詞準確。
3、 學習第三部分
老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息?
學生回答，教師指正。(通過化石重現)
四、鞏固延伸
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
課后作業：
收集更多恐龍資料與同學交流。
教學反思：
今天上完《飛向藍天的恐龍》這一課，總的感覺還可以，但仍留下許多遺憾，最大的失誤還是時間安排不合理，前緊后松，沒有完成預期的教學任務，草草收尾。
通過講這一節課，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索!
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經了哪幾個階段?劃出有關句子。學生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。
第二階段和第三階段重點教學。讓學生小組合作學習“形態各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習性、外形特點、性格特點上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學的重點，于是我分幾個步驟來完成。
先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。
然后激發學生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語言來表達。這樣既內化了語言，積累了語句，又落實了教學的重點。達到了了學習的目的。
然后是指導朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學家付出多少的心血呢?
學習課文的前面兩段，體會科學的研究從猜測到證實這當中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學生對于體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補充。教了這課。我覺得語文課文的教學還是要大量的補充課外閱讀資料，讓課文有關的內容和信息盡量地豐滿起來。讓學生在有限的時間內接觸盡可能多的書面資料。