滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案

滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案 1

　　教學目標：

　　1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。

　　2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。

　　3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。

　　重點難點：

　　1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。

　　2、懂得親情和友情的珍貴。

　　教學過程：

　　一、預習反饋，理清文脈

　　1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的。”

　　2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事。現在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。

　　3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感

　　4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。

　　5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。

　　二、讀中理解，質疑解疑

　　1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發生了——請你默讀課文1-3小節，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？

　　（男孩的年齡幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）

　　2、指名三名學生分角色讀1——3小節。

　　3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。

　　男孩對洋娃娃的渴望

　　男孩的天真

　　男孩的悲傷、興奮等

　　（1）指名評議和朗讀

　　（2）同桌分角色朗讀。

　　（3）男女生分角色讀1——3小節。

　　4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節，發現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。

　　（1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？

　　（2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

　　三、以讀促情，升華情感

　　1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。

　　2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機)

　　四、總結

　　1、課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價

　　小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的'親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸福……

　　2、課文對人物的語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。

　　小結1——3節中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補充：課文中還有一種形式未出現，即提示語在中）

　　滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案 2

　　教學目標:

　　1、在閱讀中自主認識本課生字，在閱讀中碰到不理解的詞語，用學過的方法理解。

　　2、能根據具體的語言環境，學會抓住課文看似矛盾之處，解決問題。

　　3、有感情地朗讀課文，感受人與人之間的真情，并懂得遵守交通法規的重要性。

　　教學過程：

　　一、啟發導入，揭示課題。

　　1、同學們，知道這是什么花嗎？

　　2、今天，我們來學習一篇與白玫瑰有關的課文。（出示課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后劃出文中寫白玫瑰的有關句子。

　　2、學生交流。

　　三、再讀課文，研讀感悟。

　　（一）、 學習1——3小節。

　　1、默讀課文1——3小節，想想小男孩為什么要給妹妹買洋娃娃呢？

　　2、學生交流。

　　根據學生回答出示句子，隨機指導朗讀。

　　3、原來小男孩的妹妹去世了，而這洋娃娃又是妹妹一直想得到的圣誕禮物，所以小男孩一心想要買到洋娃娃，來完成妹妹的心愿。哪些地方可以看出小男孩一心想要買到洋娃娃？

　　根據學生回答出示句子，隨機指導朗讀。

　　4、你看！當他有足夠的錢時，他說——

　　出示句子：“啊！我有買洋娃娃的錢了，我能讓媽媽把她帶給妹妹了。我還可以買一枝白玫瑰，我媽媽非常喜歡白玫瑰。”

　　根據學生回答出示句子，指導朗讀。

　　5、師生合作讀小男孩言行的`句子。

　　6、年僅五歲的小男孩對媽媽、妹妹的愛，深深地打動“我”這個與小男孩素不相識的人。我又是怎么做的呢？

　　出示句子，指導學生從兩個“悄悄”中感受“我”對小男孩的一片真情。

　　（二）、學習四——七小節。

　　1、 引讀第四、五節。

　　2、 不是說那男孩肯定不會和這事有關嗎？怎么這事又與男孩有關，這不是互相矛盾嗎？

　　3、 學生交流。

　　4、 殘酷的事實和小男孩說的是如此相似。這時，我忍不住又一次想起了小男孩曾對我說過的話。（ 出示有關句子，學生朗讀。）

　　5、現在，那位母親死了。這更讓我預感到——那男孩兒跟這事有關。

　　6、想到這些，我的心中充滿了——，我實在無法靜靜地坐下去了。我買了一捧白玫瑰來到殯儀館，我看見——（出示句子，學生朗讀。）

　　四、語言實踐，總結延伸。

　　1、小練筆：望著這一束白玫瑰，我想對 說：“ _____________________。”

　　2、學生交流。

　　3、教師總結。

　　4、再讀課題。

　　滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案 3

　　一、感知圖片，引出課題

　　1、（媒體出示圖片）同學們，你們瞧，這是什么花？

　　板書課題：注意“瑰”讀第一聲。

　　2、請同學們為“白玫瑰”加上一個量詞。

　　（枝、束、捧、籃……）

　　3、讀課題。（媒體出示：一枝白玫瑰）

　　4、師介紹：玫瑰是非常美麗的花，人們常常把它送給自己最親愛的人，用一個詞來形容自己見過的玫瑰花。

　　5、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。小說的作者是美國的作家威廉姆斯·科貝爾。（媒體出示作者名字）

　　二、整體感知

　　1、師：這堂課，讓我們來聽一個關于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識的老人。

　　2、聽課文讀音，思考課文主要講了一件什么事？并簡單地說說你的感受。

　　說一說：

　　“我”在商店玩具部看到一個小男孩想（買一個洋娃娃），可是（錢不夠），“我”不僅暗暗地幫助小男孩（湊足了錢），猜測出了他家人出車禍的悲慘遭遇后，還（到殯儀館去悼念死者）。

　　三、研讀感悟，體會真情

　　1、在這個故事中，誰把你深深感動了？

　　接下來讓我們走進課文，去體驗文中小男孩和“我”的情感歷程。

　　2、出示學習要求：

　　輕聲朗讀課文1——3小節，分別用小括號和中括號劃一劃你被小男孩和“我”感動的語句。讀一讀，思考“我”和小男孩的什么地方把你打動了？

　　3、匯報交流。

　　4、看看從這幾次描寫中，你知道了關于小男孩的那些信息？

　　預設：以下幾句作為引導體會討論的重點：

　　①小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發里說：“不可能了，圣誕老人不能去我妹妹待的地方……我只能讓媽媽帶給妹妹了。”我問他妹妹在哪里，他的眼神更加悲傷了，“她已經跟上帝在一起了，我爸爸說，媽媽也要去了。”

　　交流板書：媽媽生命垂危

　　妹妹已經跟上帝在一起了

　　過渡：聽到這兒，我的心幾乎——（生讀）幾乎停止了跳動。”

　　②那男孩接著說：“我告訴爸爸，讓他請媽媽先別走，等我從商場回來再走。”他掏出一張照片繼續說：“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠不會忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。”說完他低下頭，再不說話了。

　　交流板書：一枝白玫瑰照片

　　洋娃娃

　　③他興奮起來,說道:對呀,我知道錢應該夠的”

　　“啊!我有買洋娃娃的錢了.我能讓媽媽把她帶給妹妹了.我還可以買一枝白玫瑰,我媽媽非常喜歡白玫瑰.”

　　興奮可以換成那些詞?

　　但這是令人（ ）的興奮？

　　找出文中體現男孩心情的詞.

　　5、配樂分角色有感情地讀小男孩的表現。

　　6、內容重組：介紹小男孩的悲慘遭遇。

　　“我”在商店玩具部看到一個小男孩,他真是一個小可憐兒.(　　　　　　　　　　　　　　　　　).

　　7、作者為什么不直接把錢給小男孩，而是悄悄拿出來，悄悄混到他的錢里？讀讀下列句子：

　　我悄悄從自己的錢包里拿出一些錢，對小男孩說：“你把錢拿出來再數數，葉許你剛才沒數對呢！“

　　我把自己的錢悄悄混到他的錢里，然后我們一起數起來。（板書：悄悄）

　　8、小結：幫助別人，而且還要尊重別人，不要讓別人有被施舍的感覺,這才是助人的最高境界。幫助人，還要講究方法，這是最高境界。

　　9、按理，我幫助了這個不幸的孩子，應該安心了，然而，不知怎么的，我再也忘不掉,不僅忘不掉，而且還想起了報紙上看到的消息，出示句子：（生讀）一個喝醉酒的司機開車撞了一對母女，小女孩當場死亡，那母親生命垂危。師讀：當時我心里安慰自己——那男孩當然不會和這事有關。但兩天后，我得知那母親死了。我始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預感告訴我，那男孩與這事有關。

　　作者為什么又說“那男孩兒跟這事有關。”這不是前后矛盾嗎？

　　10、出示這兩句話：a、我心里安慰自己——那男孩當然不會和這事有關。

　　b、始終無法忘記那商店里的小男孩，有一種預感告訴我，那男孩與這事有關。（讀了這兩句話，你感到有什么問題？）

　　小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的'相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。

　　四、提煉中心，升華主題

　　1、全體起立，讓我們再一次動情讀——“我喊著熱淚離開了。”我們再來看看課文的題目，作者給小男孩媽媽買了一捧白玫瑰，為什么作者要用一枝白玫瑰為題目呢？注意說話要言之有理。

　　一枝白玫瑰是男孩送給媽媽的，代表對媽媽濃濃的愛。

　　一枝白玫瑰是作者對男孩的關愛。

　　白玫瑰代表純潔的心里，這一枝白玫瑰比作者的一捧白玫瑰更珍貴。

　　誰能再有條理地說說為什么用一枝白玫瑰作題目呢？

　　小結：被愛是幸福的，而比這更幸福的是能去愛。拿出紙把心中的話寫下來，可以對小男孩說，還可以對作者說，還可以對媽媽說，對妹妹說，還可以對喝醉酒的司機說。寫好自己讀一讀

　　靜靜地寫一寫：

　　可憐的小男孩，我想對你說：_____________________________

　　好心的作者，我想對你（您）說：_________________________

　　司機叔叔，我想對你（您）說：___________________________

　　生：小妹妹你的哥哥是多么的愛你啊

　　生：司機不應該酒后駕車，生命對于家庭是多么重要

　　生：不要傷心，母親會永遠保護你

　　生：你雖然世事了，你有一個可愛地兒子

　　生：作者很有愛心，人人像你，世界會更美好

　　五、感悟體會，總結全文

　　師：冰心地的話：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種……白玫瑰的故事，讓我們感受了人世間親情和友情，更讓我們懂得了遵守法規，珍愛生命的重要！希望大家在課后將這個感人肺腑、催人淚下的故事講給更多的人聽，讓我們每個人都以一顆真誠的心去架起一座愛的橋梁！

　　滬教版四年級上冊語文《一枝白玫瑰》的優秀教案 4

　　一、教材分析。

　　本文按事情發展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。其中1——3小節描寫的是“我”與小男孩在商場相遇的過程，是文章的重點；后一部分體現了“我”對小男孩及其一家人的關切。

　　從全文行文來看，可呈現以下三個特點：

　　第一，全文立足于小男孩的語言、動作及神態，立足于作者的心理活動（所感所想）及付出的實際行動，用平實易懂的文句自然流暢地敘述了小男孩因悲慘遭遇而帶來的買洋娃娃和白玫瑰的故事及作者真誠無私地幫助小男孩的過程。基于文章這樣的行文特點，全課的教學更適宜讓學生自主閱讀，在品味感悟文本語言的過程中感受人物形象，探究人物心情，提升語文素養。

　　第二，文章雖沒有精選的段落或文句可以提煉中心及文本主題思想，卻在全文的字里行間都可讓讀者感受到濃濃的親情、友情、真情。例如，第二小節在描寫小男孩語言的文句中，“埋在”、“更加悲傷”等提示詞語的出現，可讓讀者進一步洞察小男孩由“洋娃娃”表現出對妹妹深深的愛憐上升到會因為同時失去兩個親人而感到無比悲痛的內心情感變化。這種無比渴求洋娃娃的“天真無助”過渡到痛失親人而“傷痕累累”的形象感悟，正是“親情無價”的初步體驗。第三小節中小男孩的語言描寫，“永遠”、“非常”、“但愿”、“低下頭”、“再不說話”等詞的體驗，又是感悟小男孩對母愛的無比依戀和內心無奈、傷痛的生發點，是對“親情無價”這一情感的升華。另外，“我的心幾乎停止了跳動”和“我含著熱淚離開了……”等句的品味，又全然滲透著一個陌生人濃濃的友情和真情。故而課文的教學更適宜以語言文字為依托進行悟讀訓練，培養學生的語感，熏陶學生的情感。

　　第三，文章前后連貫，人物言行描寫豐富，也可成為學生抓言行感受人物形象、聯系上下文解詞悟句、學會質疑問難、抓詞眼研讀文句等學習方法指導的有效載體。例如，“我心里安慰著自己——那男孩當然不會和這事有關”與下文中“……有一種預感告訴我，那男孩兒跟這事有關”兩處的筆法敘述正是作者處于內心矛盾的煎熬之中、美好的理想與殘酷的現實相沖擊的一種體現，完全可以成為聯系上下文讀懂文本內涵、學會閱讀時質疑問難等學法指導的有效載體。另外，上已有所述，課文許多句子中關鍵詞語的體驗更是讓學生學會“抓詞眼來讀懂句子”這一方法的重要媒介。

　　基于上述分析，文章的教學可組織為：以語言文字為依托，引領學生自主感悟，在品味和研讀文本語言的過程中滲透學法指導，培養悟讀能力，提升理性認識，受到情感熏陶。同時，以情感渲染為統領，豐富學生的閱讀歷程，并學會將自身體會與文本情感的共鳴通過讀寫得以外化。

　　二、設計理念：

　　1、尊重小語教學的“情”性：全課以濃濃的親情、友情之體驗為統領，帶領學生自主體悟文本語言，受到情感的'熏陶與升華，并以讀寫結合的方式加以外化。

　　2、尊重小語教學的“悟”性：全課指導學生在充分感悟和體驗的過程中理解文章內容，懂得遵守法規的重要，感受到親情的可貴，友情的無價。

　　3、尊重小語教學的“童”性：采用“整體→局部→整體”的導學程式，讓學生的學習基礎、情感經歷與文本探究得到有效銜接，重視感性體驗的過程。

　　三、教學目標：

　　依據《語文課程標準》的要求，結合中段學生的學習特點，我設計了知識與能力、過程與方法、情感與態度“三維”教學目標：

　　1、認知與技能：學會抓詞句閱讀課文，體會人物心情，豐滿小男孩與作者的人物形象，通過朗讀和寫話表達自己的感受。

　　2、過程與方法：以全文濃濃的親情、友情統領學生學習，在感悟研讀文句的過程中滲透學法，內化情感。

　　3、情感態度價值觀：讀懂親情的可貴，愛心的無價，并懂得“遵守法規，珍愛生命”的重要。

　　四、教學重點及難點：

　　讀懂小男孩的懵懂與可憐，讀懂作者的真誠與善良，通過語言文字的感悟研讀，力求與文本情感達成共鳴，并實現讀寫與情感的相攜共生。

　　五、教學流程：

　　圍繞本課時的教學目標、重點以及難點，我進行了課堂實踐，具體情況如下：

　　揭示課題之后，進入整體感知，理清文章脈絡環節，讓學生了解“我”和小男孩的關系。結合板書，指導學生根據時間和地點順序將課文分成兩部分。之后讓學生自讀課文，初步了解我的心情變化。再由小組討論，重點我心情變化的原因。

　　結合第1小節中“我”聽見、看見的內容，了解“我”好奇的原因。并由學生進行闡述。從“我”和小男孩的對話中，了解小男孩的情況。在此學習標注的學習方法，完整地說清小男孩的情況。

　　學習第3小節，讀懂小男孩的情況，了解“我再也忘不掉那男孩兒。”原因

　　朗讀第4節，感受“那男孩當然不會和這事有關”的內涵！學習5，6兩節，深入體會親情可貴、真情無價。 學習最后一節，體會“我”內心復雜的情緒

　　在深入理解了我的心情變化之后，總結全文，引導體會作者命題的用意。

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