教材簡析：
這是一篇充滿幻想、充滿陽光的童話。課文借助小小的音符傳遞著人們心中美好的愿望：它們串連在一起，快樂地奔跑，自由地歌唱;伴隨著孤獨的老奶奶，喚起她心頭的幸福時光;它們輕輕地哼唱，哼唱的是一首真誠的愛之曲。這篇課文語言優美，基調歡快，適于指導學生朗讀。
教學目標：
1.認識8個生字，會寫9個生字，掌握1個多音字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文，感受人與人之間真誠的愛。
4.注重積累，會講述這個童話故事，并能表達真情實感。
教學重點難點：
1.有感情地朗讀課文，通過讀自己最喜歡的詞句來理解課文，感悟內容。
2.通過文本對話來感悟音符的善良與快樂，加深對內容的理解。
教學準備：
生字卡片，課件
第一課時
一、引入：
課件出示：音符。你們認識這是什么嗎?正是這一串快樂的音符，講述了一個感人的故事，這節課，我們就走進這個故事。
二、初讀課文，讀準字音。
1.教師范讀，學生聽準字音，畫出生字詞。
2.引導學生自主識字。帶有生字的句子多讀幾遍。
彈琴 深情 閃爍 寂寞 悉心 思念 陪伴 輕柔 晶瑩 串聯 音符
3.掌握多音字。 “ 彈”
4.自由讀課文，理清文章層次。
第一部分(1-8)：快樂的小音符不愿停留。
第二部分(9-15)：小音符鉆進老奶奶心里，為她排除寂寞。
5.再讀課文，概括文章主要內容。
本文生動地向我們展示了一幅幅優美、祥和、動人的畫面。小音符們熱愛生活，快了向上的樂觀態度能教育我們主動友好地為人著想、與人相處。
第二課時
一、引入：
齊讀課題，抓住關鍵詞語“快樂”，“快樂”體現在哪里?一起學文。
二、細讀課文。
1.學生自讀課文，畫出能體現小音符快樂的語句。
2.師生交流。
3.細讀第三自然段，體會句式結構。
用了什么修辭方法?“也許……也許……也許……也許……”說明了什么?練習造句。指導有感情地讀這一段。
4.出示(4自然段)：體會重點詞：串聯、快樂、來不及、一個拉著一個的手、輕風一樣。
5.出聲讀5-8自然段：
讀出體現小音符快樂的語句。小音符都到了哪里?(田野、森林、峽谷、草叢，此處也為下文的“不知為什么，小音符們再也跑不動了，他們也不想跑了。”相對照，埋下了伏筆。)
指導有感情地讀出小音符的快樂。閉上眼睛，一邊聽，一邊想象一下小音符快樂奔跑的情景。
6.導語：小音符們是快樂的，通過剛才的學習，我們都感受到了，圍繞小音符
的快樂還有一個感人的故事呢!你們想不想聽老師講一講這個感人的故事?圍繞小音符的快樂還有一個感人的故事呢!你們想不想知道這個感人的故事?自由讀課文9-15自然段。
(1)思考：為什么他們跑不動了?
(因為小音符們感到這里需要自己，他們引起了老奶奶甜蜜的回憶，讓老奶奶感覺不再孤單，不再寂寞，所以他們“留在那里”。)
(2)老奶奶開始時心情怎樣?后來為什么快樂了?留在老奶奶這里，他們是否還快樂?和起初的快樂比起來，有什么不同?(抓住重點詞：熟悉、初次相識、年輕時。)
(3)你認為文中的老奶奶是一個怎樣的人?
(4)你想對小音符說點什么?
三、小結：小音符的善良和快樂讓人感動。讓我們從他們身上學會關愛他人，愉快積極地生活吧!
第三課時
一、復習鞏固字詞：
彈琴 深情 閃爍 寂寞 悉心 思念 陪伴 輕柔晶瑩 串聯 音符 閃爍其詞 奔流 動情
近義詞：快樂—快活 清楚—清晰 輕快—輕盈 閃爍—閃耀
反義詞：快樂—憂傷 清楚—模糊 停留—前進 孤獨—熱鬧
指導書寫本課生字，“寂”“寞”部首相同，都是形聲字，注意“悉”字上半部分不是“采”;“搞”“盤”“聯”可聯系熟字或用部件組合法記憶。一個多音字“彈”。
二、完成課后練習。“討論交流“這一練習設計了三個問題，在分析課文時已經交流過，鼓勵學生大膽想象，敢于發表富有個性化的見解，尊重學生的獨特體驗。
三、作業
1.正確書寫生字。 2.把這個動人的故事經過自己的想象擴展后，講給更多的人聽。
四、板書設計：
奔過田野
遇到小鳥
跑過小溪
一串快樂的音符 跑過森林 充滿愛心
跑過草叢 助人為樂
跑過峽谷