紙的故事小學(xué)三年級語文教案
一、教材分析
（一）背景知識
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻，紙的故事。
遠古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既“甲古文”）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
（二）教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2、學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字，學(xué)會給生字確定部首。
3、會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。
4、能說出紙的發(fā)明過程。
5、能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
三、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
2、教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學(xué)時間：2——3課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，從整體了解課文。
2、初步了解紙的發(fā)明過程。
3、 初步熟悉部首查字法
教學(xué)準備：可以用課件 讓學(xué)生帶字典
教學(xué)過程：
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等
2、預(yù)習(xí)字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音
3、布置課前查紙的資料
一、整體把握課文，了解課文大意
1、了解學(xué)生
問：“你知道紙的.哪些知識？”
A、對課文內(nèi)容了解比較少
B、和課文差不多
C、除了課文知識另外還知道很多
2、自讀課文，劃句子
A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記，小學(xué)三年級語文教案《紙的故事》。
B、自讀課文，劃出你不知道的知識。
C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程
根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請幾個反饋
3、再讀課文
（1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
（2）齊讀課文鞏固
4、了解紙的發(fā)展過程
A、完成課后練習(xí)3
B、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。
C、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程
*二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）
1、給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學(xué)示范，學(xué)生
跟著做。要點：部首目錄——部首幾畫（部首）——檢字表—
—部首——數(shù)除部首外幾畫——找到字——字典正文。
對絮和且進行練習(xí)，講清獨體字的偏旁確定（起筆）
3、口訣歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆
4、查自己的名字進行練習(xí)
教后記
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、夠掌握紙的發(fā)展過程和“蔡侯紙”的特點。
2、理解的基礎(chǔ)上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴
2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說“對”）
3、問：“同學(xué)們，像剛才你們這么多人都同時說了“對”，這種情況可以用哪個詞語來說明？”（異口同聲）寫詞檢查
“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。”
二、學(xué)習(xí)1——5自然段
1、掌握內(nèi)容
“我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的。
先請大家讀一讀課文1——5自然段。”
用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）
紙的代替品特點勞動人民使用情況
“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填
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（竹片——笨重——不方便，很少）
（絲綢——方便，貴——買不起）
2、試講
Ａ：古時候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（ ）做的，很（ ）。
所以，后來人們就把字寫在（ ）上，這樣就（ ），可是這樣的書（ ）。
Ｂ：可以自己組織書上的語言。
C：在自己組織語言的基礎(chǔ)上，可以補充知識。
準備——指名（不同層次）——再自說——同桌互說
三、學(xué)習(xí)6——8自然段
“剛才對于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點難度的內(nèi)容，那就是‘紙是怎么發(fā)明的’。”
1、掌握內(nèi)容
讀課文，填表：
哪個朝代用什么做特點誰發(fā)明的又稱什么紙
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