小學三年級下冊語文教案:盧溝橋

時間：2024-04-06 15:30:05 宇濤三年級我要投稿

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小學三年級下冊語文教案:盧溝橋（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學三年級下冊語文教案:盧溝橋，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學三年級下冊語文教案:盧溝橋（通用10篇）

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 1

　　【內容簡析】

　　盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，具體形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

　　【設計理念】

　　從整體到部分再到整體，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機結合，把內容的理解和語言的感悟、品味結合起來，把發展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發學生的民族自尊心和自豪感；

　　2、引導學生在品味語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法；

　　3、認識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

　　【教具準備】

　　1、生字、詞語卡片，教學掛圖（課文插圖）或多媒體課件；

　　2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、圍繞課題，初步感知

　　1、揭示課題，板書：26盧溝橋

　　2、展示、交流：你知道的有關盧溝橋的知識有多少？

　　3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求做到：

　　（1）畫出生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯系；

　　（2）把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順；

　　（3）思考：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）檢查生字新詞的認讀情況，交流記住字形的好辦法；

　　（2）指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利；

　　（3）交流：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

　　3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

　　四、讀詞寫字

　　1、讀生字（詞）卡片；

　　2、交流學習生字的方法；

　　3、教師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

　　五、布置作業

　　1、完成書寫練習；

　　2、填寫“詞語花籃，積累詞句”

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語：盧溝橋郊區反抗平坦紀念館完好無損姿態各異

　　2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的？

　　二、合作學習，讀懂課文

　　1、自讀思考：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀？每年7月7日，人們為什么都要在盧溝橋開展紀念活動？

　　2、小組交流討論，形成最佳答案。

　　3、全班交流。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1、細讀思考：

　　（1）課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的？畫出課文中的具體數字，想想你從中體會到了什么？

　　（2）說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的.奇觀’”這句話的？你從中想到了怎樣的畫面？

　　（3）這一段（第二自然段）段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內容有什么聯系？

　　2、交流、品讀

　　（1）寫盧溝橋設計科學，主要運用了數字表達的方法和舉例說明的方法，體現了盧溝橋氣魄的雄偉，設計的合理科學；

　　（2）課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態之多之美，排比句后的“……”號，又說明了獅子的姿態遠遠不止這些，還有很多很多，真是“千姿百態，栩栩如生”，不愧是“美的奇觀”。

　　（3）“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內容，后面的內容是這句話的具體說明，它們是總分關系。

　　四、感情朗讀，指導背誦

　　五、布置作業，課外拓展

　　1、背誦課文第二自然段

　　2、根據課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 2

　　【教學目標】

　　1、能正確流利地讀課文，讀準生字的字音，了解字義；

　　2、了解盧溝橋獅子的特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力；

　　2、有感情地朗讀第二自然段，能背誦自己喜歡的好句。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發學習

　　1、出示圖片，師述：盧溝橋是一座聞名于世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。今天，我們就一起去游覽一下這座的盧溝橋，好嗎？

　　2、指導從圖上整體觀察盧溝橋：（出示圖片）到了，誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住的特點：獅子多。）

　　2、引入：這篇課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。（板：的獅子）讀課題。這節課我們就一起來完成兩個任務：一通讀課文；二重點了解盧溝橋的獅子。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確，注意讀準生字字音，有不明白的`詞語請在旁邊打上問號。

　　2、請四生分別讀課文，檢查生字讀音情況。（注意讀準“吼”）

　　3、提出不理解的詞語。（教師或指圖，或當場解決，或交代留待學習課文時聯系上下文理解。）

　　4、再讀課文，概括主要內容：你知道了什么？（這篇課文告訴了我們哪些方面的內容？）能不能用連貫的話說一說。

　　三、精讀課文，解決重點

　　1、課文重點寫的是什么？（獅子）

　　2、引導觀察圖片，說說圖上獅子的形態怎樣。

　　3、課文是怎么描寫這些獅子的？找出有關句子讀一讀。這些句子在第幾自然段？

　　4、精讀第二自然段，把你認為寫得，最能表現獅子特點的句子反復讀幾次。

　　5、生匯報，師指導朗讀：

　　（1）抓住“真有意思”作為評價的標準。指導學生個別讀，四人小組讀，男女生讀。師生合作讀。

　　（2）朗讀第二、三句時引導體會出“大小不一”這個特點。

　　（3）朗讀第四句時引導體會出“形態各異”“多”這個特點。（板：有的……好像……）

　　①重點指導朗讀第一個分句，運用表演等手法引導學生體會獅子長吼的威武氣勢。

　　②引導學生回想自己的親身經歷，體會“依偎在母親的懷里”的滋味感情朗讀第三個分句。

　　③引導學生圖文結合，體會獅子生動的形態，加上神態動作感情朗讀。

　　（你從讀中體會到什么了？把什么特點讀出來了？）

　　（4）這些獅子有大的有小的，有長吼的，有低頭的，有被大獅子按在地上的，你能從課文中找出兩個詞語來概括一下這些獅子的特點嗎？

　　生匯報，師板：大小不一形態各異

　　（5）你能面向大家有感情地把你最欣賞的這個句子背出來嗎？

　　6、小結：作者筆下的獅子真是栩栩如生。生合作朗讀：師讀第一句，男女生分別朗讀表現“大小不一，形態各異”的句子。

　　7、發展想象力：第二自然段最后用了什么符號？（省略號，表示還沒寫完。）一共有５０１只獅子那么多，除了作者描寫的，你還能想象出哪些形態的獅子？請學習作者的表達方式用“有的……好像……”說幾句話。（板：有的……好像……）先同位說說，再匯報交流。

　　生匯報，師充分肯定學生豐富的想象力。

　　8、小結：（指圖）看來盧溝橋的獅子可真是千姿百態，５０１只獅子有５０１種不同的姿勢，真是絕了。

　　9、再讀課文，看還能讀出什么感覺？（師通過范讀指導等方法引導讀出為我國勞動人民驚人的智慧和創造力而自豪的感覺）

　　10、我們的勞動人民可真了不起啊。有機會我們一定要到盧溝橋去看看，欣賞一下這座建筑杰作。

　　四、作業

　　1、引入：盧溝橋除了獅子多這個鮮明的建筑特點外，還具有深刻的歷史意義。請吧你從課內課外搜集的有關盧溝橋事變的資料整理一下，準備在下一節課用自己喜歡的形式（詩歌、故事……）向大家介紹。

　　2、總結：正是由于盧溝橋獨特建筑特點和特殊的歷史地位，才得以聞名于世。也正是作者通過仔細觀察、體會，寫出了自己的所見所感，我們才清楚地了解到盧溝橋的特點。

　　3、作業：

　　（1）用自己的辦法記住生字的字形。

　　（2）細讀第二自然段，試背。

　　（3）繼續通過上網、查找書籍等渠道搜集有關盧溝橋事變的資料。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 3

　　教學目標：

　　1、學會12個字，認識8個字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘”等詞語。

　　2 、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察邊想象的觀察方法。

　　教學重點：

　　了解盧溝橋獅子的特點。

　　教學難點：

　　激發起學生對歷史的責任感。

　　第一課時

　　目標：

　　1、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文。

　　2、學習課文的第1、2、3自然段，了解盧溝橋獅子的特點，學習邊觀察邊想象的觀察方法。背誦課文第2自然段。

　　預習：

　　1、熟讀生字。

　　2、讀通課文，給課文標上自然段序號。

　　準備：小黑板——盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

　　教學過程：

　　1、師生談話，導入新課

　　師：同學們，你們都在哪見過石獅子?那些石獅子是什么樣子的?

　　2、指名生回答。

　　3、師：今天我們一起去盧溝橋看一看，那里有眾多的石獅子，非常有意思。師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準生字的音，整體感知課文

　　1、生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音，圈出生字多讀幾遍。

　　2、指名生分自然段讀課文，隨機糾正錯誤的讀音。

　　3、用小黑板上的生字檢查生字的讀音，重點檢查下面的字音：

　　甚、柱、筑：聲母都是卷舌音;

　　厘、盧、聯：聲母都是邊音“l”

　　概：讀“ɡài”，不要讀成“kài”

　　4、讀詞語：盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、難忘

　　5、生再次自由讀課文，思考：課文介紹的盧溝橋的獅子有哪些特點?

　　6、讀后指句回答。

　　三、學習課文第1自然段

　　1、指名讀課文第1自然段，其余學生思考：從這段的介紹中你對盧溝橋有什么了解?

　　2、指名生回答。

　　3、自由讀課文第1自然段，思考：從哪些句子中感受到盧溝橋的獅子多得難以數清?

　　4、指句回答。

　　5、指導朗讀第1自然段。

　　四、學習課文第2自然段。

　　1、默讀課文第2自然段，思考：盧溝橋的獅子怎么有意思?作者是怎么描寫出來的?

　　2、按照“學法嘗試”中的思想讀一讀、想一想，再想象一下。

　　3、集體交流。

　　(1)議一議：這段描寫中，哪些是作者看到的?哪些是作者想到的?

　　可抓住下列詞語引導：長吼、專心聽、偎依、熟睡、做游戲，說說你想象到什么情景?

　　(2)比較“有的……有的……”這一組句子前后半句有什么異同。

　　(3)教師相機引導：這段文字先講所看到的樣子，再講所想象到的。

　　(4)當你看到獅子的樣子時，說說你想象到的情景是怎樣的?

　　師：正因為作者給不動的`石獅注入了動作與情感，使它活起來了。由此可知，寫作時，我們要展開豐富的想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，這樣文章才生動形象。

　　4、演一演：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。

　　5、指導朗讀第2自然段。

　　五、學習課文第3自然段

　　1、齊讀課文第3自然段。

　　2、思考：這段話總結出了盧溝橋的獅子有什么特點?

　　3、指名回答，結合第2自然段理解“大小不一，形態各異”。

　　4、指導朗讀第5自然段。

　　六、布置作業：背誦課文第2自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第4自然段，了解盧溝橋的歷史地位，激發學生對歷史的責任感。

　　2、識記生字字形，指導書寫。

　　3、課內拓展。

　　教學準備：小黑板

　　預習：收集盧溝橋的資料。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、指名朗讀或背誦課文第2自然段。

　　2、指名說說：從哪些語句體會到獅子“大小不一”，又從哪些地方體會到獅子“形態各異”?

　　二、學習課文第4自然段。

　　1、學生默讀課文第4自然段。

　　2、盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因，誰能把它講出來?

　　(1)收集資料討論、理解。

　　(2)集體交流。

　　師相機補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。

　　(3)有感情地朗讀最后一段話。

　　(三)總結課文，課內拓展

　　1、讀了課文，你最感興趣的是什么?指名回答。

　　2、課內拓展：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎?你是從哪里看出來的?(課文中的省略號。)盧溝橋的獅子確實是姿態萬千，各不相同。如果你是盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子?把你想象到的寫下來。

　　四、識記生字字形，指導書寫。

　　1、識記生字字形。

　　(1)生生之間互相交流：有什么好辦法記住這些生字的字形。

　　(2)集中指導：

　　“拱、柱、淘、忘”都可用形聲字的規律識記字形;

　　“盧、異、建”可以分別與熟字“戶、導、律”區別字形來識記。

　　2、指導書寫。

　　(1)生各自觀察這些字在書寫時哪些部件、哪些筆畫容易寫錯，怎樣寫這些字才美觀?

　　(2)集中指導。

　　有大有小

　　盧溝橋的獅子有的……有的……大小不一

　　有的……有的……形態各異

　　還有的……

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 4

　　教學目的

　　1.理解本文說明事物特點的幾種方法。

　　2.認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　3.初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學重點

　　理解本文準確用詞的特色。

　　教學過程

　　第一教時

　　一、檢查作業，導入新課

　　茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。

　　出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（"結構特點"）的內容。分散讀第六段，示范，5；導填寫關于盧溝橋的第三項（"結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個柱頭上……惟妙惟肖"。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的.情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150 米"四個句子。

　　全文的層次：

　　（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。

　　（2）總述石拱橋特點（"不但外形優美，而且結構堅固"）。

　　（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。

　　（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。

　　（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒出過事"）一形式（"每個柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語（"世界上獨一無二‘勺一景點（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。

　　（6）總說石拱橋取得成就的原因。

　　（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 5

　　教學目標

　　1、認識本課16個生字，學會其中14個。正確讀寫“歇后語、聯拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰爭“等詞語。

　　2、感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3、閱讀、觀察、想象結合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　教學重點

　　了解盧溝橋獅子的特點，學習作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。

　　教學準備

　　課文掛圖，有關盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。

　　布置學生課外收集盧溝橋和有關抗日戰爭的圖片、文字資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導題

　　在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可·波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？

　　（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題）看到這個題目，你想知道什么？

　　二、師生交流收集到的資料。

　　對盧溝橋，你想知道些什么？

　　根據學生資料收集的情況，教師做適當補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

　　三、指導看圖。

　　先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

　　四、初讀課文

　　1、自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準字音，或聯系上下文理解詞義。

　　2、再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號。

　　3、檢查交流。

　　（1）學生當小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。

　　“聯、侵”是前鼻音。

　　“抗”是后鼻音。

　　“概”讀“gài”，不讀“kài”。

　　（2）交流詞語的理解情況。

　　歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數不清。”

　　向學生介紹幾則歇后語，或由學生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

　　聯拱石橋：板畫或出示圖片，并問學生在那見過聯拱時橋。

　　望柱：橋欄板之間的柱子。結合看圖理解。

　　挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　五、精讀課文（第1——3自然段）

　　1、教師范讀課文第1——3自然段，學生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“ ”。

　　2、學生反復自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

　　3、小組合作學習，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

　　4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現出來的。

　　學生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數不清？

　　5、重點探究“形態各異”的特點。

　　（1）課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態？讓學生根據自己的選擇談談打算怎么學。

　　可從文中找處描寫獅子的動作、形態的詞來想象獅子不同的形態。

　　可看圖想象獅子的不同形態，并結合語言文字體會。

　　可通過邊讀邊想，想象不同形態獅子的畫面。

　　也可通過表演，再現獅子的`不同形態。

　　還可結合句末的省略號，想象其他獅子的形態。

　　（2）學生根據自己喜歡的學法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

　　（3）看到這些形態各異的獅子，你想說什么？

　　6、學生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。

　　六、小結。

　　讓學生交流學習的收獲。

　　七、布置作業。

　　1．識記字形，抄寫生字詞。

　　2．完成思考練習2。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、聽寫生字詞。

　　2、朗讀課文第一至三自然段。

　　二、學習第四自然段。

　　1、盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態，還有一個重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？

　　2、引導學生討論。

　　3、引讀課文。

　　1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學生接讀）“日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。”

　　4、學生交流收集到的有關七七事變的資料。

　　5、有感情地朗讀第四自然段。

　　三、指導背誦第二自然段。

　　1、讀一讀，想一想，這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么？理清層次。

　　2、請學生交流打算用什么方法背誦。

　　3、學生用各自喜歡的方式練習背誦課文。

　　四、拓展練習。

　　1、交流觀察當地的石獅子所得，或展示收集到的有關石獅子的資料。

　　2、引導學生用“有的……好象……”練習說話、寫話。

　　3、交流抄寫的句子。

　　五、總結課文。

　　1、這篇課文主要寫了什么？

　　2、學了課文你有什么收獲？還有什么疑問？

　　六、布置作用。

　　1、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　2、抄寫課文中寫獅子形態各異的句子。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 6

　　教學任務

　　1.激發自讀意識,通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義,體會我國勞動人民的智慧和創造力。

　　2.培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、整體感知,理清思路

　　1.指名讀文,回顧全文內容。

　　2.指名學生說說上節課分段情況,理清文章脈絡。

　　二、析疑定向,自讀探索

　　(一)學生自讀質疑,師生歸納析疑

　　1.學生自由讀課文,結合預習提出自己不懂的問題。

　　2.學生提出的問題,大致梳理歸納如下:

　　(1)盧溝橋的獅子有多少?

　　(2)為什么說盧溝橋的獅子真有意思?

　　(3)我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

　　(4)盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑?

　　[評析]雖然通過預習和第一課時的教學,學生對課文內容及層次段落已有一定的了解,但是在第二課時的一開始,讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

　　(二)自讀解疑

　　1.激發自讀興趣:親自耕耘,才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團。

　　2.生自讀課文。想想看,盧溝橋的獅子有哪些特點?這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢?(第一、二段)

　　3.讀后,學生說出盧溝橋獅子的特點:數量多、大小不一、形態各異。

　　(三)部分深化,讀中尋解

　　1.指名讀第一段,找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多?(數不清)

　　2.盧溝橋是一座怎樣的橋?相機理解“聯拱橋”。

　　3.出示投影,指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

　　[評析]古人云:“讀書無疑者,須教有疑;有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題,進而依據本課的.教學目標、教學重點進行梳理歸納,既把學習的主動權交給學生,又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

　　小結:盧溝橋的獅子多得數不清,可文物工作者早就數清了,總共有498只。這些獅子還大小不一、形態各異,既看不完,也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句,認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

　　[評析]及時小結學法,注重語文學法指導,舉一反三,培養學生的自學能力。

　　4.自學。快速默讀第二段,找出中心句,并用“———”劃出寫獅子大小的詞句,用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

　　5.討論、交流:

　　(1)找中心句。(這些獅子真有意思)文中從幾個方面來說明這一中心的?(從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。)

　　(2)指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子,說說怎樣有意思。

　　(3)指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子,說說你最喜歡哪種形狀的獅子?為什么?

　　(4)這些千差萬別、各不相同的形狀,使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句,大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

　　(5)同學們從以上五種不同的形狀中,體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢?你從哪里知道的?

　　(6)投影:盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖,展開想象,說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

　　[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節,引導學生通過讀書、思考、議論,理解中心句的意思和作用,并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構,為進一步深入探究創造了條件,起到了綱舉目張的作用。

　　6.引讀。師:這些獅子真有意思———生:它們有大有小。

　　師:大的———

　　生:大的……小的……

　　師:它們的形狀———生:各不相同。

　　師:有的———

　　生:蹲坐……

　　師:有的———

　　生:低著……師:有的小獅子———

　　生:偎依……師:有的小獅子———

　　生:藏在……

　　師:還有的小獅子———

　　生:大概……

　　7.小結過渡:通過讀課文,大家弄明白第一個問題了嗎?(明白)。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線,而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢!為什么呢?這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢?(第三段)

　　8.默讀,自學思考:為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑?

　　9.交流匯報自學情況,相機理解“挑釁”這個詞。(盧溝橋是“七七事變”的發生地,抗日戰爭從這里正式開始。因此,盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。)

　　10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)

　　11.全班帶著這種情感齊讀這一段。

　　[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中,據文設問,環環相扣,層層推進,使教學活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導議。放手讓學生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學生以讀書、思考、議論的權利和機會,引導學生自己讀書,自己求解。學生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學習語言,而且增強形象思維的能力。

　　三、整體優化,總結全文

　　1.總結全文,體會勞動人民的智慧和力量。

　　2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段

　　[評析]通過學生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進行思想教育。總結全文,回歸整體,在學生的頭腦里形成一個整體形象。

　　〔總評:本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練,既激發學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點,引導學生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式,層層深入,把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來;把語言的理解和積累結合起來;把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 7

　　一、教學目標：

　　1、學習課文生字新詞，試著用“……有的……好象……”練習說話。

　　2、理解課文內容，了解盧溝橋的結構特點，體會古代勞動人民的智慧與創造才能。

　　3、了解“七七事變”歷史事件，認識盧溝橋在中國歷史上的意義。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　二、教學重、難點：

　　目標1、2

　　三、教學課時：

　　（2課時）

　　四、教學準備：

　　（掛圖、有關七七事變的材料）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、檢查預習，揭題導入

　　1、指名介紹盧溝橋及其故事、歷史意義，讀文，學習生字讀音

　　2、導入新課

　　〈二〉、指導看圖

　　1、看全景圖：盧溝橋的獅子——數不清

　　2、看分圖：

　　第二圖：這些獅子栩栩如生，個個雄壯威武，非常可愛。

　　第三圖：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，多得數不清。

　　3、說說看完后的感受

　　〈三〉、初讀課文，了解各段大意

　　1、自讀課文，標出自然段序號，劃出新詞，說說自然段段意

　　2、結合圖畫，自由讀讀課文，后同桌間說說盧溝橋的獅子是什么樣的。

　　〈四〉、學習新字詞

　　1、讀準字音。（鋪、雕、歇、概、侵、抗）

　　2、記清字形。（歇、概、侵）

　　3、理解詞義：

　　（歇后語、聯拱石橋、駐扎、望柱、偎依、大概、挑釁、甚至）

　　〈五〉、看圖，后想圖讀文

　　〈六〉、布置作業

　　1、抄寫生字、詞；

　　2、熟讀課文，理解課文內容。

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、分段朗讀課文。

　　〈二〉、讀文分段

　　1、課文中哪幾段具體介紹盧溝橋的獅子的，用雙豎線在其頭尾處標出

　　2、說明這種分段方法

　　〈三〉、學習課文

　　1、默讀課文，用最快的速度記下第一段中盧溝橋的相關資料

　　（長度、建筑年代）

　　特點：獅子多得數不清。

　　2、學習第二段

　　（1）圖文對照說說盧溝橋的石獅子有何特點。

　　（2）說說這段話在介紹石獅子時寫法上有什么特點（使用排比句式）

　　1）讀文，認識什么是排比（連續使用了3個以上的相同句式，集中表達一個意思）舉文中例子說明。

　　2）讀排比句，感受其句式起伏，領略其表達作用

　　3）多媒體出示荷花圖，說說荷花的形態及自己的想象

　　4）練習用文中的`“有的……好像”句式將同學們剛才的話連起來說說，其余同學作好記錄。

　　5）全班同學有感情地朗讀這段話。

　　3、學習第三段

　　（1）讀課文，了解段意。

　　（2）了解“七七事變”。

　　〈四〉、總結課文

　　1、說說喜歡盧溝橋的獅子的原因。

　　2、看圖讀課文。

　　〈五〉、嘗試背誦課文第二自然段

　　〈六〉、課堂小結，布置作業。

　　1、完成練習冊。

　　2、背誦課文第二自然段。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 8

　　[設計理念]

　　在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標，實現工具性與人文性的真正統一。

　　[設計特色]

　　融合課內外信息，在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象。

　　[教學流程]

　　一、交流歇后語，導入新課。

　　歇后語導入：

　　老師和大家一起來說說歇后語吧。（略）

　　盧溝橋的獅子——數不清。通過第一節課的學習，我們已經知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多）（板書：多）就是這座獅子多得數不清的石橋，曾被世界聞名的意大利旅行家馬可·波羅稱為“世界上最好的、獨一無二的橋”。你能讀懂馬可·波羅這句話的意思嗎？

　　二、品讀課文、啟發想象。

　　盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。

　　（一）讀課文第二自然段。

　　1．讀了課文，你覺得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思大小不一形態各異）

　　2．略讀“大小不一”的段落。

　　（1）盧溝橋的獅子怎么大小不一？請你用朗讀告訴大家。

　　（2）自由讀描寫獅子“形狀不一”的句子。

　　3．指名讀最喜歡的一句，教師指導朗讀。

　　（1）獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。

　　（2）這是一只文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。

　　（3）偎依在媽媽懷里時是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點，你會吵醒它的。

　　（4）你有過調皮的時候嗎？媽媽怎么對付你？

　　（5）讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。

　　4．小結。在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢。

　　（二）創設情境，激發想象。

　　1．欣賞畫面。配畫外音：可愛的`獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？

　　2．在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？

　　填空：有的獅子（），好像（）。

　　3．這些千姿百態的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得馬可·波羅要由衷地贊嘆：“世界上最好的、獨一無二的橋。”

　　三、了解歷史，渲染氣氛。

　　（一）交流信息，了解歷史。

　　然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。

　　1．讀課文最后一段。

　　2．跟朋友交流自己查找的關于“七七事變”的資料。

　　3．通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

　　4．老師也找到了一段錄像資料。看錄像。（戰士們士氣高漲、同仇敵愾。）

　　5．理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰爭。

　　（二）聯系情境，改寫課文。

　　1．看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）

　　2．讓我們聯系當時的情境來改寫或補寫課文好嗎？拿出作業紙，任選一句寫。

　　有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠方長吼，好像（）。

　　有的低著頭，好像（）。

　　有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（）。

　　有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（）。

　　有的（），好像（）。

　　3．交流：學生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

　　4．小結：飽經滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰爭的第一槍，它們是最好的見證人啊。

　　四、總結全文，升華延伸。

　　1．學完課文，你對馬可·波羅的這句話（“世界上最好的、獨一無二的橋”）有什么新的體會？

　　小結：古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的。讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“世界上最好的、獨一無二的橋”。（把最好的感受讀出來，把獨一無二的感受讀出來。）

　　2．學完了課文，老師寫下了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？

　　盧溝橋，是一頁永遠展開的歷史，

　　一頁凝固的歷史，

　　一頁光榮的歷史，

　　一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。

　　小學三年級下冊語文教案:盧溝橋 9

　　一、著眼全，區分詳略主次

　　在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎上，教師可以提問：課文共分幾部分？哪部分寫得最詳細？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過對課文的初步了解，學生就會發現：全文共分三部分。其中第二部分是重點，寫得最詳細。因為文章題目是“盧溝橋的獅子”，以寫物為主，所以介紹獅子特點的部分理應是全文重點。學生明白這層關系后，教師再追問：那么你們說，我們學習，應重點學哪一部分？（答：重點段。）既然這樣，我們就應花最少的功夫，完成一、三兩部分的學習任務。要求學生讀課文，說一說：

　　讀了第1部分，我知道了______________________。

　　讀了第3部分，我又知道了____________________。

　　：在一文章中，作者會把主要部分寫得很詳細，而次要部分就簡略些，這樣才能突出重點。現在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫好的？

　　這樣處理，使得教師在第一個整體教學（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學生理清了全文脈絡，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數語，就將讀文與訓練落到了實處。

　　二、切入段落，摸清構句方法

　　當學習的車頭被直拉到重點段之后，可以這樣讓學生理清本段的層次關系。

　　1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫，找出能概括盧溝橋獅子特點的語句，并做上記號。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很難數清楚。）

　　2．這兩個語句分別位于本段的什么位置？

　　3．那么中間部分又寫什么呢？（具體寫獅子大小不一和神態各異。）

　　4．由此可見，這一段作者寫獅子，先（）寫，后（）寫，再（）寫。

　　5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫什么后寫什么？并出示習題：在具體敘述時，又先寫（）再寫（）。

　　用總———分———總的方法，可以使文章條理清楚，結構嚴謹。板書：條理清。

　　三、品讀詞句學習觀察表達

　　第二段要重點講解的是要讓學生仿寫的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫下來的。具體操作如下：議一議。

　　（1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數據，作對比。）

　　（2）讀讀具體寫“神態各異”的句子，看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子？

　　（3）作者為什么既要寫到大獅子，又要寫到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）

　　（4）“好像朝著遠方長吼，好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據石獅的樣子想象出來的。）

　　（5）：正因為作者給不動的石獅注入了動作與情感，使它活起來了，所以絕大多數同學都認為這兒寫得最有趣。由此可知，看圖也好，寫物也好，我們都要展開豐富的'想象，把靜的寫成動的，把無生命的寫成有生命的，把黑白的寫成彩色的，這樣文章才生動形象。

　　演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請學生根據課文的描述分別學一學這樣的形態。也可以指名上臺表演。一演勝千言，在表演中學文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。

　　寫一寫。演完五種姿態后，教師提醒學生：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？（省略號。）盧溝橋的獅子確實是姿態萬千，各不相同，那么還會有哪些形態呢？你能想象出來嗎？這樣一提醒，學生興趣盎然，立刻會展開熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學生從自己及同學的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動作、神態描寫下來。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中，完成了“讀為基礎，以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫任務。整堂課憑借了“課文”這一教學的例子，教師引導，學生自主學習。學，與講與練相結合，做到舉一反三。學生除了讀懂課文，更練習了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。