小學語文三年級《爬天都峰》教學實錄
師：這節課我們一起學習《爬天都峰》。
板書，生書空，齊讀課題。
師：要爬這座山，你都做了哪些準備呀？（拍一拍書）
生１（會意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語。
生２：（搶著說）我讀了好幾遍課文。
生３：我勾了一些自己喜歡的句子。
師（贊許地笑）：看來你準備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？
生讀課文。
生１：這篇課文主要講一個小女孩去爬天都峰的事。
生２：我有補充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。
師：你補充得真好！那剛才大家讀給自己聽時，哪給你留下了深刻的印象？
生：我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！在這句話里，我從白發蒼蒼這個詞語體會到老爺爺年紀很大了。
師：（拍生肩，微笑）抓住了白發蒼蒼這個詞語體會，真好！
生：啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！我從這句話知道了天都峰非常高。
師：你是怎么知道的？
生：云彩在上面已經很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。
師：說起來頭頭是道�。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？
生一愣，隨后會意，笑，舉手。
生：我站在天都峰腳下抬頭望我從抬頭這個詞體會到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢，其他生笑。
師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！
生仰頭驚嘆。
生１：老師，我覺得作者說的話有問題。
師贊許，帶詢問的神情。
生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？
師：你問的很有道理，同學們看看你對他們的話有什么看法？
生２：我覺得剛才、、同學說得有道理，是不是該改改。
師：我們聽聽這位專家的寶貴意見
生笑后略一思索：我站在天都峰腳下抬頭望，��！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！
其他生笑。
師：我想我們應該為他的反應迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？
生３：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應該能看見，因為云彩是薄薄的，不是緊緊的為在山頂。
生４：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。
師：勝不驕，敗不餒，是真正的'勇士。剛才同學們的辯論，使我想到了李白的那句日照香爐生紫煙，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。
生點頭。
師：那咱們帶著剛才的理解在發出驚嘆。
生讀。
生：老師我不明白筆陡的意思。
生：我知道筆陡是陡峭的意思。
師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。
生：。
生２：也可以換個詞試試。
生３：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的意思。
師〔舉起筆〕：這么直上直下的，陡。
生：我從似乎從天上掛下來的也體會到天都峰很高很陡。
師：你體會得真好，我相信你讀這個句子也一定能讀出又高又陡的感覺。
生讀。
師：不錯，要是我們看到這么高這么陡的山，會怎么樣？
生１：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？
生２：我腿肚子都軟了。
師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。
生熱情高漲的讀。
師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時還有其他感受嗎？
生：我從第六、七自然段體會到爬山很辛苦、很艱難。
師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會的。
生：我是從奮力、手腳并用這幾個詞體會到的。
生：攀著
也說明他們爬山很費勁。
師：那我們都好讀讀這個自然段，然后用你喜歡的方式表達你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談談你的想象。
生：讀第六、七自然段。
生１：我想讀一讀。
生２：我想表演。
師：誰能詳細的給大家描述描述，當個現場的解說員。
生３：描述。
生４：我也想表演。
師：你還說出了當時的想法，真好。
生５：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。
生６：我也可以換一個詞，是氣喘吁吁。
師：〔與其握手〕：我也想到了這個詞，叫不約而同。
出示投影。
我奮力向峰頂爬去，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕
生想象填寫。
生有感情的朗讀。
師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？
安排小組活動。
各組選代表說。
生１：老爺爺的白發在風中晃動，他爬幾步就要歇會兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時還咳嗽一下，可他還是一個勁兒向上爬。
生２：老爺爺一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用往上爬，一會兒抬頭望望我，一會兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。
生３：我們組還是表演。
師表揚：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時，會是怎樣的情景呢？
生歡呼雀躍。
師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！
生思考。
生１：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？
師〔走過去輕輕地拉一拉這位同學的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。
生笑。
生２：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒？
生３：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量？
師：看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問題就會有收獲。
板書：汲取力量。
老師相信大家能從書中找到答案。
生讀書。
生１：讀７、８自然段對話他們都是受到對方鼓勵有勇氣爬天都峰的。
生２：讀３、４、５自然段的對話，我覺得從這里更能體會到他們是怎樣有其爬山的。
師出示投影。
小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
師：好好讀讀，看從這個也字你能讀出什么？
生比較讀。
生１：老爺爺的意思是，小朋友，你這么小也敢來爬天都峰。
生２：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。
生３：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺的膽子大。
生４：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數了，還來爬這么高的山。
師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。
生讀。
投影出示。
那就讓我們一起來爬吧！
師：現在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？
生：小孩都敢，我這么大歲數了，連孩子都不如嗎？
生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！
師：小朋友，你不發顫了，為什么？
生：是老爺爺的精神鼓舞了我，給了我力量！
生：是老爺爺給了我勇氣！
師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來吧！
師生齊讀。
師：這回誰知道怎樣汲取力量？
生１：就是受別人的鼓舞。
生２：就是從別人那里得到勇氣。
生３：吸取別人的優點。
生４：吸取別人的長處。
師：你從別人身上汲取過力量嗎？
生思考。
師提示：爸爸、媽媽、同學、老師。
生１：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅持上班，我很受感動，我上學也盡量不請假。
生２：爸爸愛看書，我就向他學習，身時候都要看書。
師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會從你身上汲取到好多力量，因為你懂得從別人身上汲取力量時，你是最棒的。
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