四年級第六單元作文《勝似親人》教案
教學目標：
1、 觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養學生的觀察能力、想象能力。
2、 訓練學生組織語言，嘗試表達所想所感，習作內容具體，句子通順。
3、 感受并學會情感表達的方法，受到樂于助人，無私奉獻的常情教育。
教學重點：
引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作。
教學難點：
理解圖意，進行合理的細節聯想與想象。
教學準備：
課前布置學生收集相關事跡、投影儀。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、激情導入：
“愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿溫暖。”同學們，我們學習的第六組課文就是用愛曾經深深地打動過我們的心，現在我們再來感受一次，好嗎?
1.品賞感人句子。(略)
2.小結過渡：這些事情有之所以深深地打動我們的心(板書：打動人心)，是作者用的語言( )(板書：語言生動)，是作者把事情的經過寫得( )(板書：經過具體)，是作者寫下了自己的( )(板書：內心感受)，同學們，我們也用這種方法來寫一個動人的故事給別人看，有沒有信心?
二、授新：
1.打開課本第117頁，自學習作要求，師出示掛圖：《勝似親人》
2出示習作方法：⑴從題入手，緊扣字眼;⑵從圖入手，細微不漏;⑶發揮想像，合情合理。
3小組討論。
4.反饋情況。
⑴勝似親人，字眼是：勝似(超過，勝過。)，意思比親人還親。
⑵仔細看圖，理解圖意
A、指導看圖。
(你從圖上看到了什么?)
B、生交流看到內容。
(按從人到物的順序引導學生說具體)
C、猜測圖中人物關系。
在小組內說說她們可能是什么關系?
(可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……)
D、 理解圖意，用幾句話說說圖上的情景
(抓住人物的外貌、神態、動作、語言)
E、欣賞片斷：
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
F、學生試寫片段并講評。
⑶、外聯想，豐富內容
A、指導圖前想象。(根據剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發生過什么事體現她們“勝似親人”?請你把她們之間可能發生過的事情簡單的寫在紙上。)
B、四人小組交流。
C、全班交流。
D、指導圖后想象。師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢?你能大膽、合理地猜測一下嗎?(指名說)
三、范文欣賞。(略)
四、總結：
同學們，我們用上生動的語言，把事情的前因后果說清楚，再寫下你的內心感受，這個故事一定可以打動閱讀你文章的人，現在有沒有信心寫好它。
情境過渡：當然，在你的生活中，也許看到聽到或者親身經歷比這更感人的事，你可以選選擇寫這些事情。有一位很有愛心的攝影師，拍下許多感人的畫面，現在，我們一起來欣賞。‘
(三)拓展
圖片欣賞，激發寫作熱情。
(四)課后作業：1、以《勝似親人》為題，寫漢族姑娘和苗族奶奶之間的故事。
2、自擬題目，寫你親眼所見，親耳所聽，或是親身經歷的感人事跡。
勝似親人
麗兒是一位善良、樸實的小姑娘，麗兒所在的村寨，只有她們一家是漢族人，其余的大多是苗族人。 麗兒的鄰居是黎奶奶，黎奶奶的腿腳不方便，唯一的兒子在城里打工，身邊沒有親人。 麗兒的媽媽是個熱心腸的人，常對麗兒說：“麗兒啊，黎奶奶身體不好，你應該幫黎奶奶做些事。”麗兒總是爽快地回答說：“OK!”
一天，麗兒吃完中午飯后，想到黎奶奶家還有一盆衣服和床單沒洗，便悄悄地來到黎奶奶家，生怕吵醒正在睡午覺的黎奶奶，打好水，拿來洗衣板，就開始洗了，洗著洗著，她覺得用手洗太費力，就干脆脫鞋綰褲，用腳踩著洗，越踩越起勁。麗兒洗衣服床單的聲音吵醒了黎奶奶，黎奶奶走了出來，看著麗兒洗衣服床單。因為麗兒正洗得起勁，所以沒有看得到黎奶奶，黎奶奶起了過去，望著滿頭大汗的麗兒，心疼地叫了聲：“麗兒!”麗兒頓時嚇了一跳，黎奶奶走到她身邊，用手摸著麗兒的臉，然后又用臉靠著麗兒，麗兒有些不好意思，黎奶奶對麗兒說：“乖孩子，你比我的兒子還親。”麗兒說：“這是我應該做的。” 最后，一老一少都開心地笑了。