三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案

時間：2024-10-21 14:31:38 曉璇三年級我要投稿

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三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精選7篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案（精選7篇）

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3.背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2.請幾名同學(xué)背。

　　3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1.介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。

　　2.解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.自學(xué)詩中的生字。

　　(1)區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

　　(2)“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“”。

　　“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4.解詞連句知大意。

　　(1)根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　(2)自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

　　(3)用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。

　　2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　(《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的'所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境

　　表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。)

　　3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會詩的意境。

　　5.練習(xí)背誦古詩。

　　(1)自己試著背。

　　(2)同桌互相背。

　　(3)集體背。

　　6.作業(yè)：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。

　　2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。

　　3、有感情的朗讀背誦。

　　4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

　　5、學(xué)會有感情地朗誦古詩，大膽參與討論。

　　教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。

　　1、理解課題：逢雪宿芙蓉山主人學(xué)生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”

　　例：哪個詞是遇到的意思？

　　（對，從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）師：這首詩是誰寫？（唐劉長卿）過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩人劉長卿。

　　2、（出示課件）介紹作者背景劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當(dāng)時心境的寫照。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當(dāng)時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。

　　1、聽范讀。（出示課件）師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、學(xué)生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）

　　3、同學(xué)們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）預(yù)設(shè)1師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩預(yù)設(shè)2師：誰來讀？（點評：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？

　　師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】

　　三、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意

　　1、（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)1生：我覺得很冷—“寒”（詩中的哪個句子或哪個字表達(dá)了這個意思呢？）（師板書：寒請同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的）師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo)：看看這屋子你感受到了什么？）預(yù)設(shè)2生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達(dá)了這個意思）（師板書：貧）從哪兒看出這戶人家很貧窮？

　　（學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。

　　①師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。

　　②師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。（看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）③指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。

　　師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？

　　生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀……）或：你真了解詩人的內(nèi)心。

　　師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。

　　2、借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”

　　過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？

　　生：……師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰能向他一樣讀。（個別讀）師：此時，太陽已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩人一個人，同學(xué)們，想想詩人劉長卿會覺得自己……（讓學(xué)生說出心中的感受）師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著詩人孤獨(dú)的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)”（齊讀）過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學(xué)們從詩中找找答案。

　　3、結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？

　　師引導(dǎo)：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)①“夜歸人”這是指誰回來了？

　　生：屋子的主人回來了。

　　師：為什么這么晚才回來？

　　生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費(fèi)/養(yǎng)家糊口，為生活奔波。

　　師：（為什么那么急著趕回來？家里還有誰在等著他？）生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。

　　師：此時此刻，假如你是詩人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學(xué)們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當(dāng)時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。

　　②指名讀“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點評：讀得多好啊！誰還想再來讀讀？

　　③（全班讀）師：同學(xué)們，此時的你們就詩人劉長卿，現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。

　　【在理解的.基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】

　　四、情感升華熟讀成誦

　　1、師范讀，學(xué)生想象是的畫面。

　　師：聽著同學(xué)們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？

　　2、分男女讀（課件出示古詩）師：同學(xué)們請想一想，當(dāng)詩人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時；當(dāng)他一個人走在這上路上時，難道他的內(nèi)心就不孤獨(dú)寂寞嗎？（老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）師；當(dāng)詩人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。（老師指著屏幕說，女生讀）師：當(dāng)詩人看到這簡陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎？全班讀過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。

　　【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’讓學(xué)生體會詩的意境，體會作者內(nèi)心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】

　　3、配樂背誦古詩師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩。

　　【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】

　　五、拓展導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑姡纯丛娎锏母星橛惺裁床煌?/p>

　　1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？

　　2、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？

　　（師：因為生活經(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達(dá)的感情自然就不同。）六、課后探討師：最后，留給同學(xué)們一個很有趣的問題。

　　其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個問題。

　　活動反思：

　　這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨(dú)特的感受。后兩句寫詩人投宿主人家的情景。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

　　在教學(xué)過程中，考慮到讓學(xué)生孤立地去理解詩句會比較乏味。所以，課題引入后，我就積極引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)設(shè)計中表現(xiàn)為“這些都是古詩里面所寫到的，你能提出什么問題來嗎？”。老師在放的過程中，學(xué)生所進(jìn)行的是具有創(chuàng)新性質(zhì)的發(fā)散思維。在學(xué)生短暫的發(fā)散思維后，有探討意義的問題果然在學(xué)生中產(chǎn)生了：圖中頭戴斗笠，身披蓑衣的老人是誰？當(dāng)時，有幾個耍小聰明的同學(xué)就認(rèn)為：既然古詩是詩人寫的，那么最有可能圖中的老人是詩人了。

　　對于這個問題的提出、問題的質(zhì)疑，大部分同學(xué)都持觀望的態(tài)度。此時此刻，我就以這個為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解古詩，從古詩中尋找答案。當(dāng)時學(xué)生的探究興趣就十分濃厚。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，大膽地表達(dá)自己的理解，把自己的看法和小組同學(xué)交流。在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力，又使得每一個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。學(xué)生的參與面廣了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了。盡管課堂上學(xué)生的紀(jì)律沒有了，但是興趣有了，學(xué)生有了自主發(fā)表看法的機(jī)會，有了自我評價的機(jī)會，有了自我比較的機(jī)會。我認(rèn)為，在這樣放的課堂上，學(xué)生才算是走進(jìn)了課堂，是真正的主人。但是，給我啟迪最深的是：在自主，合作和探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生說出了精彩！

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 3

　　教學(xué)目的：

　　知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意。

　　情感目標(biāo)：合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀背誦。

　　教具準(zhǔn)備：

　　朗讀帶、小黑板、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠(yuǎn)到近的順序來說說圖上都畫了些什么(學(xué)生各抒已見)剛才大家都不說得不錯現(xiàn)在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的(播放古詩朗誦帶)大家認(rèn)為他說得好不好(好)那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)他寫的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)

　　二、詩人簡介。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。

　　三、解題。

　　逢雪宿芙蓉山主人(生讀一遍、正音、全班再讀一遍);

　　逢：遇意思是說詩人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　誰能把這首詩讀一遍，其他同學(xué)注意聽待會兒說說他讀得怎么樣(讀完后)他有沒有讀錯的音呢誰來說說。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　這一課當(dāng)中總共有6個生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什么(逢：第三筆要寫成長點;芙：讀fú第三聲不讀fǔ第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫成目;貧的`上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點不要忘記寫)大家都說得好，俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)，現(xiàn)在請你們把這首古詩多讀幾遍。(學(xué)生自讀古詩)

　　五、自學(xué)古詩，理解每一句詩的意思。

　　相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學(xué)們說說，現(xiàn)在前后桌四個人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。

　　六、匯報自學(xué)成果。(每一小組選出一位代表來講述)

　　日暮蒼山遠(yuǎn)：太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。

　　把整首詩連起來說一說。

　　七、小組討論，回答問題。

　　相信根據(jù)剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問題。(出示小黑板)

　　1.這首詩寫的是什么時間？(如果你是詩人你此時是什么心情(焦急))什么地點？(如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難))詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對他非常同情)

　　2.詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的？(簡陋的房屋，貧字、柴門)請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面。(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

　　3.在什么樣的情況下？什么人歸來了？出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，理解詩意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、結(jié)合古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受雪夜投宿人的心境。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境以及作者所想表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點：理解古詩的含義，在誦讀過程中體驗作者的情感。

　　三、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、對比圖片：孩子們，看看這兩幅畫，有什么發(fā)現(xiàn)？通過第一幅江雪圖導(dǎo)入課題。

　　2、請學(xué)生讀題目，注意節(jié)奏。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字“宿”，請生說記字方法，學(xué)寫生字。

　　二、初讀、正音

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）請同學(xué)們自主朗讀古詩兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）再讀古詩兩遍，注意停頓。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、哪一個小朋友來讀一讀這首古詩？

　　指名朗讀，正音。

　　三、解詩意

　　1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)古詩。

　　（1）用自己喜歡的方法，弄懂每句話的意思。

　　（2）小組評議、交流，說一說古詩的含義。（組員先說，組長補(bǔ)充、評價）

　　3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果：

　　要求：在交流后，告訴大家你弄懂古詩的方法。

　　1、日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧

　　（1）日暮：太陽下山了。“暮”下面是“日”字旁與時間有關(guān)。

　　（2）學(xué)習(xí)生字“貧”，生說記字方法，老師范寫后，學(xué)生練習(xí)書寫。

　　“白屋”是什么意思？通過圖片加深學(xué)生的理解。

　　2、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人

　　（1）“柴門”是什么？通過圖片，讓學(xué)生說說自己的感受，從而體會這戶人家的貧窮。聞：聽見

　　（2）歸：回來

　　討論“夜歸人：是指誰？

　　4、學(xué)生說一說正手古詩的意思。

　　5、為什么主人這么晚才回家？再次深入理解這戶人家的貧窮。

　　四、悟詩情

　　（一）體會詩人的孤獨(dú)寂寞

　　1.芙蓉山主人家境如何？你從哪里讀出了這樣的感受？（對古詩內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)）

　　2、主人的心境如何？

　　（1）學(xué)生通過介紹詩人的簡歷，從而理解詩人的心情。（板書：孤苦、同情）

　　3、老師介紹“借景抒情”“動靜結(jié)合”的寫作手法。

　　4、帶著自己的理解，配樂朗讀。

　　五、拓展

　　《別董大》《楓橋夜泊》

　　六、作業(yè)

　　1.背誦《馮雪宿芙蓉山主人》

　　2、收集劉長卿所做詩歌，進(jìn)一步了解詩人，體會詩人內(nèi)心情感。

　　教學(xué)反思：

　　一、注重圖文結(jié)合。課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始和教學(xué)過程中，通過圖片，讓孩子們有更加直觀的感受，有利于對古詩的學(xué)習(xí)。

　　二、注重學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以問題為主線，放手讓他們自學(xué)，在小組中交流自己的想法，通過小組的智慧，就能更好的完成解詩意這一環(huán)節(jié)。

　　三、注重對學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo)。“授人以魚不如授人以漁”，在古詩學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己總結(jié)方法，并能正確、有效地運(yùn)用這些方法，通過自學(xué)理解古詩的含義，學(xué)生讀不懂古詩這樣的難題自然就迎刃而解了。

　　四、語文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要引導(dǎo)學(xué)生把課本讀厚，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，注重學(xué)生的語言積累。因此我在課堂上力爭體現(xiàn)這一教學(xué)理念。課前預(yù)習(xí)時，就布置學(xué)生搜集有關(guān)劉長卿的.資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。一節(jié)課至始至終，學(xué)生一直處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課堂參與面很廣，并能自主發(fā)表見解，提出疑問。

　　這節(jié)課，學(xué)生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領(lǐng)悟了詩歌背后的內(nèi)涵，還學(xué)到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)順利完成。

　　這堂課的不足之處在于：

　　1、評價語言不夠豐富。豐富的評價語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能夠性，若能良好的運(yùn)用評價語言，能使能使課堂更加活躍，氛圍更加濃厚。

　　2、朗讀過少。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)孩子們多讀，在讀中去朗讀、感悟相信會更有利于理解古詩的含義，相信會有更好的教學(xué)效果。

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。

　　2.合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。

　　3.背誦本詩。

　　【教學(xué)重難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、詩人簡介

　　劉長卿(709～約780）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。

　　他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。

　　劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。

　　二、解題

　　你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？

　　解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。

　　三、賞析

　　1.你能寫出這些詩句的意思嗎？

　　日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。

　　天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

　　柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的'叫聲。

　　風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。

　　2.這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？

　　明確：傍晚，心里很焦急。

　　3.詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的? 明確：簡陋的房屋，“貧”字、柴門。4.想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？

　　明確：主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。

　　5.這首詩描繪的是一幅怎樣的風(fēng)雪夜歸圖？

　　明確：前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨(dú)特的感受。

　　后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。

　　四、小結(jié)

　　這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序?qū)懴聛淼摹Ｊ拙鋵懧每捅∧涸谏铰飞闲羞M(jìn)時所感，次句寫到達(dá)投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構(gòu)成一個獨(dú)立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。

　　三年級上冊語文《逢雪宿芙蓉山主人》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識 “宿、柴、犬” 等生字，會寫 “逢、雪、宿” 等字。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　理解古詩的意思，體會詩人對勞動人民的同情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的情感。

　　背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　體會古詩中 “日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。” 所描繪的意境。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們在冬天遇到過下雪嗎？下雪的時候你們都做些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩，這首古詩也是描寫冬天下雪的情景，讓我們一起來看看吧。

　　板書課題：逢雪宿芙蓉山主人。

　　初讀古詩

　　學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

　　指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出讀錯的地方。

　　全班齊讀古詩。

　　學(xué)習(xí)生字

　　出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　開火車讀生字。

　　交流識字方法。

　　教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生觀察后書空，再在田字格中練習(xí)書寫。

　　理解古詩

　　“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。”（太陽落山了，青山顯得更加遙遠(yuǎn)。天氣寒冷，簡陋的.茅屋顯得更加貧寒。）

　　“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。”（柴門外傳來狗叫聲，原來是主人在風(fēng)雪之夜回來了。）

　　題目解析：“逢雪宿芙蓉山主人” 是什么意思呢？（“逢” 是遇到的意思，“雪” 指下雪，“宿” 是住宿，“芙蓉山主人” 是指芙蓉山的主人。題目意思是遇到下雪在芙蓉山主人家住宿。）

　　詩句理解：

　　體會意境：引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。（這首詩描繪了一幅風(fēng)雪夜歸圖，通過對蒼山、白屋、柴門、犬吠等景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。）

　　朗讀古詩

　　學(xué)生自由朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。

　　教師指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)重音和停頓。

　　指名朗讀古詩，其他學(xué)生評價。

　　全班齊讀古詩。

　　背誦古詩

　　學(xué)生自由背誦古詩。

　　小組內(nèi)互相背誦。

　　指名背誦古詩。

　　拓展延伸

　　你還知道哪些描寫冬天的古詩呢？（如《江雪》《梅花》等。）

　　讓學(xué)生說一說古詩中描寫的冬天的景色和自己在冬天的感受。

　　課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，認(rèn)識了生字，理解了古詩的意思，體會了詩人對勞動人民的同情。希望同學(xué)們在課后能夠多讀古詩，感受古詩的魅力。

　　五、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對古詩有了更深入的理解和認(rèn)識，能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，在今后的教學(xué)中我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。