教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會散文的美，有感情地朗讀。
教學(xué)重難點
了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
郭老師為同學(xué)們帶來了一幅圖畫，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到了什么?(我看到了一位老人，他戴著一頂褐色的小帽子，圍著一條灰色的圍裙，穿著一雙黑色的布鞋。他微微彎著腰，笑呵呵的，左手拿著一條小山薯，右手心上放著兩個銅錢。而小女孩的左手拿著一條烤山薯，右手拿著一個毽子，望著面前的老人。)這是在幾十年前的一幅畫面，為什么這幅畫面時常浮現(xiàn)在作者的眼前?讓我們一起走進(jìn)《毽子里的銅錢》這個故事。請大家齊讀課題。
二、整體感知：
1.這篇課文講了一個什么故事?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
2.學(xué)生讀課文。
3.這篇課文講了一個什么故事?(主要寫了回憶幾十年前一位賣烤山薯的老人送兩個烤山薯給“我”吃，我挖出毽子里的兩枚銅錢給老人，老人沒有接受的事。)(誰能說得更具體、完整、簡潔)
4.板書：老人、我
三、抓住“我”心理變化，品讀課文。
1.當(dāng)老人笑呵呵送給我香噴噴的烤山薯時，我心里是怎么想的?——感激，你能找出這句話讀一讀嗎?出示1：我十分感激，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。品讀：學(xué)生a評價：1你再看清楚，有感情地再讀一讀。2針對十分，萬分評價，讀到了五分了，加油(手勢)。
學(xué)生b評價：烤山薯的皮薄薄的，你剝得那么快，連肉都剝走了，我們來慢慢地剝……
讓學(xué)生在讀中體會：在我想吃時，老人給我烤山薯;在我沒錢時，老人送給我烤山薯。 板書：感激
2.我十分感激，是因為在我最渴望吃烤山薯時，老人——老人一聲不響……
(出示2：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”)這個老人是多么——善良、慈愛.你能把老人的善良、慈愛讀出來嗎?
品讀：如果你能笑呵呵地讀就更好了，笑一個給老師看看;大家都來笑一個，笑一個，(手勢)對了，保持嘴形!老人一聲不響，1、2起。很樂意地再笑一個。熱情高漲。
3.善良、慈愛的老人只是給我一次烤山薯嗎?——不是，還有第二次。那第二次給我烤山薯時，我的心情又是怎樣的?——空落落(板書)聯(lián)系上下文說說空落落什么意思呀?——好像丟失了什么東西。
4.到底中間發(fā)生了什么事情，讓我的心變得空落落呢?請同學(xué)們默讀課文，找原因，然后小組討論。(1、給兩個銅錢，老人沒有接受，還送給我兩個烤山薯
——為什么給兩個銅錢給老人?——二嬸少給了一個銅板。2、二嬸少給了兩個銅板)
評價：1、你說得太棒了!你簡直是走進(jìn)了作者的心里面。2、肯定對的方面，有補充的嗎?
5.老人對“我”如此的大方，可面對二嬸少給一個銅板，他卻說：
(“不行啊，我要虧本啦。”)(朗讀：要虧本了，心里多著急，多為難呀!我從你的朗讀中聽出了老人的無耐。)他連一個銅板也斤斤計較，是不是很小氣呀?——不是，是生活所迫。
播放小販圖片。(旁白)老人的生活的確不容易，風(fēng)里來雨里去，看到這些畫面，讓你想到了課文里的哪個成語?——櫛風(fēng)沐雨。櫛風(fēng)沐雨什么意思呀?我們先一個字一個字來看，風(fēng)雨能理解嗎，那么櫛和沐呢?櫛：梳頭發(fā);沐：洗頭發(fā)。再串連起來是：用風(fēng)梳頭，用雨洗發(fā)。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。有誰想這樣呀?
6.因為二嬸少給了一個銅板，老人不再是笑呵呵了，變得——很不快樂。(出示3：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。)
品讀：引讀，還不夠深，再深一些，再夸張一些。老師還感受不到不快樂，只是一點點不快樂，你還可以讀得更棒。櫛風(fēng)沐雨那么辛苦，到頭來還要虧本呀。(手勢：手心向下)
同時出示：2老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃。”3他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。對比著讀，產(chǎn)生震撼感。對我，對二嬸，手勢
再次體會老人為什么關(guān)心我，卻對二嬸的一個銅板那么在乎?(我是十歲的小孩子，是弱勢群體，沒有錢，但天真爛漫，老人雖然生活艱苦但還是對我十分關(guān)愛;二嬸明明有錢，卻故意欠老人錢，貪小便宜，損人利己，是不對的)
7.見到老人這么不快樂，我的心情也變得——難過(板書)，(出示4：我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢。看看手里吃了一半的烤山薯，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”)
品讀：他讀得有點難過，誰能讀得更難過;聽著他的朗讀，你的心感到難過嗎?看到老人吃虧了，很不快樂、很可憐的樣子，我心里……聽著老師的朗讀，你的心里怎么樣嗎?帶著這份心情，來讀讀這句話。什么是結(jié)結(jié)巴巴，很不流暢，斷斷續(xù)續(xù)。誰能表演一下。(手勢：雙手按住心臟)
繼續(xù)讀，老人虧本了，還是樂意送給我烤山薯，我越發(fā)覺得心里——不安(板書)。
(出示5：我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢?)
品讀：重點：不安、怎么抵得過
(出示6：于是我急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢。遞到老人手心說：“老伯伯，給您。”)
小女孩掏出的僅僅是兩枚銅錢嗎?(同情心、善良、體諒老人)
8.老人沒有接受我的銅錢，反而還再給我一個烤山薯，就這樣走了，(出示6：望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。)
品讀：失落、內(nèi)心很復(fù)雜。
手勢：雙手向上攤開
9.或許兩枚銅錢已經(jīng)不見了，但這位心地善良的老人卻永遠(yuǎn)刻在我的心中，他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到 (溫暖在心中)
板書：溫暖
出示圖片，教師范讀最后一段。(停頓幾秒)幾十年來，這幅感人的畫面時常浮現(xiàn)在作者的眼前，難以忘懷。應(yīng)該怎樣讀好這段話，大家想想，(停頓三秒)，準(zhǔn)備好，開始。生齊讀。
10.隨著情節(jié)的發(fā)展，人物的心理活動也跟隨著變化。作者非常注重心理活動描寫，把在不同的情景中自己真實的心理活動進(jìn)行了描述，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。我們再來回顧作者心理變化的句子，同學(xué)們能滿懷深情地朗讀出來嗎?
(三)深化主題，小結(jié)：
1.從作者的心理感受(用紅色筆連心形)，我們感受到小女孩和老人之間在傳遞著
(愛，真情，愛心，體諒)，此時，手心里的兩枚銅錢已不僅僅是普通的銅錢了，它還包含著一份
(人間真情)(板書)，這兩枚銅錢對于老人和“我”來說都是珍貴的(板書：珍貴)。所以這兩枚銅錢永遠(yuǎn)珍藏在作者心中。
(說說身邊“真情”故事。(預(yù)備)(其實在我們的身邊，也有許許多多的人正在給予我們無私的關(guān)愛，大家感受到這些愛了嗎?請在小組內(nèi)說說你身邊的真情故事))
2.通過在這堂課里的學(xué)習(xí)，你收獲到了些什么?你學(xué)會了什么?誰來和大家分享分享?(如：我認(rèn)識了一位善良的老人;二嬸貪小便宜，不能體諒別人，我們不能向她學(xué)習(xí);我記住了一個句子，我可以有感情地朗誦;我認(rèn)識了通過人物心理描寫刻畫人物的寫作方法)