學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，培養仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、布置學生預習，自學生字新詞。
2、 生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
教學過程
第一課時
一、單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。)
二、以圖導入，揭示課題
1、課件出示鵝活動的畫面。
鵝，如此可愛，很多人都喜歡它，駱賓王歌詠它
(齊讀《詠鵝》)
著名散文家、畫家豐子剴爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美她。今天我們就來學習他寫的《白鵝》
(設計意圖：引人入勝的直觀的畫面，激發學生的學習興趣，為學習課文做了有益的鋪墊。)
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查自主學習情況。
(1)字詞讀音。
課件出示;
8個認讀字：頭頸(jing) 厲(li)聲叫囂(xiao) 引吭(hang)大叫 狂(kuang)吠 一絲不茍(gou) 倘(tang)若 脾(pi)氣
多音字 (gong)供養不周 提供gong)
凈角jue 角(jiao)落
(2)讀通課文。
指名分自然段試讀。(讀通讀準)
(3)指導寫字。
課后有幾個要求會寫的生字，同學們覺得那幾個特別容易寫錯呢?
“厲” 與“歷”形近; “ 餐”字筆畫多，師生同寫，最容易錯的地方學生描紅。
“脾”字右邊的第六筆連筆�！� 頓 ”字的第二筆是豎提。
(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。)
四、初識“高傲”
師：大家讀了課文以后，覺得這只鵝給你留下一個什么樣的印象?
(預設：這是一只高傲的白鵝)
師：你們真是作者的知音，作者也這么說，找到相關的句子。
(引導學生找相關段落，并完成如下板書。)
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
師：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。我們讀一讀第二段自然段。如果不把第二自然段去掉，可以嗎?
(學生齊讀后明白文章表達上的一個重要特點：第二自然段連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
五、品讀叫聲的驕傲
1、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，
2、根據學生的學習情況進行指導。
(1) 叫聲高傲的詞語有：嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
高叫的是聲音絕不亞于“狂吠”
課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
(教學意圖：充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。)
(2)這只高傲的鵝，在叫什么呀?我們來做一做鵝語小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ 。” 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ �！� |
(教學意圖：讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流)《白鵝》公開課教案設計
3、讀出“高傲”
過渡：厲聲高叫、引吭大叫，勇敢而盡職，它的高傲是為主人服務的，這怎么不讓作者喜歡呢?我們一起來讀一讀這一段。(全班齊讀這段)
五、布置作業
1、 抄寫課文中的生字新詞，老師或學生共同提示容易錯的生字。
2、繼續朗讀課文
第二教時
一、復習引入
1、聽寫下列詞語，根據詞語提示概括文章主要內容。
白鵝
高傲
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
三、扣“傲”賞妙語
(一)學習第二部分：步態
1、上節課我們學習了叫聲這部分，感覺到鵝的確很高傲。那步態呢?
出示：鵝的步態，就更高傲了。
怎么就更高傲呢?看看鵝是怎么個走路的。指名讀課文。
(鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)看凈角出場了!(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。
2、學生學學這只鵝像凈角出場一樣傲然地樣子，一起來讀讀這段。
(教學注意點：對于“步態”這部分的學習，師注意動態生成，側重于引導學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。)
(二)研讀第五、六、七自然段，體會吃相的“高傲”。
1、邀請女同學來讀讀第五自然段。
2、現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪些詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)
“三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學生自由交流。)(教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是說他做事很認真，很有條理。板和眼都是音樂中的節拍，(教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，)三眼一板是最慢的一種)相當于我們音樂課中的四四拍，“強----弱-----弱-----弱-----”
引讀：鵝吃飯怎么個三眼一板，一點也不改變順序呢?
指名(一生讀)老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”
結合評價。鵝就是這樣的一絲不茍地“飯-----水------泥-----草”從不更改。
過渡：連附近的狗都摸透了他的脾氣，只得偷飯吃，人呢，為了防偷，還得侍侯著鵝。
3、自由讀第六自然段，邊讀邊想，勾畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的詞語。
( 厲聲叫罵、昂首大叫)
填空：鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，厲聲叫罵：
等到鵝再來吃飯的鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也，鵝便高聲大叫
(該死的狗，誰讓你偷吃我的飯，這么點時間就來偷吃，速度還真夠快的。)
(討厭的狗，偷吃，算什么英雄)
(氣死我了，這么會鉆空子，看我下次把你們抓住，怎么對付你們)
(還有你們這些人，怎么侍侯我鵝老爺的，連飯也看不住，你們失職�？旖o我添飯)
鵝老爺多有派頭啊!好，就讓鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活的畫面來。
1、齊讀七自然段，讀出作者的喜愛之情。
四、總結課文，體會寫法。
作者這么喜歡鵝，還說它(指板書)高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……如同你們的爸爸媽媽，看你特別調皮，說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”，說反話表達自己的情感。
五、布置作業。
1、摘抄描寫生動有趣的句子。
2、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只可愛的小動物，向別人介紹自己嗎? 出示“快樂寫話卡”：
我是_______的
如果寫起來有困難，就把自己當作是文中的白鵝。
板書設計：
13、白鵝
好一個高傲的動物!
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
(圖畫 ) 厲聲叫囂 引吭大叫
步態 步調從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
教后感想：
課文的語言靈動活潑，如“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點等。在教學中引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或想象說話，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既引領了學習方法，又豐富了語言積累。另外，閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設“快樂寫話卡”的由內化──外化的轉換實踐活動，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。學生學得輕松愉悅高效。