小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

時(shí)間：2024-11-29 12:32:34 三年級(jí) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案（精選15篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案（精選15篇）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛(ài)護(hù)大自然。

　　2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

　　3.學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件、蒲公英的圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示填空：（）的草地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。

　　2.自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。

　　二、自讀討論

　　1.各自輕聲讀課文。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：（金色/可愛(ài)……）的草地

　　3.設(shè)疑：草地怎么會(huì)是金色的呢？為什么作者稱它為可愛(ài)的草地呢？我們繼續(xù)學(xué)課文。

　　三、初讀感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，同桌交流預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互相合作，交流，力爭(zhēng)把生字讀正確，把課文讀通。

　　3.反饋：出示含有生字的詞語(yǔ)，指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。

　　4.朗讀展示：你最喜歡讀哪個(gè)自然段，站起來(lái)讀讀，讓我們感受你對(duì)它的喜愛(ài)！

　　四、再讀解疑

　　1.為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會(huì)。

　　a、觀看錄象，給以直觀的感受。

　　b、引導(dǎo)想象：蒲公英盛開了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英，在陽(yáng)光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥也來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時(shí)候你最想做什么？指名交流。

　　2.朗讀第二、三自然段。

　　a、思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁�？輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。

　　b、你覺(jué)得他們此時(shí)此刻的心情如何？這部分課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

　　各自試讀，指名交流。

　　c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請(qǐng)你對(duì)它們說(shuō)一句話。

　　3.其實(shí)這草地并不是總是金色的，這里面的學(xué)問(wèn)可不�。�

　　a、自讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規(guī)律和原因）

　　b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。

　　學(xué)生上臺(tái)講述

　　c、“有一天，我起得很早去釣魚。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的'時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床）

　　4.現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)對(duì)這片草地幾句貼心話。

　　匯報(bào)成果

　　1.分小組總結(jié)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果，你每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。題目如下：

　　a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請(qǐng)圍繞“有趣”展開），因?yàn)椴莸厣祥L(zhǎng)滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。

　　b、課題匯報(bào)：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。

　　c、畫出你心目中的金色的草地，帶上你的畫向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。

　　2.學(xué)生匯報(bào)成果，教師相機(jī)總結(jié)指正。

　　識(shí)字寫字

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　例：“而”下加“女”，耍耍耍

　　“擾”添一撇，攏攏攏

　　“衣”服長(zhǎng)肥，裝裝裝

　　“取”字會(huì)“走”真有趣

　　3.指導(dǎo)寫字

　　a、讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

　　c、小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。

　　d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

　　e、鞏固檢查。

　　四、作業(yè)超市

　　1.抄寫生字詞，自己認(rèn)為難掌握的可以多寫幾遍。

　　2.有條件的同學(xué)去找一找蒲公英，仔細(xì)觀察，寫一篇觀察日記。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　2、金色的草地

　　早晨中午傍晚

　　綠色黃色綠色

　　細(xì)心觀察

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。

　　2、感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)思想的教育。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。

　　2、品味詩(shī)人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛(ài)國(guó)之志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1出示組圖(邊塞)，這給你留下怎樣的.印象?想到學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)。

　　2這就是我國(guó)西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他寫了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首《從軍行》。

　　板書：從軍行(讀題)

　　二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介

　　1、說(shuō)說(shuō)題目意思。介紹“行”古詩(shī)的一種體裁。

　　2、作者介紹。七絕圣手。(圣)學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。

　　過(guò)渡：寫了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們?cè)鯓由睿?/p>

　　三、讀通古詩(shī)，弄懂大意

　　1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取讀正確。

　　2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。(標(biāo)節(jié)奏)

　　3、讀懂古詩(shī)。回顧方法：注釋、看圖、工具書、聯(lián)系上下文…

　　自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。

　　4、交流理解。指明說(shuō)大意。

　　適時(shí)補(bǔ)充：青海(出示青海湖圖片)，玉門關(guān)(圖片)

　　穿(磨穿磨破)，百戰(zhàn)(百→許多次，三千尺，高百尺)

　　四、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

　　1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫出來(lái)，思考：透過(guò)這些字詞，你仿佛看到了什么?又聽到了什么?會(huì)想到些什么?簡(jiǎn)要在書上寫一寫。

　　2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫的字中途提示：如“暗”，你仿佛看到(烏云密布、硝煙滾滾)，聽到(萬(wàn)馬奔騰)，想到(戍邊將士環(huán)境惡劣)

　　3、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。

　　4、交流匯報(bào)。如：“遙望”(哪里望、望什么、望得到嗎?四處地點(diǎn)，它們?cè)谀�，出示地圖，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國(guó)家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜——望不到，為什么望?——了解軍情。要塞?張騫、李廣、唐僧。出示圖片)

　　邊說(shuō)感悟邊讀。(指導(dǎo)讀)

　　5、一起來(lái)體會(huì)后兩句，找到了什么印象深的字詞?

　　預(yù)設(shè)：“穿”(將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、出示戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)

　　“終”(堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回——是什么讓他們有如此豪情、情懷?聽到豪言壯語(yǔ))

　　“不還”(為什么?有國(guó)才有家，有家才可回)

　　即使破樓蘭，可以還嗎?(唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。李白：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。明白什么了?誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛(ài)國(guó)之志，但仍是發(fā)出錚錚誓言)

　　6、相對(duì)戰(zhàn)士、詩(shī)人說(shuō)點(diǎn)什么。

　　五、課堂小結(jié)，課外延伸

　　通過(guò)這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。

　　《從軍行》組詩(shī)共7首課下收集讀讀，有描寫了些什么。

　　板書

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海/長(zhǎng)云/暗雪山，

　　孤城/遙望/玉門關(guān)。遙望穿

　　黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，誓死報(bào)國(guó)愛(ài)國(guó)之志

　　不破/樓蘭/終不還。終不還

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的向往。

　　2.在媒體的幫助下，理解課文內(nèi)容，了解天安門廣場(chǎng)的布局美。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解天安門廣場(chǎng)的布局，熱愛(ài)北京天安門廣場(chǎng)的整齊美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)過(guò)：我是中國(guó)人，我愛(ài)五星紅旗。你們熱愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？你們知道我國(guó)的首都是哪兒？誰(shuí)去過(guò)北京？你們?cè)敢獍涯懔私獾降谋本┙榻B給我們嗎？（教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定他們熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性）。

　　2、今天，老師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。

　　2、（相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？

　　3、反饋對(duì)課文的了解情況。

　　三、分析課文：

　　通過(guò)課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)）。

　　第一自然段：

　　點(diǎn)明本文介紹的主要內(nèi)容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場(chǎng)的建筑物的特點(diǎn)，布局整齊。

　　2.小組討論，畫出廣場(chǎng)布局示意圖。

　　3.課件演示天安門廣場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀。

　　第三自然段：

　　1、了解路和橋的特點(diǎn)。

　　2、過(guò)課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。

　　3、通過(guò)讀表示出對(duì)北京的熱愛(ài)。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的名勝古跡。

　　2、你還知道北京的'哪些名勝古跡？（擴(kuò)展知識(shí)）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景觀

　　2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生了解這些景觀。

　　3．讀指導(dǎo)，到處到處要重讀。

　　4．、你還想要了解哪些有關(guān)北京的知識(shí)呢？

　　四、歸納課文：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有什么感受呢？

　　五、播放薩馬蘭奇宣布2008年北京召開奧運(yùn)會(huì)的錄像。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2008年奧運(yùn)會(huì)還有年的時(shí)間，在這6年中，你準(zhǔn)備為北京，為奧運(yùn)做些什么呢？（發(fā)散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運(yùn)，讓我們記住這個(gè)口號(hào)，更預(yù)祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學(xué)們更加進(jìn)步！

　　第二課時(shí)

　　一、回想課文講了什么？

　　二、幻燈出示帶有生字的詞語(yǔ)。

　　指名讀，注意讀音；齊讀。

　　三、出示生字：

　　1．想讀的站起來(lái)大聲讀。

　　2．看看哪些字是自己閱讀時(shí)認(rèn)識(shí)的。

　　3．觀察要學(xué)的字再結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。（獨(dú)體字多）

　　4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

　　5．范字：嚴(yán)、史。

　　6．其余字，利用寫字書，學(xué)生自己仿寫，每個(gè)字寫一遍，同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫的好，再寫一遍。

　　7．生板書：想寫哪個(gè)字就寫哪個(gè)字并組一個(gè)新詞。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3、把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。欣賞生動(dòng)的句子。了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。

　　2、運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解盧溝橋獅子的形態(tài)，想象獅子的形態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)“7.7”事變的資料，幻燈片。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　由學(xué)生根據(jù)課下查找的資料對(duì)"盧溝橋"進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

　　在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長(zhǎng)265米，有241根望柱。因?yàn)闃蛏系裼猩駪B(tài)各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上的獨(dú)一無(wú)二的橋。"它更因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）

　　二、觀察第一幅圖畫

　　1、仔細(xì)看圖，橋上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定順序說(shuō)一段話。

　　3、談一談你對(duì)盧溝橋的印象。

　　三、初讀課文

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。

　�。�1）這篇文章主要介紹了什么？

　　（2）文章先向我們介紹了__，接著講了，最后講了。

　　2、完成思考題及填空后小組討論

　　3、全班交流后明確：

　�。�1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態(tài)。

　　（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點(diǎn)——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態(tài)萬(wàn)千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

　　4、按敘述順序進(jìn)行分段并說(shuō)說(shuō)每段的意思

　　第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點(diǎn)。

　　第二段：（2-3）盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。

　　第三段：（4）盧溝橋是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處有歷史意義的建筑，

　　5、認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)

　　出示："盧溝橋的獅子——數(shù)不清"

　�。�1）歇后語(yǔ)分為前后兩部分，仔細(xì)觀察，看看這兩部分有什么關(guān)系？

　�。ㄇ耙徊糠窒裰i語(yǔ)的謎面，后一部分像是謎語(yǔ)的謎底。后一部分是為了解釋說(shuō)明前一部分）

　�。�2）你還能說(shuō)出幾個(gè)歇后語(yǔ)嗎？

　�。ㄈ纾褐ヂ殚_花——節(jié)節(jié)高；泥菩薩過(guò)河——自身難保）

　　四、朗讀課文

　　五、作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、引入新課

　　師：上節(jié)課通過(guò)讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)萬(wàn)千。那我們就一起來(lái)看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

　　二、自學(xué)第二大段

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：

　　1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

　　2、細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？

　　3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號(hào)？

　　（二）小組討論。

　�。ㄈ┤嘟涣鳎�

　　1、指讀第二自然段。

　　2、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

　　（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態(tài)來(lái)寫的。

　�。�2）細(xì)讀描寫?yīng){子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？

　　有的：蹲坐長(zhǎng)吼

　　有的：低頭聽

　　有的：偎依熟睡

　　有的：藏游戲

　　有的`：按淘氣

　�。ㄔ谟懻搶W(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解"偎依"的意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）

　　由學(xué)生談一談"你認(rèn)為哪種形狀最有意思？為什么？"

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現(xiàn)，引起讀者興趣。

　　師引讀第二自然段：

　　這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

　　師小結(jié)：作者就是這樣把自己看到的，通過(guò)豐富的想象展現(xiàn)在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)呢？（大小不一、形態(tài)各異）

　�。�3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號(hào)？

　　盧溝橋的獅子形態(tài)萬(wàn)千，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅這五種形態(tài)，這里的省略號(hào)表示還有許多形態(tài)不一的獅子。

　　發(fā)散練習(xí)：你能通過(guò)想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說(shuō)一說(shuō)盧溝橋上還有什么形態(tài)的石獅子嗎？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形態(tài)各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？

　�。ūR溝橋是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶）

　　三、學(xué)習(xí)第三大段

　　1、過(guò)渡：盧溝橋揚(yáng)名于世不僅僅是因?yàn)檫@些獅子，這其中還有另外一個(gè)非常重要的，我們不應(yīng)該忘記的原因。

　　2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？

　　3、由同學(xué)根據(jù)課下查找的相關(guān)資料談一談"七七事變"的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生查詞典，聯(lián)系"七七事變"理解"挑釁"的意思。

　�。ㄌ翎叄汗室庵圃焓露耍羝饹_突。這里是說(shuō)日軍找借口生事端，企圖引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。）

　　4、有感情朗讀最后一段。

　　四、總結(jié)

　　師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態(tài)萬(wàn)千的特點(diǎn)，使我們從這些特點(diǎn)中體會(huì)到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)。"七七事變"對(duì)我們國(guó)家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時(shí)代表了中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴的精神。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“亦、妝”２個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”４個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

　　３、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的.課件。

　　２、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗

　　一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

　�。�、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)？

　�。�、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)──（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

　　１、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

　�。�、檢查交流：

　�、哦嗝襟w出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音

　�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

　�。�、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

　�、艑W(xué)生個(gè)人讀悟。

　�、圃趯W(xué)習(xí)小組中交流。

　�、窃谌嘟涣鳎禾岢鲆蓡�(wèn)，大家商討解決。

　�、冉處熞龑�(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

　�。�、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　　２、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　　３、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　　４、引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè)有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　�。�、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　　２、默寫《望天門山》。

　　五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

　　讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案6

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　激發(fā)學(xué)生想象的興趣，使學(xué)生感受想象的魅力。創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)合理想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題。

　　師：孩子們你們知道老師平時(shí)最喜歡做什么嗎？（學(xué)生）老師平時(shí)還最喜歡看星星，現(xiàn)在我就請(qǐng)大家一起來(lái)看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？

　�。�1）生：（勺子）

　�。�2）大家看，這些星星在人們賦予了各種想象后變成了一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的星座，其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單、常見的事物在通過(guò)人們的觀察、想象之后，變得生動(dòng)有趣起來(lái)，就關(guān)鍵是你有沒(méi)有發(fā)揮你的想象力，現(xiàn)在我們就來(lái)發(fā)揮我們的想象力，在這里進(jìn)行一個(gè)小組間的比賽吧！

　　二、根據(jù)題目，拓展想象。

　　1.根據(jù)題目想象想一想（出示小標(biāo)題）

　　師：想象是的無(wú)處不在，你們看老師這里有幾個(gè)題目，發(fā)揮你的想象力，些題目一定會(huì)激發(fā)你無(wú)窮的想象。

　�。ㄗ⒁猓�1.以音樂(lè)為令，音樂(lè)停止時(shí)，比賽停止。2.想象要合理；3.匯報(bào)時(shí)，盡量說(shuō)出與其他的小組不同的想法）

　　（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、匯報(bào)。

　　三、展開想象，說(shuō)一說(shuō)

　　你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)題目去寫，小組交流。

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下？

　　2.全班交流評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他（她）說(shuō)得怎么樣？

　　3.同學(xué)們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！

　　四、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

　　1.寫話要求：

　　（1）要大膽想象，有新意。

　�。�2）想象要合理，自然。

　�。�3）有序地，重點(diǎn)突出的，主次分明的說(shuō)和寫。

　　2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　五、互相修改，品讀欣賞

　　1.把全班同學(xué)的`作文展示出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡同學(xué)寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改？

　　2.哪些同學(xué)的習(xí)作毛病多，就把那篇作文展示出來(lái)共同修改。

　　六、學(xué)生修改自己的作文，準(zhǔn)備謄寫。

　　七、教師總結(jié)：

　　通過(guò)今天的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力太奇妙了，我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中也能學(xué)會(huì)運(yùn)用你們奇妙的想象力，激發(fā)我們無(wú)限的求知欲，使知識(shí)變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！最后，老師想送給大家這樣一句誓言：只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)惜生命的情感。

　　2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個(gè)一類字和一個(gè)二類字。

　　3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語(yǔ)的含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件、照片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，理解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

　　二、師范讀課文。

　　三、學(xué)生自由讀課文思考：課文講了一件什么事?

　　四、指名讀課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　(1) 認(rèn)讀生字卡片

　　(2) 以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　生字：

　　聆: L ling 左右結(jié)構(gòu) 查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆

　　融：R rong 左右結(jié)構(gòu) 查蟲子旁組詞：融合融化交融

　　戈: G ge 獨(dú)體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈

　　伐: F fa 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹

　　斧：F fu 上下結(jié)構(gòu) 查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧

　　砍：K kan 左右結(jié)構(gòu)查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐

　　吱：Z zhi 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁組詞：吱聲吱吱叫

　　鋸：J ju 左右結(jié)構(gòu) 查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸

　　燃：R ran 左右結(jié)構(gòu) 查火字旁組詞：燃燒燃料點(diǎn)燃

　　3：區(qū)別字：

　　燃( )據(jù)( )斧( )伐( )融( )

　　然( )鋸( )釜( )代( )溶( )

　　六、認(rèn)讀二類生字嘎(ga)

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　八、指導(dǎo)書寫一類生字。

　　九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個(gè)詞。

　　第二節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。

　　二、教學(xué)新課：自由讀課文

　　思考：課文的哪部分令你感動(dòng)?找出來(lái)，畫一畫。

　　1、教學(xué)第一部分(1—5自然段)

　　分角色朗讀

　　思考：這一部分告訴我們什么了?

　　想象：小鳥唱什么歌?樹會(huì)和它有怎樣的對(duì)話?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2、教學(xué)第二部分(6—9自然段)

　　以自己喜歡的方式讀這部分。

　　思考：去年的樹今年怎么了?

　　小鳥看到它的朋友，心情會(huì)怎么樣?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了課文，你最想說(shuō)的是什么?

　　分角色，有感情地朗讀課文。

　　布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。

　　第三節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容： 1、指導(dǎo)造句

　　2、編故事、聽故事。

　　3、教學(xué)“看圖、讀文、思考”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

　　教學(xué)新課。造句：

　　聆聽：細(xì)聽

　　例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長(zhǎng)大。

　　究竟：到底

　　例句：這只小鳥沒(méi)了，這究竟是怎么回事?

　　(二)編故事、聽故事。

　　1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么?編個(gè)故事，講給大家聽。

　　(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······

　　(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······

　　(3)小火苗聽了小鳥的`歌，想到從前的那棵小樹又再生了······

　　1、學(xué)會(huì)聆聽。

　　(1)聽別人說(shuō)話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。

　　(2)聽別人說(shuō)話要用表情回應(yīng)。

　　(3)聽別人說(shuō)話要抓住主要意思。

　　(三)看圖、讀文、思考。

　　1、多媒體出示四幅圖。

　　2、讀文字。

　　3、你最喜歡哪幅圖?

　　4、你最想說(shuō)的話是什么?說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。

　　去年的樹

　　小鳥唱歌

　　友誼

　　樹—火柴— 火苗聆聽

　　四、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案8

　　剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)目標(biāo)；1、正確流利有感情地朗讀課文。 2、理解生字組成的詞語(yǔ) 3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。生活處處有學(xué) 問(wèn)，我們要做有心人。教學(xué)重點(diǎn)：從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，解讀課題：1、同學(xué)們，有句俗話說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識(shí)。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書本、老師、生活）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于剪枝的學(xué)問(wèn)的文章。2、師指板書，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？“剪”是一個(gè)生字，你是怎么記住它的？齊讀課題。這節(jié)課，我們就來(lái)讀讀《剪枝的.學(xué)問(wèn)》這篇課文，看看你從中學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)。二、初讀課文，了解內(nèi)容：1、先自學(xué)生字，難寫的字可以用手在桌上寫寫。然后放聲讀課文，讓老師聽到你的聲音，要求：字字清楚，句句流暢。（從大家專注的眼神中，讓我感到什么叫求知若渴）2、老師這兒準(zhǔn)備了一組詞語(yǔ)想考考你們行嗎？（出示：奪走成熟胖娃娃臉蛋不禁那番話紅云片片光鮮紅潤(rùn) 剪刀揮舞）指名讀提示：“禁”是多音字，不禁就是忍不住3、為什么要剪枝？剪枝有什么樣的學(xué)問(wèn)？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，通過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀察、思考，終于弄明白了。這個(gè)過(guò)程中小作者的心情發(fā)生了一系列的變化�？焖僮x課文，找出小作者心情變化的詞。4、板書：滿懷好奇（著急）一臉疑惑將信將疑（盼望）又驚又喜5、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？三、精讀課文，感悟道理：1、指板書，初次小作者是帶著好奇走進(jìn)桃園的，他為什么好奇，有誰(shuí)知道？（王大伯家桃園結(jié)的桃子為什么總是那么大，那么甜？這位種桃能手用什么辦法讓桃子年年豐收？）2、原來(lái)小作者是去探密的呀！第一次看到了什么景象呢？（出示二三節(jié)）指名讀“剪刀揮舞”加點(diǎn)，你想到什么情景？（動(dòng)作熟練，瀟灑，枝條一地，對(duì)枝條毫不吝惜）看到一根根好好的枝條被剪下來(lái)，心疼嗎？你會(huì)怎么想？（好好的枝條為什么要剪掉，枝條少了桃子不也少了嗎？為什么不澆肥、鋤草、治蟲偏偏要剪枝條呢？）3、體會(huì)得好就一定能讀好，齊讀第二節(jié)。4、引讀：看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)——誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子說(shuō)一說(shuō)——（指2—3人讀出經(jīng)驗(yàn)豐富，有理有據(jù)，很有把握語(yǔ)速較慢微笑）5、怎么長(zhǎng)？什么叫瘋長(zhǎng)？接著王大伯撫摸著留下的枝條，充滿信心地說(shuō)——6、聽了王大伯的話，你相信嗎？〔a信，為什么？（因?yàn)橥醮蟛沁h(yuǎn)近聞名的種桃能手他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。某項(xiàng)技能特別熟練的人才能稱為能手。）用夸夸他的語(yǔ)氣讀讀第一自然段）b不信，為什么？（相信自己的看法，猜測(cè)不可能）c半信半疑，為什么？〕7、為了揭開心中的疑團(tuán)，春天，小作者再次來(lái)到桃園，這次他有什么見聞和感受呢？讓我們一起跟小作者去看看吧。閉上眼睛，聽老師讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么，耳邊仿佛響起了什么？8、是呀，春華秋實(shí)，一朵桃花謝了，就能結(jié)一個(gè)桃子，這似片片紅云的桃林該結(jié)多少桃子呀，你的心情怎樣？（喜悅盼望）9、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”桃子成熟的夏季，我再次走進(jìn)桃園，看到什么情景？先自由讀。問(wèn)：談?wù)勀愕母惺�。帶著你的感受讀一讀（3—4人）〔“啊”驚訝；“掛滿”桃子多；“光鮮紅潤(rùn)”顏色鮮艷，紅而滋潤(rùn)，長(zhǎng)得好；“胖娃娃的臉”長(zhǎng)的好飽滿、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕10、作者的感受是“又驚又喜”驚的是什么？（大伯的話被驗(yàn)證了，桃子竟然長(zhǎng)的這么好）喜的是什么？這又多又好的桃子怎么得來(lái)得？（冬天剪去無(wú)用枝，保證了有用枝的營(yíng)養(yǎng)，才獲得了豐收；減少了枝條，增加了產(chǎn)量）11、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呢。12、（指板書）如果一開始我滿懷好奇、一臉疑惑，后來(lái)將信將疑，現(xiàn)在對(duì)王大伯的話真是確信無(wú)疑。除了桃子豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。13、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年冬天王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話，你體會(huì)出什么道理了嗎？（減少為了增加；多不一定比少好；去掉無(wú)用的才會(huì)得到更多更大的；有舍才有得）四、總結(jié)：是呀，你們說(shuō)得真好，你們就像文中的小作者一樣愛(ài)探索、愛(ài)思考。從剪枝中明白了減少是為了增加的道理，不僅僅是種桃，這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。希望大家都做個(gè)有心人。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

　　2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請(qǐng)看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)

　　師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。(生說(shuō))

　　師總結(jié)：(出示資料)

　　第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國(guó)、蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等同盟國(guó)為主的反法西斯力量與以德國(guó)、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)�？涨暗膽�(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，法西斯力量處于暫時(shí)有利地位，德軍占領(lǐng)了西、北歐廣大地區(qū)，法國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)退守本土，日軍占領(lǐng)了中國(guó)廣大的領(lǐng)土。

　　1941年，德國(guó)入侵蘇聯(lián)，日本襲擊美國(guó)珍珠港，戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，參戰(zhàn)國(guó)家大約有60個(gè)。二戰(zhàn)中有5000多萬(wàn)人死亡;中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民傷亡超過(guò)3500萬(wàn)人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

　　師：現(xiàn)在就讓時(shí)間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，看看那時(shí)的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關(guān)的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個(gè)題目，同學(xué)們有什么問(wèn)題嗎?

　　二、整體感知

　　1.讓我們走進(jìn)課文，關(guān)注伯瑞德夫人一家的命運(yùn)。

　　學(xué)生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?

　　(組織學(xué)生交流，把握三處：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)

　　2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容?

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

　　三、研析情節(jié)

　　1.在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?

　　自學(xué)課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。

　　2.組織學(xué)生交流。

　　交流伯瑞德夫人的表現(xiàn)。

　　●語(yǔ)言：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。(學(xué)生各自試讀，然后交流。)

　　師點(diǎn)評(píng)：雖然同學(xué)們的朗讀處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　(學(xué)生討論，師小結(jié)。)

　　●動(dòng)作：(急忙)取、(輕輕)吹。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

　　重點(diǎn)提示：為什么要輕輕吹?

　　●心理活動(dòng)：

　　師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

　　指導(dǎo)讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。

　　小結(jié)：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。(板書：重新點(diǎn)燃)時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪!危機(jī)有沒(méi)有過(guò)去呢?

　　交流杰克的表現(xiàn)。

　　●語(yǔ)言：(“天真冷�！�)指導(dǎo)朗讀。平淡的語(yǔ)氣，但讓人覺(jué)得很有這個(gè)必要。

　　●動(dòng)作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)

　　再讀有關(guān)句子。

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么?(學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。)

　　3.過(guò)渡：

　　(1)杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導(dǎo)朗讀

　　(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的?

　　(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”這些詞語(yǔ)和句子去想一想，你就會(huì)找到答案了。)(恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī))

　　4.有感情地朗讀課文片段。

　　師：情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人?

　　學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

　　照下面的句式展開討論：

　　在生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯瑞德夫人……

　　在生死攸關(guān)的時(shí)刻，女兒杰奎琳……

　　小結(jié)：這個(gè)一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機(jī)智，這種勇敢來(lái)自這一家人對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

　　5.設(shè)疑討論：二戰(zhàn)結(jié)束了，法國(guó)人民趕走了德國(guó)法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。如果你是法國(guó)總統(tǒng)，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰(shuí)?你將對(duì)他們說(shuō)些什么?

　　小結(jié)：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對(duì)他們說(shuō)?

　　四、總結(jié)全文，加深認(rèn)識(shí)

　　課文依靠生動(dòng)的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國(guó)家庭，懷著對(duì)祖國(guó)的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機(jī)智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應(yīng)該過(guò)著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀(jì)，原應(yīng)有無(wú)憂無(wú)慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過(guò)分的權(quán)利呢?(戰(zhàn)爭(zhēng)，法西斯的侵略。)

　　小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利xx周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平!

　　五、拓展延伸、續(xù)編故事

　　課文到此結(jié)束了，你能想象一下，接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的`事情呢?

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演�？茨囊唤M表演得。將評(píng)選編劇、導(dǎo)演和演員。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)反思

　　《生死攸關(guān)的燭光》是“危急時(shí)刻”一單元中的一篇文章。這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭母子三人為了保護(hù)隱藏在半截蠟燭中的秘密情報(bào)，在危急關(guān)頭和三名德國(guó)軍官巧妙周旋，化險(xiǎn)為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文章脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：

　　一、通過(guò)抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞體會(huì)伯瑙德夫人母子三人遇事機(jī)智、勇敢與鎮(zhèn)定自若。

　　1、在理解伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定時(shí)，讓學(xué)生找描寫伯瑙德夫人語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓“急忙”“輕輕”等詞體會(huì)，并讓學(xué)生自己吹蠟燭和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作，通過(guò)自己兩次吹蠟燭的對(duì)比體會(huì)伯瑙德夫人的機(jī)智與鎮(zhèn)定。

　　2、體會(huì)兒子雅克和女兒杰奎琳的機(jī)智時(shí)，同樣讓學(xué)生自己找描寫兄妹倆語(yǔ)言的句子和體現(xiàn)兩兄妹機(jī)智、鎮(zhèn)定的詞，雅克“慢慢地站“從容地”“默默地”，杰奎琳“嬌聲”說(shuō)等詞，讓學(xué)生感受兄妹在這危機(jī)時(shí)刻所表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、遇事從容不迫的品質(zhì)，突破重點(diǎn)。

　　3、另外抓住文中的重點(diǎn)詞“不堪設(shè)想”，找到描寫情況危急的句子時(shí)，相機(jī)理解“不堪設(shè)想”，并引導(dǎo)學(xué)生想象如果情報(bào)被發(fā)現(xiàn)會(huì)有發(fā)生什么后果，學(xué)生通過(guò)想象發(fā)散思維，提出不僅會(huì)影響到伯瑙德夫人母子三人的生命，更會(huì)影響到更多參加革命的革命者，甚至是影響到祖國(guó)的生存，這樣既加深學(xué)生對(duì)情況危急的理解，又能加深對(duì)母子三人在危急情況下表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定與機(jī)智的理解，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的佩服之情，對(duì)人物遇事機(jī)智、鎮(zhèn)定的品質(zhì)的學(xué)習(xí)便會(huì)油然而生。

　　二、注重朗讀的訓(xùn)練

　　在體會(huì)情況危急和母子三人機(jī)智、鎮(zhèn)定時(shí)，學(xué)生找到相關(guān)的詞句，便讓學(xué)生帶著自己的理解讀，讀出自己的理解和感悟。注意讀的形式多樣化：如指名讀、賽讀、男女生讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀感受危機(jī)與伯瑙德夫人母子的機(jī)智。特別是在讀人物的語(yǔ)言時(shí)讓學(xué)生先探討在當(dāng)時(shí)的情況下，人物會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，學(xué)生心里有了底再練習(xí)讀、指導(dǎo)讀，學(xué)生更能夠讀出感情。

　　三、需要注意的問(wèn)題

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空降，在這方面做的不夠。如在學(xué)習(xí)“為了保護(hù)半截蠟燭中的絕密情報(bào)，母子三人各采取了什么方法”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以給夠?qū)W生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己通過(guò)質(zhì)疑、解疑、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)?欣賞他什么?等形式，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生中富有個(gè)性的見解及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在“互動(dòng)”中不斷地形成獨(dú)特的感受和理解。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案10

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　2、繪聲繪色講故事。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、（板書：故事）同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過(guò)哪些故事呢？今天，我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

　　2、看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

　　二、初讀整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。

　　2、引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

　　3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、課堂小結(jié)

　　由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　1、寫自己喜歡的字或詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。

　　3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　繪聲繪色講故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、查檢復(fù)習(xí)

　　1、指名認(rèn)讀生字。

　　2、朗讀課文。

　　二、精讀理解，繪聲繪色講故事

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思，以及問(wèn)題：“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化？”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢？”

　　2、學(xué)生再讀課文，在文中去找出問(wèn)題的答案。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。

　　4、都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

　　5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來(lái)記住這個(gè)故事。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。

　�。�3）學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰(shuí)講得好。

　　（4）自愿者講給全班聽。

　　6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、比一比，再組詞。

　　喚（）兩（）凍（）

　　煥（）倆（）棟（）

　　2、照樣子，改寫句子。

　　例：我不小心把手劃破了。

　　手被我不小心劃破了。

　�。�1）老師親自把一件禮物送給了小女孩。

　　_____________________________________________

　�。�2）我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

　　____________________________________________

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案11

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生字新詞，如：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂(lè)……

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)在閱讀中提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題的讀書方法。并結(jié)合在本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的多讀多想的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)"父親"誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步滲透"擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富"的思想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解"父親"從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文中"母親"說(shuō)的話的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解"父親"面臨的道德難題。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：強(qiáng)調(diào)"中"的讀音、"彩"的寫法

　　2、過(guò)渡導(dǎo)人學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)、順情引導(dǎo)

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)疑問(wèn)

　　以感情朗讀的方法，學(xué)習(xí)3—6自然段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：體會(huì)"我"中彩之后的興奮與激動(dòng)，并有感情地朗讀4、5自然段。

　　2、啟發(fā)疑問(wèn)：再讀4、5自然段，試著提出問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)。

　　3、學(xué)法嘗試：以第6自然段巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中邊讀邊想解決問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問(wèn)。

　　四、滲透學(xué)法，邊讀邊想

　　以多讀多想的讀書方法，學(xué)習(xí)7—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生一句句讀通課文，初步理解"父親"面臨的"難題"，為深入理解課文做好鋪墊。

　　1、學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過(guò)程中提出的問(wèn)題："父親到底面臨怎樣的難題？"。

　　2、針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學(xué)生一句句讀通課文。

　　3、學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的`讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的&39；難題。

　　4、學(xué)生再讀書，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、布置作業(yè)

　　認(rèn)真讀課文，并通過(guò)上網(wǎng)或讀書等途徑查找資料，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、抓住重點(diǎn)句深入探究，在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過(guò)程中，滲透"擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富"的思想。

　　解決上節(jié)課學(xué)生遺留問(wèn)題，并深入思考"父親有沒(méi)有理由留下這輛車？為什么又沒(méi)有留？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書，在學(xué)生思辯的基礎(chǔ)上理解為什么是"道德難題"，從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)，理解中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。"和"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富的含義。（向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信，理解重點(diǎn)句的含義。）

　　三、想象寫話：

　　當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)生字（重點(diǎn)是字形）

　　如："德"：用"十四人一條心"的口訣幫助學(xué)生記憶，強(qiáng)調(diào)"心"上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣，使學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、寫字。

　　五、課外延伸：

　　今天，在我們的生活中，也有許多關(guān)于彩票的故事，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)查找資料、采訪等方式，展開研究性學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。

　　3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)案

　　1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

　　2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。

　　3．詞語(yǔ)卡片。

　　三、導(dǎo)學(xué)案

　　第一自然段

　　1.請(qǐng)你輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　　從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象。

　　2.請(qǐng)你一邊在頭腦中展開想象，一邊朗讀，就能讀得更入情入境，請(qǐng)你試一試。

　　3.根據(jù)下列提示展開想象，請(qǐng)你用語(yǔ)言描述：早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)

　　了，我好象看到了這樣的情景：

　　4.早晨的校園多美啊，你喜歡這時(shí)的校園嗎？那么就把你的喜歡的

　　情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。

　　第二、三自然段

　　1.你喜歡這所民族小學(xué)嗎？說(shuō)出你喜歡的理由。

　　（如：上課時(shí)民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時(shí)他們盡情嬉戲，非�？鞓�(lè)等等。）

　　2.這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　理解“窗外十分安靜……”一句，體會(huì)正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。

　　3.下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。

　　朗讀有關(guān)句子。

　　4.同學(xué)們讀得可真好，如果你能和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你

　　想和他們一起玩什么？

　　第四自然段

　　1.這所民族小學(xué)留給你什么印象？（令人難以忘懷）

　　2.在這所民族小學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們是什么感受？（自豪、驕傲）

　　小結(jié)：

　　我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們?cè)趯W(xué)校、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

　　四、課堂練習(xí)

　　1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

　　2.把你喜歡的部分背下來(lái)。

　　pīngbàchuāndàihúdié

　�。ǎǎǎ�

　　jìnglǐyóuxìyáohuàng

　�。ǎǎǎ�

　　二.組組看：給下面的漢字加上偏旁組成生字，寫在括號(hào)里：

　　平（）召（）

　　胡（）同（）

　　且（）戈（）

　　白族傣族瑤族苗族維吾爾族

　　潑水節(jié)火把節(jié)盤王節(jié)庫(kù)耳班節(jié)花山節(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)�？梢杂萌沼浀姆绞絹�(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我

　　們?cè)賮?lái)交流。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我們的民族小學(xué)

　　不同民族----裝扮美麗

　　上課----------小動(dòng)物

　　玩耍----------小動(dòng)物

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿

　　《我們的民族小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。下面給大家整理了人教版三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀!

　　b．學(xué)生讀后交流。

　　可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

　　c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。

　　d．配樂(lè)朗讀這一段。

　　2．第二、三自然段。

　　a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。

　　b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

　　比較句子：大家一起讀課文，那聲音真好聽。

　　大家一起讀課文，那聲音真好聽！

　　體會(huì)感嘆號(hào)帶來(lái)的強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，突出聲音的好聽，學(xué)生上課的認(rèn)真。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？

　　【引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪�！�

　　反復(fù)朗讀這幾句話。為什么作者不直接寫上課認(rèn)真，而要寫小動(dòng)物們的表現(xiàn)呢？

　　【體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。寫小動(dòng)物一是更加突出地表現(xiàn)邊疆民族小學(xué)的特色，二是突出孩子們讀書認(rèn)真專注，小動(dòng)物們不忍打擾了，引得小動(dòng)物羨慕，突出學(xué)生幸福�！�

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場(chǎng)會(huì)是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒(méi)有具體描寫課間活動(dòng)的情況，卻又寫了“連小鳥、松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧”，這樣寫有什么好處？

　　讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)讓學(xué)生再次體會(huì)間接描寫的作用及其情趣性。然后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的'熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。

　　c．抒情地齊讀這一自然段。

　　【營(yíng)造與課文內(nèi)容相適合的情境，回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)“假想?yún)⒂^”，既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對(duì)民族小學(xué)、對(duì)美好的學(xué)習(xí)生活的贊美，又首尾銜接，自然作結(jié)，使教學(xué)過(guò)程圓合無(wú)縫�！�

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。

　　四、感情朗讀，比賽背誦

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。

　　2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。

　　【語(yǔ)文學(xué)習(xí)是語(yǔ)言積累的過(guò)程，是學(xué)生內(nèi)化文本的過(guò)程，讓學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言文字，感受文本所要表達(dá)的情感。】

　　五、自由選擇，加強(qiáng)積累（“自助餐”式作業(yè)）

　　１、摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　２、積累背誦自己喜歡的段落。

　　３、課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

　　４、做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè)生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。

　　1、我們的民族小學(xué)

　　團(tuán)結(jié)

　　美麗

　　自豪贊美

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案13

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂(lè)的精神。

　　2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。

　　教具準(zhǔn)備： 錄音磁帶

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過(guò)路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂(lè)的，事情發(fā)生在沙灘上。

　　板書課題，齊讀。

　　二、初步自學(xué)。

　　1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義，一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

　　3、討論交流。

　�。�1）同桌互相討論不懂的詞句。

　�。�2）學(xué)生提出仍然不懂的.問(wèn)題。

　　（3）討論分段。

　　4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說(shuō)的是什么意思。

　　三、進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問(wèn)題。

　�。�1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰(shuí)？他們說(shuō)了些什么？

　　（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�。�3）小姑娘為什么沒(méi)要畫家的貝殼？通過(guò)這件事說(shuō)明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？

　�。�4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來(lái)還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？

　　2、學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。

　　四、討論、交流。

　　1、同桌討論思考題。

　　2、指名回答思考題。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。

　　2、練習(xí)分角色讀課文。

　　3、指名朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20在金色的沙灘上

　　小姑娘貝殼青年畫家

　　不計(jì)報(bào)酬、心靈美

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。

　　3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　深入人物內(nèi)心，體會(huì)掌聲內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲

　　1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，先來(lái)復(fù)習(xí)這篇課文的詞語(yǔ)。

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：殘疾文靜姿勢(shì) 憂郁猶豫注視驟然掌聲熱烈持久平息鎮(zhèn)定情緒講述鼓勵(lì) 歧視）

　　生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。

　　2．概括課文主要內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)你用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（請(qǐng)1個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　�。ǔ鍪娟P(guān)鍵詞：殘疾憂郁猶豫掌聲鼓勵(lì)）

　　師：你說(shuō)得真完整，老師要把掌聲送給你。

　　3．引出掌聲。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了英子和她的同學(xué)們，知道了英子從一個(gè)自卑的女孩變成了一個(gè)自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學(xué)們送給她的掌聲）（板書：自卑自信掌聲）

　　二．聚焦掌聲，領(lǐng)悟情感

　�。ㄒ唬┱页雒鑼憙纱握坡暤木渥�。

　　1．師：那么，同學(xué)們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請(qǐng)大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來(lái)。（學(xué)生朗讀課文，劃出句子）

　　2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。

　　出示句子：

　　▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　（二）聚焦第一次掌聲

　　板塊一初步感知掌聲特點(diǎn)

　　1.師：英子得到了同學(xué)們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰(shuí)來(lái)把它讀一讀？出示句子：

　　▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　2. 師：你覺(jué)得同學(xué)們送給英子的第一次掌聲有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你從這句話中找一找。

　　生：第一次掌聲是熱烈而持久的。

　　師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？

　　生：那些掌聲的聲音很響亮。

　　師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）

　　生：持久就是拍了很久的意思。

　　師：掌聲拍了很久很久，你能通過(guò)朗讀把你的理解讀出來(lái)嗎？（生讀句子）

　　師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來(lái)，讓掌聲來(lái)得熱烈而持久些吧，讀�。ㄈ帻R讀）

　　師：還有什么特點(diǎn)？

　　生：掌聲來(lái)得突然。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　生：驟然。

　　師：來(lái)得很突然，一下子就來(lái)了，這就叫驟然。來(lái)，讓掌聲來(lái)得突然些吧，讀！（全班齊讀）

　　板塊二深入探究掌聲由來(lái)

　　師：同學(xué)們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的。可是同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品）

　　1.讀劃句子，引出猶豫

　　A師：你從課文中找到了哪些原因？（學(xué)生讀有關(guān)句子）

　　生1：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)為什么要找這句話嗎？

　　生1：因?yàn)橛⒆铀饶_殘疾了。

　　師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學(xué)們要給她掌聲。還有其他同學(xué)劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？

　　生2：因?yàn)橛⒆硬辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)，她很自卑。

　　師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學(xué)們送給英子掌聲僅僅是因?yàn)樗龤埣矄幔?/p>

　　生3：輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　師：為什么找這句話？

　　生3：因?yàn)橛⒆雍芎π摺?/p>

　　師：噢，因?yàn)橛⒆雍π吡�，所以同學(xué)們要給她掌聲。誰(shuí)也找了這句話？說(shuō)說(shuō)你為什么找這句話？

　　生4：因?yàn)橛⒆硬辉敢馍先ァ?/p>

　　師：你怎么知道她不愿意上去？

　　生4：因?yàn)橛⒆恿⒖贪杨^低了下去。

　　師：你真會(huì)讀書呀，能從字里行間去體會(huì)英子的心情。還有其他原因嗎？

　　生5：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：你為什么要找這句話？

　　生5：因?yàn)橛⒆咏K于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：噢，因?yàn)橛⒆幼呱狭酥v臺(tái)，所以同學(xué)們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺(tái)的嗎？

　　生6：不是的。

　　師：那她怎么走上講臺(tái)的？

　　生6：她慢吞吞走上去的。

　　師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺(tái)的？

　　生7：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）

　　2．初步感知，理解猶豫

　　師：剛才很多同學(xué)都不約而同地劃了這句話，看來(lái)這句話和同學(xué)們要送給英子掌聲有莫大關(guān)系。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)品讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們自己好好讀一讀這個(gè)句子，看看你從這句話中讀懂了什么？

　�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。）

　　師：你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)1：

　　生1：我讀懂了英子很猶豫。

　　師：英子在猶豫什么？

　　生：她在想我該不該上去。

　　師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）

　　預(yù)設(shè)2：

　　生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。

　　師：你怎么知道她不愿意？

　　生2：因?yàn)樗q豫了一會(huì)兒。

　　師：噢，你也是從猶豫這個(gè)詞看出來(lái)的。

　　預(yù)設(shè)3：

　　生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過(guò)。

　　師：你怎么知道她心里難過(guò)？

　　生3：因?yàn)橛⒆友廴t紅的。

　　師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過(guò)。

　　師：你還能從哪個(gè)詞看出英子心里難過(guò)。

　　生4：慢吞吞。

　　師：為什么慢吞吞能看出她難過(guò)？

　　生4：因?yàn)槁掏陶f(shuō)明英子不想上去。

　　師：英子不想上去，所以心里很難過(guò)。你還能從哪個(gè)詞語(yǔ)看出英子心里難過(guò)？

　　生5：猶豫。

　　師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過(guò)。

　　3．角色置換，體驗(yàn)猶豫

　　師：看來(lái)這個(gè)猶豫里大有文章�。偛磐瑢W(xué)們說(shuō)了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個(gè)決定權(quán)交給你們了，假如你是此時(shí)的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請(qǐng)你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請(qǐng)你也從課文中找出不上去的理由。

　　預(yù)設(shè)1：

　　生1：我還是上去吧！

　　師：為什么呀？

　　生1：因?yàn)槿嗨氖嚯p眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！

　　師：噢，你是因?yàn)橥瑢W(xué)們的注視著你才上去的。還有同學(xué)也選擇上去的嗎？有沒(méi)有和他上去不一樣的理由？

　　生2：我也選擇上去。因?yàn)槔蠋煵恢牢业那闆r，我不上去，她肯定會(huì)批評(píng)我的。

　　師：這個(gè)英子是因?yàn)榕吕蠋熍u(píng)才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？

　　生3:我也想上去，因?yàn)槲抑皇峭饶_不好，我的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽呢！

　　師：這是一個(gè)勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。

　　預(yù)設(shè)2:

　　師：那有沒(méi)有選擇不上去的同學(xué)？

　　生1：我不想上去，因?yàn)槲也幌雱e人看見我走路的姿勢(shì)，同學(xué)們肯定會(huì)嘲笑我的。

　　師：我不想看到同學(xué)們嘲笑我，所以我堅(jiān)決不上去。還有同學(xué)選擇不上去嗎？

　　生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時(shí)我就不愿意別人看見我走路的姿勢(shì)，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情�。�

　　師：這是一個(gè)自卑的英子。還有不上去的同學(xué)嗎？

　　生3：我也不上去，我會(huì)和老師說(shuō)一下我的情況，這樣老師就不會(huì)讓我上去了。

　　師：這個(gè)英子想方設(shè)法就是要逃避，不想上去講故事。

　　4.體會(huì)心情，感悟猶豫

　　師：同學(xué)們，此時(shí)的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺(jué)得她現(xiàn)在是怎樣一種心情啊？

　　生1:我覺(jué)得她的心情很難過(guò)。

　　師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）

　　生2：我覺(jué)得她很痛苦。

　　師：請(qǐng)你讀出英子的痛苦。（生讀）

　　生3：我覺(jué)得她很無(wú)奈。

　　師：請(qǐng)你無(wú)奈地讀一讀。（生讀）

　　生4：我覺(jué)得她很矛盾。

　　師：請(qǐng)你讀出英子的矛盾。（生讀）

　　師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）

　　5.升華情感，釋懷猶豫

　　師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會(huì)如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個(gè)和我們很多同學(xué)一樣的決定，她站起來(lái)了！請(qǐng)看大屏幕，一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）

　　（出示句子：▲在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

　　師：同學(xué)們，假如此時(shí)你坐在英子的旁邊，你會(huì)怎么做？

　　生1：我會(huì)給她掌聲。

　　生2：我會(huì)給她微笑。

　　生3：我會(huì)告訴英子，英子，你真棒！

　　師：對(duì)呀，此時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)對(duì)英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——

　　（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

　　全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　板塊三入境感悟掌聲內(nèi)涵

　　師：同學(xué)們，你想用這熱烈而持久的.掌聲告訴英子什么？

　�。A(yù)設(shè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己�！�

　　師：讓我們把同學(xué)們對(duì)英子的這份鼓勵(lì)與肯定通過(guò)朗讀再次傳送給英子吧�。ㄈ帻R讀）

　　師：這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重。我們讀懂了同學(xué)們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來(lái)的？

　　生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　師：此時(shí)的英子心里在想些什么？（學(xué)生想象說(shuō)）

　　（三）聚焦第二次掌聲

　　板塊一入境感悟掌聲內(nèi)涵

　　1.師：英子多么感動(dòng)��！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。

　　她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了（引讀）——

　�。ǔ鍪揪渥樱汗适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）

　　生：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　2.師：此時(shí)，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書：贊賞肯定……）

　　3.師：讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)英子的贊賞與肯定吧！（全班齊讀）

　　板塊二對(duì)比體會(huì)掌聲作用

　　1．師：英子再一次讀懂了同學(xué)們的掌聲，她（引讀）——

　　（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　師：此時(shí)，有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（學(xué)生拓展說(shuō)話）

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：“如果……就……”“因?yàn)椤浴睅椭鷮W(xué)生拓展說(shuō)話）

　　師：是啊，英子對(duì)同學(xué)們感激的話語(yǔ)千千萬(wàn)萬(wàn)，但是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　2.師：同學(xué)們，讀到這里你們有沒(méi)有想起在英子上講臺(tái)時(shí)，也是這么一搖一晃走上來(lái)的。出示句子：

　　▲ 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　師：這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動(dòng)的。）

　　師：還是那個(gè)一搖一晃的走路姿勢(shì)，可因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，此時(shí)英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧！（師生對(duì)比讀——指名對(duì)比讀——男女生對(duì)比讀）

　　三．感受變化，升華情感

　�。ㄒ唬└惺茏兓�

　　師：噢，幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來(lái)看看現(xiàn)在的英子吧�。ǔ鍪揪渥樱该x：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）

　�。ǘ┭a(bǔ)充材料

　　師：在同學(xué)們的掌聲影響下，英子后來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好。上高二的時(shí)候她代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)還被北京的一所大學(xué)破格錄取。所以英子永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這掌聲。

　�。ㄈ├首x來(lái)信

　　師：雖然她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，但是多年以后，英子上了中學(xué)，她給同學(xué)們來(lái)了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來(lái)信——全班齊讀來(lái)信）

　�。ǔ鍪居⒆拥膩�(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）

　�。ㄋ模┰僮x掌聲

　　師：這友善的掌聲，這真誠(chéng)的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫兩次掌聲的句子吧！（出示描寫兩次掌聲的句子，全班齊讀）

　　四．布置作業(yè)，延伸情感

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)升華

　　師：掌聲就是鼓勵(lì)，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關(guān)愛(ài)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！

　�。ǘ┎贾米鳂I(yè)

　　師：帶著自己的體會(huì)，把課文中最受感動(dòng)的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來(lái)。

　�。▽W(xué)生抄寫課文中最受感動(dòng)的句子。）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案15

　　教學(xué)要求

　　1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見過(guò)翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥的。

　�。ǘ┳x讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

　　（三）學(xué)生自學(xué)課文。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)。

　　1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　cuì yàn fù chìhè chèn

　　翠鳥鮮艷腹部赤褐色襯衫

　　líng jí dài páo ruì

　　靈活疾飛等待小泡銳利

　　sì dǎi xī

　　飼養(yǎng) 逮住希望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　（一）默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

　　全文共四個(gè)自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過(guò)程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　（二）教師出示翠鳥拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

　　（一）提問(wèn)：第1自然段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？

　�。ǘ┗卮穑旱�1自然段共6句話，講了翠鳥外形三方面特點(diǎn)。

　　第一句：講翠鳥愛(ài)停在葦稈上，突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥小巧玲瓏，突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長(zhǎng)的嘴”。

　�。ㄈ┳髡呤窃鯓佑^察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

　　先總說(shuō)翠鳥的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語(yǔ)的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）

　　(1)，畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個(gè)句子，把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺(jué)？

　�。ù澍B羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時(shí)，課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥羽毛顏色時(shí)，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　�。ㄒ唬┐澍B活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？

　�。ǘ┎樽值�，講講“清脆”一詞的意思。

　　（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。）

　　翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，先講了翠鳥動(dòng)作敏捷。通過(guò)“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對(duì)比表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥捉魚時(shí)等待小魚非常專心，“一動(dòng)不動(dòng)”。

　　清脆：聲音清亮好聽。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)。這里一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

　　2.先查字典，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說(shuō)小魚非�！皺C(jī)靈”，再說(shuō)“還是難以逃脫”，說(shuō)明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺(jué)靈敏。

　　3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。

　　翠鳥（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚，（）水面往遠(yuǎn)處（）。

　　這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥捉魚時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥捉魚的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說(shuō)說(shuō)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）

　　(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒�。�?/p>

　　要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　�。ㄒ唬R讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的.想法：想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話，知道翠鳥住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥。

　�。ㄈ拔覀儭睘槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　1.讀課文最后一句話。