《跨越海峽的生命橋》教學設計
第一課時
教學目標：
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫個詞語，理解詞語的意思。
2.感知課文大意，學習概括主要內容的方法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受臺灣青年和李博士一心為他人著想的品質。
重點難點：
重點：目標一。
難點：目標二。
教學過程：
一、破題導入，激疑導趣
1.師依次板書“橋——生命——跨越海峽的”，質疑激疑。
(1)談話：同學們都見過橋吧，見過什么橋?(水上橋，路上橋，比如立交橋)
這樣的橋一頭架在這端，一頭架在另一端，是用來做什么的?(渡人，渡車船)
有一些事物它的形狀像橋，你能想到什么?(彩虹橋、鵲橋、爺爺弓起來的背)
生命橋是什么?
(2)讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，長句多讀兩遍。
2.你知道了什么?
預設：
內容方面——課文寫了……
情感方面——臺灣青年、李博士、小錢……
3.生詞檢測
(1)詞語認讀
(四會)桂樹 移植 海峽 彼岸 臺灣 襲擊
懷抱 余震 空曠 暫停 同胞 血脈
(正音)骨髓 輾轉 身軀
認讀后，生互相交流理解的詞語意思。
(2)重點理解
這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。(反義詞引入三個詞語都描寫花)
李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。(結合語境理解，動詞、時間等)
(3)多音字
李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(衣著、著急、高著、看著)
經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……(一間、房間、田間;隔開，不連接：～隔、～斷、～接。)
那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。(一滴血、血液)
三、再讀課文，理清脈絡
過渡：掃清了字詞障礙，課文一定會讀得更流暢，理解更深入。
1.默讀全文，想一想：課文寫了一件什么事?先寫什么，再寫什么?
根據學生的回答，教師提煉教會學生概括主要內容煩人方法：公式法和六要素概括主要內容法。
2.拓展訓練
速度《跨越海峽的生命救助行動圓滿成功》，概括短文主要內容。
設計意圖：補充的閱讀材料內容是2001年海峽兩岸救助大陸女青年陳霞的事跡，作為課文內容的材料補充與拓展將有利于學生更好的理解文本，同時對概括主要內容的能力及時訓練鞏固，
3.質疑問難，提出自己不理解的地方。
四、總結全課，升華情感
1.暢談學習收獲
2.總結：快樂緣于愛“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”生命來源于愛，生命的延續也是靠愛。如果沒有了愛，生命就不能存在。
拓展閱讀：
跨越海峽的生命救助行動圓滿成功
公元二零零一年六月十三日，這是一個海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢繞的日子，也是海內外炎黃子孫心心相印的日子。
千萬雙眼睛共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命。千萬顆心為中國“幸子”的命運而跳動。
早晨六時四十分，黎明的曙光綻開五彩絢麗的朝霞，在寶島臺灣花蓮醫院，一位年輕的流動著熱血的臺灣青年，靜靜地躺在無菌室內，等候著他的骨髓從他的鮮活的軀體里抽出來，流進海峽彼岸姑蘇城內此刻同樣躺在無菌室內的一位年輕姑娘的血管。
八時，經過全身麻醉的骨髓捐贈者，經歷了一小時二十分鐘的手術。他的骨髓，飽含著同胞之情，凝結著生命之泉，從他的身軀內躍出。
九時三十分，臺灣慈濟基金會舉行了隆重的儀式，臺灣青年的骨髓，裝進了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟會的志愿者陳淑麗、高秀風、林勝勝護送，從臺灣花蓮起飛，十時二十分到達臺北桃園機場。
十三時二十五分，骨髓運輸小組從臺北桃園機場起飛赴香港。在飛機上，志愿者們小心地呵護骨髓箱，每隔一小時要上下左右晃動，以防止骨髓的凝結，影響細胞的活性。他們深知，手里捧著的，不僅僅是活性細胞，而是陳霞姑娘的生命。
十五時零四分，骨髓提前六分鐘運到香港特區。這意味著陳霞姑娘的生命的希望更近了。香港連日暴雨，據當地的天氣預報下午有雨，但飛行十分順利，一切正在按“生命工程”如期進行。
十九時五十五分，運輸骨髓的飛機平穩地在上海虹橋機場停機坪降落。由于香港的天氣原因，飛機延遲了二十分鐘起飛。雖然抵達上海的時間比預期晚了十五分鐘，但總體還是相當順利的。
二十時剛過，蘇州大學附一院的醫護人員將骨髓接到，迅速裝上救護車。在警車的開道下，接骨髓的救護車從虹橋機場上高架，然后上滬寧高速公路，直奔骨髓的終點站——蘇州。
二十一時二十五分，接骨髓的救護車開進了蘇州，開進了蘇大附一院，人們翹首期盼的來自海峽彼岸的生命火種，仿佛長距離的接力賽，終于如期傳到了姑蘇城，傳到了陳霞的無菌室，不，應該說，是傳到了海峽兩岸同胞的心坎里!
二十二點，陳霞手術開始。午夜時分，手術順利完成。
至此，從寶島臺灣，特區香港、祖國大陸，輾轉千里的跨越海峽兩岸的“生命二十小時”救助活動劃上了一個圓滿的句號。