教學目標：
1、閱讀課文，懂得死海創造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
3、能復述“我”躺在波浪上讀書、拍照的有關內容。
4、收集并交流一則世界趣聞。
教學重點：
1、讀課文，懂得死海創造的奇跡——能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
教學難點：
通過閱讀課文中相關的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學過程：
一、復習引入
上節課，我們跟隨作者來到亞洲西部的(約旦王國)，去游覽那兒(著名的死海)從安曼去死海只有(一個小時的路程)，但卻要(下降1300米)。因為安曼是一座平均海拔(近千米的山城)，而死海則低于海平面(394米)，是世界陸地最低的地方，號稱(“世界的肚臍”)。作者在這里遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是一個奇跡，這到底是怎么一回事呢?讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。
二、學習5—7小節
1、自由輕聲讀5-7節 出示：
(1)漫步在死海的海邊，我們看到什么?
(2)死海最大的特點是什么?
2、交流
(1)媒體出示：只見遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有一只其它的水鳥。 所以稱它為(沉默的海)
(2)說話練習：用“沒有„„沒有„„也沒有„„”說一句話。
(3)出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高于一般海水的九倍!任何生物都不能在這樣的水中生存。
(4)用關聯詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創造一種奇跡：(人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沉下去。)
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣一下子被激發起來，都想下水試一試。我第一個跳下水去。奇跡果然出現了，這多么令人驚嘆啊，課文9-12節對作者的體驗做了描述。
三、學習9-12節
1、默讀9-12節，思考：哪句話最直接表達作者下到死海后的感受?
(1)媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
(2)指導朗讀
2、再讀9-12節，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺?
(1)媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來„„我幾乎想在這溫潤的、搖晃的“床”上睡一覺了!
(2)哪個詞用得好?為什么?
(3)配浪聲，聽老師讀，學生閉眼感受。
(4)指名有感情地朗讀。
3、想象說話 省略號留給了我們遐想的空間，請你想象一下，要是你現在躺在死海上，還會有什么感受?
4、復述8-11節 我迫不及待地下水，奇跡果然出現了，我像一片樹葉一樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，并拍下了一張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水——奇跡果然出現——讀書、拍照
(1) 自己準備，同桌討論
(2) 全班交流
四、確定重點 感悟樂趣
1、復習確定重點的方法。
2、確定課文的重點，說說用什么方法確定的。
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最后發出感慨(能在死海里游泳，確是一件難得的快事!)
五、課外延伸 交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止一件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流一下。
板書： 我躺在波浪上讀書 沉默 含鹽量高 浮力大 奇跡
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