教學目標：
1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。
運用總分結構學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象(美麗、優雅)
2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書：白鵝
二、初讀課文
1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導多音字 角、模
指導生字“餐”
3、 通讀課文
說說白鵝給你的感覺。(高傲)理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
分析此句在全文中的作用(中心句、過渡句)
三、學習第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢?
生客進來，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1)把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2)感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢?
理解 從容——不慌不忙
凈角——大花臉(課件：凈角出場)
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢?你從哪里看出來的。(出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面)
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話的?
從叫聲、步態中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態：步調從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 、 、 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它( )。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰?人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。”
想象：鵝似乎在責備人們，它昂首大叫：
“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。”
改寫句子。非……不可 ———— 一定
人們怎么侍候它的?
3、這里也用了 和 對比，顯出鵝的 。
三、感悟寫法
1、課文寫得生動有趣，你認為那里寫得好?
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”
“鴨的步調急促，有局促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
“因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗接躲在籬邊窺伺。”
“鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。”
“因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。”
2、通過剛才的這些句子，你發現了什么?
表面上作者不喜歡這只鵝，實際上表達了作者深深的喜愛之情。
作者把鵝當成人來寫。
和其他動物的對比，突出鵝的高傲。
3、 小結：是呀，作者這種方法寫，既突出鵝的特點，又表達了作者的喜愛之情。
四、作業
作業本作業。