第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線中的6個生字只是認識不寫。認識一個多音字。
教學重點：能學會生字。
教學難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。
教學過程：
一、 出示圖片。
1、出示蒲公英圖，引導學生說說圖上蒲公英的樣子以及有關知識。
(相機出示詞語：蒲公英 花托 絨球 降落傘)
(蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形成似一白色絨球，有毛的果實隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。)
2、教學生字。
蒲：指名讀這個字。
托：讀準三拼音節，理解字義。
絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。
降：提醒學生右邊的筆順，不要寫錯。
傘：老師提醒讀準平舌音，注意平舌音。
師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放，把大地裝點得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會怎么樣呢?(板書課題。)
二、初讀課文。
1、 出示要求自讀課文。
(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。
(2)畫出生字詞，讀準生字字音。
(3)標好自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、 查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 黑黝黝
寶貝 富翁 干死 茁壯 波光粼粼
囑、茁：讀翹舌音。 粼：讀前鼻音。
翁：讀后鼻音。
多音字： 數(shǔ) 泊(pō) 干(gān)
(2)指導讀長句，注意停頓。
出示投影片：
那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗 。
三、指導寫字
1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學生怎么樣寫。
2、著重講“惑”和“降”的寫法。
用鋼筆描紅。
四、布置作業。
1、 練習描紅。
2、練習朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2、指導學生收集有關資料，并掌握收集的方法。
3、通過對課文的朗讀感悟，做事要實事求是，不要被事物的表面現象所迷惑。
教學重點：理解課文 。
教學難點：感悟道理。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習：
1、 聽寫詞語
囑咐 迷惑 湖泊 泥土 兩顆 寶貝 富翁 茁壯
2、指名說說課文主要內容。
二、精讀課文 第一自然段。
1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說說：“絨球”是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?
2、指導朗讀。
第二自然段。
1、出示太陽公公的話。
(1)“囑咐”是什么意思?
(2)太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?
(3)只有什么樣的地方才能去?
(4)師范讀，故意漏“也”，并說說為什么要加“也”。
2、指導朗讀太陽公公的話。
3、學生回答，老師相機板書：
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
第三自然段
1、自由讀課文，思考：
小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法?
2、出示重點句子理解：
這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。
理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達了種子什么樣的感情?
(輕視、看不起)
3、指導有感情地朗讀第二、三自然段。
三、作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫詞語
第三課時
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學習第四自然段 ，用“囑咐”造句。
3、 知道做任何事情必須腳踏實地、實事求是。
教學重點：學會用“囑咐”造句。
教學難點：明白課文中說明的道理。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結果怎樣呢?我們一起來 學習第四自然段。
二、指名讀第4自然段。
1、說說幾種小降落傘的不同結果。
老師相機板書：
干死 淹死 茁壯成長
2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點
3、結合上下文進一步理解句子的意思。
4、再讀第4自然段，說說小降落傘為什么會有不同的結果?
(落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重表面現象，所以它們能茁壯成長。)
指導讀好第4自然段。
三、討論
討論題：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么?
1、自由發言
2、教師小結
做人，要腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的想法。要聽取前輩正確的指導。
四、指導復述
1、要記住內容，首先要理清課文的前后順序。
(1)、第一段的順序是：花瓣落，絨球長，風吹過，“傘兒”飄。
(2)、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結果”，每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此，在腦海里應該有上面的記憶框架。
2、各自練習復述
3、指名當眾復述
五、總結全文。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你懂得了什么?
六、課堂練習。
讀下面的詞語，再說出幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
七、作業：
1、用“囑咐”造句。
2、多音字組詞。
教學反思：
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
1、依據閱讀教學特點和中年級學生閱讀的認知規律，這節課以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣?所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感)。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。
2、 閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果?在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。
3、 這節課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。