教學目標：
★學生能以一定的速度進行默讀，體會兩只白鵝的不同之處。
★初步體會作者表達方式的不同。
★體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
教學過程：
一、復習引入
1.我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2.這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉.諾索夫寫的白公鵝。
板書課題：白公鵝
二、新課學習
1.學生默讀課文，要求：給自然段標號;在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。
2.學生交流。
3.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
6.學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點：抓特點，圍繞特點來寫
不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。
板書設計：
( )的白鵝 ( )的大白鵝
總寫句 解釋說明