教學目標：
1、情感目標：
通過理解語言文字，體會并學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、能力目標：
⑴ 學習作者留心觀察周圍事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
⑵ 通過聯系上下文理解重點語句，了解課文內容。
⑶ 有感情地朗讀課文。
3、知識目標：
學習本課生字，理解重點詞語及句子。
教學重點：
了解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習作者抓住特點形象生動地說明事物。
教學難點：
通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學準備：
課件(或圖片)。
教學活動設計：
一、導入新課，激發興趣
同學們，我們已經預習了《蟋蟀的住宅》這一課。通過預習，你們從課文中知道了些什么?
(學生回答)
還有什么不懂的或特別想弄明白的嗎?
(學生質疑)
二、再讀課文，了解蟋蟀選擇住宅的特點
1、蟋蟀的住宅建在什么地方的?請同學們快速讀讀課文，找出有關句子。
2、蟋蟀選擇住宅和其他昆蟲相同嗎?有什么不同的?
(讀句子回答。)
(師板書：不隨遇而安 自己一點點挖掘)
三、了解蟋蟀住宅的特點
1、究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位同學再讀一讀課文，用“──”畫出寫作者觀察到的蟋蟀住宅的有關句子，并把每一個特點用一個詞概括出來。
2、學生自由讀課文，找特點并概括。
3、小組討論交流。
4、全班交流：
(請學生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，并和人類的住宅進行比較。)
(隨機出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。)
⑴ 青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。(隱蔽)
⑵ 即使有驟雨，這里也立刻會干的。(干燥)
⑶ 那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。(有平臺)
⑷ 屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。(光滑)
⑸ 主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。
⑹ 住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。(簡樸、清潔、衛生)
這蟋蟀真不簡單，一個小洞也有這么多名堂!但是我們人類的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然人類的好)
四、了解蟋蟀是怎樣建房的
1、人類的住宅比它好，為什么沒有它的住宅有名呢?讓我們再來看看蟋蟀是怎樣建造住房的吧。請同學們自由讀讀課文，找出有關寫蟋蟀是怎樣建造住宅的段落和句子，讀一讀，說一說你的體會。
2、讀后再和人類比較：
⑴ 蟋蟀建房子是*自己一點一點挖掘的;人類建造住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人是干不了。
⑵ 蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、鉗子、后足、后腿……人類要用很多先進的建筑工具來修建房屋。
(師板書：工具那樣柔弱)
⑶ 蟋蟀會長時間整修住宅;人類的住宅一般不常修整，要向它學習。
(板書：長時間修整)
……
是啊，多么柔弱的挖掘工具!多么艱辛的修建過程!難怪人們對它的勞動成果會感到驚奇!原來建筑專家──蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。蟋蟀這吃苦耐勞的精神多么可貴啊!難怪作者會說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程!(板書：偉大的工程)
3、請你找出課文贊揚蟋蟀的語句，用“～～～”劃出來，自己輕聲讀一讀，體會作者的情感。
課件出示：(課文中直接稱贊蟋蟀的句子)
⑴ 它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
⑵ 它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
⑶ 假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
指名讀，鼓勵把自己獨特的感受通過朗讀表達出來。再齊讀。
五、換角色，指導說話
1、下面，我們來變換一下角色，我們都來當蟋蟀工程師，向小組的同學介紹介紹你是如何建筑住宅的，或者介紹一下你建筑的住宅的特點也行。
(小組交流，其他同學補充。)
2、請同學在全班交流。
(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)
六、小結全文，學習寫作方法
1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細具體呢?
(作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。)
2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味，一點也不枯躁呢?
(作者在介紹蟋蟀特點時，采用了擬人的手法，又恰當地運用了比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，所以使課文生動而富兒童情趣。這是我們應該學習的。)
七、做練習
以下兩題任選一道做：
1、用以下小動物編個小故事：(不要求全用上)
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。
板書設計：
蟋蟀的住宅(偉大的工程)
不肯隨遇而安
自己一點點挖掘 勤勞、能吃苦
工具那樣柔弱
長時間的修整
教學反思：
《蟋蟀的住宅》是冀教版小學語文教材第12冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括?設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。