三年級語文下冊《我希望有一支神筆》教案
一、指導思想與理論依據
語文教學的出發點和歸宿點是學生的終身學習和可持續發展，語文教學要體現學科本身的工具性。新課標中明確提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解運用語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，在語文實踐活動中去培養學生的語文實踐能力。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，在進行語文基本技能訓練的同時，開發學生的創造潛能。在本節課中，針對本班學生的實際情況，對學科內容進行整合，注重了知識能力和情感態度之間的聯系，注重創設情景、激發興趣，重視適時適度地運用現代信息技術，調動學生主動積極投入學習討論，在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，營造氛圍進行朗讀訓練，在讀寫的結合中培養學生的想像力。
二、教學背景分析
學生情況：三年級的學生具備了初步的閱讀能力，朗讀、默讀有了一定基礎，在前面的學習中也接觸過兒童詩歌。在這樣的基礎上，來學習這首兒童詩《我希望有一支神筆》。詩歌的內容并不難理解，和孩子的生活實際、思維水平很接近，以“我希望有一支神筆”為開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點。鑒于這種形式，我在教學設計時，以學生感興趣的動畫片《神筆馬良》引入，創設情境，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地朗讀想像，從而組織教學活動，提高教學效果。
教學內容分析：《我希望有一支神筆》是一首以第一人稱寫的兒童詩。全詩分為四個小節，以“我希望有一支神筆”開頭，展開了豐富的想像，展現了美好的心靈和純真的愛心。體會作者美好的心靈，豐富的想像是教學的重點，以“我希望有一支神筆”為開頭寫一段話或合作寫一首詩對學生來說是難點，根據教學內容的特點，突出重點，突破難點，激發情感，創設情境，來進行教學設計。
教學方式、手段與技術：本節課運用了啟發式與體驗式教學方式為主的教學方式進行教學，以動畫片《神筆馬良》片段導入，引發學生對擁有神筆的想像，在朗讀體驗中體會作者的美好心靈，最后展開自己想像的翅膀，編寫一段話或幾句詩，在語言訓練積累中發展創新能力，在合作交流中互相啟發，感受思維的碰撞，實現讀寫的有機結合。同時，本節課還運用了現代多媒體進行教學，創設情景達到圖文并茂，音樂渲染，激發學生的學習興趣。
三、教學內容框架設計
本節課是在學習新理念、新課標的前提下充分進行讀寫結合、力求文情并茂的一次嘗試。
第一、通過創設情景，使學生進入想像的空間，放飛自己的思想，從而激發了學生的學習主動性。[
第二、通過朗讀、體驗，學生理解了詩歌內容，在有感情地朗讀中展現自己的體會，表達自己的獨特感受。
第三、在進行寫話練習時，有梯度地來安排，先進行補充填空，再來合作寫話或寫詩，給有困難的孩子一個緩沖學習的機會，降低難度，使所有學生都能達到自己努力后的高度。
四、教學過程設計：
激發興趣，引發想像
教學目標：
1.初步認識生字詞。
2.有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
3.選擇喜歡的一小節背誦。
4.練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。
教學重點：有感情地朗讀課文。結合閱讀選讀課文《神筆馬良》，體會詩中展現的作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
教學難點：練習以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話，或合作寫一小節詩。
教、學具準備：多媒體課件、彩紙
突出(突破)方法：想像法、情境創設法
教學過程：
一、導入：
同學們，還記得馬良嗎，記得他手里的神筆嗎?(觀看動畫片)
讀了《神筆馬良》的故事，你有什么感受、想法和大家談談嗎?
我想會有很多人想：要是我有這么一支神筆該多好啊!如果擁了神筆，每個人都會有自己想畫的東西，是吧?(讓學生說說自己想畫什么)
今天我們來一起讀一首詩歌《我希望有一支神筆》。
二、理解課文
1.自由讀課文，讀準字音。
2、檢查字詞認讀：
山脊(配圖理解) 撕破 詩稿
哭泣 蜷縮(做動作理解) 奔波忙碌
3、請你準備一下，站起來讀給大家聽聽
分節指名讀，思考：“我”有了神筆要給誰畫，畫什么，我的愿望是什么?
(課件出示填空練習)
4、理解內容，指導朗讀
(1)西西是個怎樣不幸的孩子?(雙腿癱瘓，不能到處去)
有了好腿，西西會干些什么?
(課件)師述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一樣自由自在，去看藍天白云，去看高山大河，去看樹林田野，他就不會有那么多的遺憾。如果這一切是真的該多好啊!請你自己讀第一小節。
師：現在，我真希望有一支馬良的'神筆，
生接讀這小節
再指名讀。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)聽，鄰居飛飛好像又哭了，你們知道為什么嗎?
他折紙飛機僅僅是為了好玩嗎?(他有自己的理想，想有朝一日飛上天空)對呀，所以，他流下了委屈的淚水。如果你是作者，你會對他說什么?
引導學生讀第二小節。
(3)自己讀第三小節，看看我想為鳥兒們做些什么?
指讀這一小節。
(課件)看，鳥媽媽和小鳥飛來了，它們想對我說什么呢?
(4)當你看著小樹在冬天的寒風里打著哆嗦，在干旱的土地上漸漸枯萎，你想為它做什么?
(課件激發想像)朗讀本小節。
5、自己完整讀讀課文
你能根據課文內容填空嗎?(課件)
再讀課文，用你的慧眼去發現這4小節在結構上有什么共同點。(先寫我希望有一支馬良的神筆，再寫用神筆要給誰畫什么，最后寫美好的愿望)
引領學生進行接力朗讀。
6、你從這首詩歌中體會出了什么?(作者的愛心)
現在你就是詩歌中的“我”，自己選擇你最喜歡的一小節，可以動筆畫一畫，試著背一背這小節。
誰來展示一下?
7.有位同學很想學習作者的愛心，也試著寫了一小節詩，可是沒寫完，你能幫他把這小節詩補充完整嗎?
我希望有一支
馬良的神筆，
要給辛勤工作的老師，
畫一臺智能計算機。
幫他( )，
快速( )，
( )，
( )。
三、讀了這首詩歌，同學們一定都有很多話想說，那我們不妨把它寫下來。
以“我希望有一支馬良的神筆“為開頭，寫一段話，也可以跟同學合作寫一小節詩。
在音樂聲中展示交流(這就是我們的詩稿啊)
四、總結：
正像一首歌中唱到的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，如果我們真的有了馬良的神筆，那我們身邊將到處是歡笑;雖然我們不能真的擁有神筆，但同樣可以用我們的一份關愛之心，去使身邊的一切變得更加美好。
板書設計：
18.我希望有一支神筆
西西——好腿
飛飛——飛機
小鳥——家
小樹——太陽
五、學習效果評價設計：
本節課體現如下幾個特點：
1、本節課利用動畫片導入新課，再讓學生想像自己有了神筆會畫什么，在激發學習興趣的同時使學生產生強烈的好奇心。
2、聯系生活實際，本節課始終圍繞著學生的生活，引發學生聯系生活實際展開想像，提升情感認識和體驗。
3、重視朗讀能力的訓練，在理解想像的基礎上，通過自己讀、指名讀、師生接讀等形式練習，逐步從正確流利達到有感情。
4、充分利用讀寫結合點，在理解課文內容的基礎上，學生能結合自己的生活，展開想像，寫一段話或合作寫一小節詩，表達自己的美好愿望，發散的思維訓練與語言訓練結合，使學生的綜合能力得到發展。