三年級語文風箏教案
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的三年級語文風箏教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文風箏教案1
學習目標：
1．會認5個生字，會寫12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情變化，感悟童真童趣。
3．練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學準備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊后，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．PPT課件：
（1）本課要求會認及會寫的生字詞。
（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．借助課后資料袋的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安排：2課時
一、激趣導入
1．出示課件，創設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）
3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據學生的.自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化
（一）整體感悟。
1．默讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，做、放都很有趣。如果有學生認為找也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是憧憬）
（2）依的認讀及依然的意思。
（3）為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小伙伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解并讀好翩翩飛舞。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。
（4）下課后，老師會把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現我們的心情。
2．理解垂頭喪氣：老師告訴大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機指導認記喪字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？
四、識字寫字。（略）
小結：
這篇課文寫了我童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言樸實。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
三年級語文風箏教案2
教學目標：
(一)知識與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解“翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎”等詞語。
(二)過程與方法
創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、態度與價值觀
通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現。
教學重難點：
指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和愿望，明白童年美好的理想。
教學準備：
課件;生字卡片;學生課前收集有關風箏的知識。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，初讀課文。
1、學生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉是怎樣美麗?快讀課文。
3、自由讀文，讀準字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童扯線扎
(童年)(扯斷)(毛線)(扎成)
wǔ shào sháo tuō
武哨勺拖
(武術)(哨兵)(湯勺)(拖延)
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業
(1)、抄寫生字、詞。
(2)、熟讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導學生理解并讀好含有“無邊的大海和翻滾的.波浪”“威武”“翩翩起舞”等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想象未來的水兵“我”、飛行員“強強”、昆蟲學家“薇薇”、建筑大師“大喜”、音樂家“根子”會是什么樣，他們會做些什么?
二、引導學生展開想象(課件顯示放風箏情景)
如讀第三自然段描寫“我”和“強強”風箏的樣子的句子時，可讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出“我”和強強長大誓死保衛祖國海空的決心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子后，可讓學生想象動聽風鈴還會引來什么?想象是一幅怎樣的畫面?
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想象芳芳會想些什么?她想好了沒有?
最后一自然段可結合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠”這句和全文在腦海中浮現孩子們放風箏的畫面，閉目想象空中的“風箏圖”，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠?
三、個性朗讀(讀出孩子們放風箏時快樂的心情)
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什么樣的風箏?為什么?
板書設計：
風箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學家——蝴蝶樣的風箏越飛越遠
大喜的理想：建筑大師——瓦片形的風箏
根子的理想：音樂家——豎琴風箏
三年級語文風箏教案3
教學目標：
1、認識本課23個生字，學會其中17個生字。能正確讀寫下列詞語：風箏、陽光明媚、體育場、各式各樣、老鷹、仙鶴、線軸、拽著、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、精致、宇宙等。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、學習作者按一定順序把事情敘述清楚、寫具體的方法。
教學重點：
體會課文對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們的喜悅心情。
教學難點：
根據課文內容，引導學生對天空中的風箏進行想象。
教學準備：
1、搜集有關寫風箏的詩或文章。
2、自制或買風箏準備參加放風箏活動。
課時安排：兩課時
教學設計思路：
從學過的古詩導入，在學生對風箏的歷史有了簡單了解之后，先按照一定的順序觀察圖畫，掌握觀察圖畫的一般順序，在理解圖畫的基礎上圖文對照，學習課文，理清大蜻蜓飛上天之前、之時、之后的情景，并通過朗讀課文體會兄弟倆當時高興的心情和作者要表達的思想感情。為鞏固理解，加深印象，在熟練朗讀課文的基礎上交流搜集材料，拓展閱讀（最好也應該要求學生讀熟。為感受作者表達的思想感情帶學生外出放一次風箏，最后，寫一篇日記，將這種感受記錄下來。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣，啟發導入
以古詩《村居（清高鼎）》（草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）導入，揭題并簡介風箏。
二、觀察圖畫，自學探究
1、指導按從上到下、從景物到人物的順序觀察圖畫。自由發言。
2、圖文對照，自讀課文，學習本課中的生字并畫出生詞。重點指導以下生字詞：鸚鵡、老鷹、仙鶴、蜈蚣等，聯系事物，觀察特點，說出記憶方法。用手書寫記憶生字。
3、圖文對照，再讀課文，暢所欲言說說課文大意。
三、深入探究，感悟課文的思想感情。
1、同桌齊讀課文，討論作者在課文中先寫了什么，再寫什么，然后又寫了什么。理清文章思路，重點討論作者是怎樣把放風箏的過程寫具體的。
2、重點討論朗讀我和哥哥把大蜻蜓放上天空一段，指導讀出當時我高興的心情。
3、自由朗讀課文，談自己對課文感受最深的地方，談談自己的感受。重點討論課文中作者在描寫體育場的歡快情景時都用了哪些詞語？這些詞語在表現人物的心情上起到了什么作用？（畫出這些詞語，集體討論）
四、朗讀比賽，體驗感悟課文內容。
1、自由練讀；
2、指名讀；
3、分組讀；
4、師生比賽讀。（根據情況再做安排）
通過朗讀整體把握課文內容，體會體育場的歡樂景象和同學們放風箏時喜悅的心情。讀好表達作者思想感情的句子。
五、記憶生詞
展開記憶生詞比賽，學生自由到黑板上寫出自己記住的'生詞（每次四名，其他同學補充）。錯誤較多的重點指導，并要求同學更正。
六、小結
作者把放風箏時看到的情景寫得比較詳細、生動，使人產生身臨其境的感覺。同學們應該學習這種寫法，通過感情朗讀，體會作者的思想感情。
第二課時
一、復習舊知，導入新課。
1、指認并默寫生詞。
2、指名朗讀課文，說說課文大致內容。
二、朗讀課文，思維拓展。
1、朗讀課文，品味語言。
風箏花花綠綠，各式各樣除了文中寫到的風箏，還會有哪些風箏？為什么作者沒把這些風箏全寫進課文中？
天空中的風箏越來越多，熱鬧極了一段，討論：作者把那些沒有生命的風箏寫得活靈活現，栩栩如生。為什么？你能做到嗎？這是什么原因造成的？
2、你搜集到的作者寫風箏的文章都有哪些，同桌或小組共同交換閱讀，爭取讀得流利有感情。
3、抄寫并試背描寫天空中各種各樣風箏的句子。
4、抄寫生詞，鞏固生字。
教師重點指導。
三、布置作業
1、自制或買風箏，下午課外活動時間去臨淄區廣場放風箏（注意指導放風箏的方法和對空中風箏的觀察）。
2、寫日記。
三年級語文風箏教案4
一、設計理念
語文學習是一個情感豐富的學習過程。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。語文教學，應讓學生在融洽的課堂氛圍中觀察、想象、朗讀；在自主學習的過程中自由傾吐、體會、感悟。教學中要努力以自己的激情煽起學生學習的熱情，全身心地投入學習。
二、教材分析
《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣，描述了孩子們快樂地放風箏的情景。詩中，作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們快樂地放風箏，花叢中同樣放飛著許多小小的風箏那是同樣快樂的一只只彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓。全詩以生動、活潑的語言，通過孩子們、風箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描繪出了一派生機盎然的鬧春圖，呈現出一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗畫面。這首詩告訴我們，大自然是美麗的，人和動物可以也應該在一起享受大自然所賜予的一切，全詩字里行間充滿著作者對大自然、對萬物、對生活的熱愛。
三、學情分析
學生現在比較喜歡讀這類優美的小詩，已有了一定的朗讀能力和理解能力，有與他人合作交流的意識和習慣，養成了背誦、積累語文材料的習慣。孩子們心底善良，情感純樸，熱愛自然，喜歡小動物。
四、教學目標
1、學生課前預習時自主認識生字：盈坪蜻蜓；會寫：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，要能讀出熱愛大自然，熱愛萬物，熱愛生活的語氣和情感來；背誦自己喜歡的小節或全詩；正確區分多音字長在詩中的不同讀音。
3、理解綠盈盈渴求盤旋等詞語。
4、理解課文內容，聯系生活經驗體驗人與自然界中小生靈的密切和睦關系，進一步增強熱愛大自然，保護小生靈的意識。
五、教學流程
（一）提前組織學生踏春，放風箏。[點評：加深生活體驗]
（二）抓住課題，啟發質疑
1、欣賞春景，激發興趣。
多媒體大屏幕出示表現春天的美麗畫面：陽光和煦，春風拂柳，草長鶯飛，鮮艷的花叢中蝴蝶飛舞，一群兒童在草地上放風箏學生欣賞后，教師導課：春天來了，萬物蘇醒了，小朋友們最愛干什么？（學生回答：放風箏！教師板書放風箏）你們放飛的是什么樣的風箏呀？（學生匯報）小朋友們放飛的一只只漂亮的風箏把藍藍的天空點綴得更美麗了，你們可真行。小朋友們會放風箏，花兒也會放風箏呢！（教師板書花兒也會,使題目完整）
2、啟發質疑。
讀了課題，你有什么問題（啟發學生從課題中發現問題）？學生會提出：花兒怎么會放風箏呢？花兒為什么放風箏？花兒放飛了什么樣的風箏？花兒是怎樣放風箏的？
[點評：創設情景，激發情境，讓學生身臨其境；從課題入手，鼓勵學生質疑，引起學生強烈的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態，整體探尋課文內容。]
（三）以讀為主，人文合一
過渡語：同學們有各種各樣的問題，那就請大家帶著這些小問號，讀一讀，想一想，議一議。
1、初讀課文，整體感知。
先默讀課文，讓學生邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？初步感知課文內容。然后進行各種方式的朗讀練習，把課文讀正確，讀流利。如：自由讀同桌互讀四人小組內輪讀指名讀，為深入學習、理解課文內容鋪路架橋。（提示：注意區別第1小節與第4小節最后一句長尾巴中長字的正確讀音，第1小節中讀zhǎng,第4小節中讀chng。）
2、細讀課文，主動探究
過渡語：大家已經能正確、流利地朗讀課文了，現在請你們用自己喜歡的方式繼續讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題，把你知道的用自己喜歡的方式向同學們展示出來。好嗎？
（可以獨立閱讀，在書上點、畫、批、注；可以根據自己的理解歸納總結，設計板書；可以與同伴交流；可以四人小組討論交流）
[點評：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。只有讓學生在積極主動的思維和情感活動中，才能加深對課文的理解。]
3、研讀課文，共享成果
過渡語：剛才大家都學得很認真，這些小問號解決了嗎？你是怎么解決的，你還知道了什么，能不能告訴大家呢？
（1）細讀第一小節，感受快樂。
①讀了第一小節課文，你感覺到了什么？請舉例說一說。
②渴求是什么意思呢
③你們想不想把自己的感受，通過朗讀表達出來呢？試一試吧！
（自由讀，指名讀，評價。）
[點評：在學生探究問題的過程中，適時引導學生有感情地品讀詩句，用心體會感悟，是引導學生深入理解課文，把握課文中心的極好方法。]
（2）精讀2～4小節，展開想象。
屏幕上再次打出春天的畫面。
過渡語：春天太美了，小朋友們多快樂呀！他們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，來到綠盈盈的草地上放風箏。可是，花兒為什么也來放風箏呢？花兒放飛的是什么樣的風箏？它是怎樣放風箏的呢？怎樣飛叫做盤旋（可做動作表示）？讓我們到百花叢中去欣賞吧！（這幾個問題用小黑板出示）
①同桌交流。
②指名發言。
③播放《春天在哪里》的樂曲，讓同學們閉目遐思，展開想像。
④請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。
[點評：閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學中，為學生創設思維、想像的空間，讓孩子聯系自己的生活經驗，大膽想像，有助于提煉學生的情感，提高學生的閱讀想象水平和閱讀質量。]
（四）培養語感，積淀情感
感情朗讀
過渡語：同學們已經讀懂了課文，現在我們一起來朗讀這首小詩，把自己體會到的感情讀出來好嗎？
1、學生自由朗讀。
2、在四人小組中互相讀自己喜歡的'小節，大家互相評價。
3、師生共讀，讀出自己的情感來（老師讀時請不要看書，實際上是背誦下來，激發學生背誦的欲望。）
背誦積累
過渡語：同學們剛才都讀得非常美，說得特別好，那你們想不想把這首美妙的詩歌背下來呢？
1、學生邊看多媒體課件邊聆聽配樂朗誦。也可以小聲跟讀，細細品味。
2、自由感情朗讀，教師指導。
3、教師背誦。
4、學生自由背誦。
5、指名試背。
6、齊聲背誦。
[點評：指導學生入情入境地誦讀，使學生真正進入到課文所營造的意境中；而老師帶頭背誦，則會產生極大的促進作用，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，有助于學生語言和情感的積淀。]
（五）拓展延伸
過渡語：你們看，人和大自然的關系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。讀了這首詩，你最想說什么？
1、自由說。
2、同桌互說。
3、大家說得真好我們要愛護大自然，美化大自然，和大自然和睦相處，讓我們的世界更加美好。還有很多同學想說，因為時間的關系，大家把你想說的話寫下來，用文字來抒發我們的感情吧！
[點評：放手讓學生寫心中所思，可以深化學生對文本語言文字的理解，提高閱讀質量，同時為學生創造與文本再次親近和傾訴心里話的機會。]
（六）檢查指導寫字
1、滑右上方筆畫，蜓右邊是廷（讀tng），不是延（讀yn）。
2、在自己本子上寫一至兩遍，再同桌交換本子寫一遍。
3、同桌檢查，互評、自評后交給教師。
[點評：利用學生的表現欲，讓學生同桌交換本子寫字，有利于把字寫正確，寫得更好；學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，并養成寫字的良好習慣。]
六、案例點評
這篇教學設計將讀這個主線貫穿整個教學過程，教學重點落在讀、悟上，使學生在讀中學，悟中思，學中悟，讀出意味與感受。遵循了學生是語文學習的主人的理念，讓學生更多地擁有自主學習、自主創造的權利和機會。
1、整體把握，整體閱讀，整體感知。語文課程標準明確指出：在教學中尤其要重視培養（學生）良好的語感和整體把握的能力。開課伊始，老師先借用課題花兒也會放風箏引發學生質疑，在學生產生了強烈的求知欲后，便安排學生通過自由讀、同桌讀、小組讀、指名讀、師生齊讀等多種方式閱讀全文，整體把握了課文內容。
2、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣。自主、合作、探究是本次課程改革積極提倡的學習方式。培養學生學習、掌握自主、合作、探究的學習方法，并使之逐漸成為學生學習的一種真切需求，一種潛在意識，一種良好習慣，一種自覺行為。初步養成自由讀書，獨立識字，自己發現問題，讀書解決問題，主動與他人交流，向他人求教的學習習慣。
3、鼓勵、啟發學生聯系生活經驗，大膽想象，為學生的思維發展創設空間，同時使學生更加深了對課文的理解。語文課程標準中說：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：兒童用形象、色彩、聲音求思維。教師在學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意安排了展開想象這一重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，此時此刻孩子們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。
4、精心設計教學活動、學習活動和過渡語，著力煽動學生學習的熱情，使教師之情，學生之情，作者之情，作品之情產生共鳴，確保教師、學生與文本之間的對話有效進行。本課設計，教師十分注重教學活動、學生學習活動、教學問題和過渡語的設計，教師聲情并茂的范讀和親自帶頭背誦課文，會對全班同學產生極大的感召力，激勵學生在朗讀時努力進行情感的投入，積極、大膽地背誦課文，極大地提高學習的積極性和主動性。
5、教給閱讀方法，重視語言積累。在本課教學中，教師引導學生從課題入手，捕捉文章中心；初讀課文，整體把握課文內容；細讀課文，主動探究；點、畫、批、注、自主讀書；與人交流，在反復認真地閱讀中解決問題；精讀品味，感受樂趣；背誦課文，加強語文積累十分重視學習方法的指導，充分體現了教師是學生學習的引導者這一課改新理念。
三年級語文風箏教案5
第一課時
教學目標：
1、學生借助查字典自學生字、新詞。
2、學生初步觀察圖畫，初讀課文。學習前兩自然段。
教學重點、難點：
學生初步觀察畫面，初讀課文，自學生字、新詞，初步了解課文內容。
教學過程：
一、新課導入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風箏的好季節。你們喜歡放風箏嗎？你們當中誰放過風箏？誰能給大家說說自己放風箏的情景？風箏上天了，我們的心也跟著風箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著飄蕩的風箏展開了。放風箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學習《放風箏》這一課。
二、讀課文，檢查學生預習情況。
１、初讀課文，說一說課文的主要內容：
這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。
２、檢查學生預習情況。
（１）分析結構，識記字形。
仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字
橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）
斑(b1n)紋：斑是左中右結構的字，突出中間的文。
緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）
翹(qi4o)著：教學字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。
拽(zhu4i)：左右結構。右邊是曳，最后一筆是撇。這個字是拉的意思。
（２）多音字。
骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應該讀g。
（３）理解詞義。
宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風箏在慢慢地飛上天空。
精致：致是細密、精細的意思，精致是精巧細致的意思。課文中是指稱小衛星的風箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
１、讀課文。
２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風箏？
３、看圖讀課文，說說圖上的內容。
四、學習第一自然段
１、指名讀課文。
２、這一段寫了什么？（放風箏的時間、地點、和天氣。）
３、理解陽光明媚
五、學習第二自然段。
１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景的語句。
２、思考：我看到了哪些風箏？重點寫了什么？
３、匯報交流。
４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
５、用自己的話說說，五顏六色的風箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風箏？（小組交流）
６、對照圖片說說。
六、作業。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風箏的過程。
2、學習作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
結合生活實際并聯系上下文，體會文中五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空的美麗景象。
教學過程：
一、談話導入。
1、談話：同學們，你們放過風箏嗎？放過什么風箏？誰來說說？
2、談話：今天我們繼續學習《放風箏》這篇課文。我們已經知道了我和哥哥什么時候，在哪兒放風箏，看到了各種各樣的風箏在天上飛，這節課我們來學習他們是怎樣放風箏的！
二、學習第三自然段
1、（學生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景。
2、同桌兩個同學按照學習前面自然段的基本步驟，合作學習：
①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動作的詞語。
③演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
3、表演復述：
①：請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
②：體會作者用詞的準確性。
舉著大蜻蜓拽著風箏才收住腳拿拉停
（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來）
4、總結寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的`情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準確抓住活動中不同人物的不同表現。）
三、學習四、五自然段
1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點？
2、讀中感悟：
①文章第四自然段怎樣表現大蜻蜓的高？
（借飛機來贊揚風箏飛得高，抓重點詞仿佛，嚷，仿佛說明大蜻蜓并沒有比飛機飛得高，但由于飛機大，風箏小，飛機遠，風箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機飛得還高。嚷大聲叫，充分表現了我歡快的心情。）
②文章第五自然段怎樣表現大蜻蜓的美？
（借小鳥來襯托它的美），練習用緩緩造句。
③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會圍著它說些什么？
3、朗讀打擂：①體會感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現出來？
②聽范讀，再自由試讀。
③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。
（選手兩名，其它同學聽讀、評介）
四、學習第六自然段
1、理清層次：
①自主學習這一段，弄清句與句之間關系？
（這一段共四句，先寫天空中風箏越來越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風箏、大金魚風箏、小衛星風箏。
②小老師串講，匯報學習心得。
2、質疑啟思：這一段具體地描寫了三種風箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
（仙鶴風箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
鸚鵡風箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。
燕子風箏：那活潑可愛的燕子也從南方趕來了，加入這風箏盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）
4、總結寫法：怎樣使觀察更細致、生動？
5、擴展練習
仿照這一段的寫法寫一段話。（學生先討論說說）
提示：（１）今天的學校可真熱鬧．．．．．．
（２）這棵樹可真高啊．．．．．．
五、學習第七自然段
（齊讀這段）
體會情景：飄蕩的風箏，在藍天襯托下，給我們春意盎然，生機勃勃的美的享受。
六、總結全文。
升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！
三年級語文風箏教案6
【學習目標】
1．流利地朗讀課文，自學生字，能聯系上下文體會字詞含義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3．舉辦一次小小風箏展覽會。
【學習重難點】
1、體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
【學習準備】
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：風箏草圖。彩色筆。
第一課時
一、古詩導入
師：孩子們，大家看，這是什么？（邊說邊播放有風箏的課件）今天我們來學習一篇課文，題目就是風箏。（板書：風箏）
師：風箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫過有關風箏的詩篇，一起欣賞一下吧。說不定你早會背了。
（課件展示）古詩
村居（高鼎）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
師：好像沒有風箏兩個字嘛！
引導學生說出紙鳶就是風箏的意思。
師：談談你們對風箏的認識好嗎？（相機提示：知道我國著名的風箏之都在哪嗎？風箏有多久的歷史？）。（對課外知識豐富的同學及時表揚。）
師：剛才我們見識了古人眼中的放風箏情景，今天這節課，我們就來看看這篇《風箏》，走進他們的風箏世界。
二、初讀課文
（一）學生個人讀
請你認真讀課文，待會我們一起來談談感受。
遇到不認識的字查查字典，問問老師或同學，把課文讀通順，看看課文到底寫了什么。
行間巡視，回答學生提出的問題
寫下學生難理解的詞語。
憧憬倏等（相機指導）
師：暢所欲言吧，談談自己的感受，體會，甚至是對詞語的理解，疑問都行。
過渡：對于每篇課文，每個人都有自己不同的理解，大家應該大膽地說說自己的看法，我們請幾位同學讀一讀課文，這個幸運的機會會降臨到誰的頭上呢？豎起耳朵聽聽，老師隨時點到你的名字噢！
（二）分自然段讀
認真思考：
這篇課文圍繞風箏主要講了什么？
抽生讀。出示課件：（課文圍繞風箏主要講了什么？）
指名學生讀自然段，引導學生聯系上下文理解詞語，教師相機指導。
（講作者與小伙伴一起做風箏、放風箏的事情）
師：從哪里找到的答案？引導學生讀第一自然段。
課件出示：（第一自然段）
齊聲讀第一自然段
師：體會這個自然段的作用
這句話概括了全篇課文，還有另外一個重要的作用，因為我們發現，它還可以領起下文，看來作者接下去寫什么事情呢？
學生回答，教師板書：（做風箏放風箏）
根據老師的提示，你可以分出段落嗎？
（質疑？后面的找風箏應該獨立分一段嗎？）
三、再讀課文
（一）默讀課文，邊讀邊用筆畫出我們在做風箏與放風箏過程中是一種怎樣的心情？把你能夠體會到心情的句子劃下來讀一讀。（出示有要求的課件）
（二）分析第二自然段
1、精讀句子我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。
師：誰來說說我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？讀一讀你找到的心情的句子。
相機出示句子：我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。
我們--做著，心里充滿了憧憬和希望。
師：你能結合句子，換一個主詞嗎？（認真，專心，仔細等等）
師：他們那么認真地、專心地、仔細地做成了一個怎樣的風箏？
學生思考回答
師：對于什么都不像的幸福鳥為什么還要把名字寫在上面呢？（因為充滿了憧憬和希望）風兒吹起的時候，幸福鳥帶著他們的名字飛上了高空，他們是一種怎樣的希望呢？
看著風箏在天空中自由自由地翱翔的時候，我們多希望我們也能夠飛上藍天，這種自由這種快樂是多么幸福。
2、齊讀體會
師：帶著翱翔的心情我們站起來讀一讀吧。
3、句子的體會拓展
我也被感染了，忍不住地做那么一只風箏（出示課件）
師讀：
我想做一個蜻蜓樣的風箏，希望它帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。
師：同學們，你們還等什么呢？動起腦筋來吧。
我想做一個的.風箏，希望它。
（三）精讀第三自然段
1、精讀句子風箏越飛越高，空中翩翩起舞著，我們快活地喊叫著。
師：剛才我們大家都精心制做了心愛的風箏，一起來放飛一下吧。如何放？
學生繼續匯報
放風箏中又有怎樣的心情？
相機指導詞語。翩翩起舞
師：風箏雖然不像什么樣子，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。讀一讀，來感受風箏的飄逸。
2、句子展示與拓展
師：村子人見了說：放得這么高他們會是一種怎樣的表情與心情呢？
補充句子。
村里看見了，地說：放得這么高。
（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中相機指導出來。
你們用自己體會的心情去讀一讀。
村里人羨慕什么呢？就是因為放得高嗎？
（出示詩句讓學生再次體會：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。羨慕孩子們無憂無慮的心情，擁有童年的天真與快樂，怎能放叫不羨慕？）板書：快樂
學生反饋，指導朗讀。
（四）第四自然段的學習
1、過渡：放風箏多讓人開心快樂啊，可是小作者與他的小伙伴們的心情發生了什么變化呢？（著急，傷心）學生反饋讀
2、你從哪個詞中體會到了？板書：大驚失色
相機指導了解字面含義。吃驚都變了臉色。
師：是啊，充滿快樂與夢想的飛箏掉了，多么地著急，又是從哪個詞里體會到了著急呢？
板書：千呼萬喚
師：我們再來看看這個詞語，千和萬的意思是一樣的。呼與喚的意思一樣，合起的意思是--（喊了很多遍）
你會怎么喊怎么讀呢？
課件出示：我們大驚失色、千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
指導朗讀。評價。你覺得他讀得如何？
3、句子精讀
不過是一只普通的風箏，然而卻讓小伙伴們大驚失色、千呼萬喚，足以看出他們對風箏的喜愛。心情又有如何的變化呢？
課件出示：
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
師：我們都哭了，為的是怎樣的一只風箏呢？
我們都哭了，為了一只的風箏。
他們在找什么呢？為什么不再做一只風箏呢？
板書：快樂、童趣、天真、夢想等
師：這只讓我們牽腸掛肚的風箏有沒有找到呢？
4、出示句子
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥......
師：你們認為他們找到沒有？有沒有認為他們永遠都找不到他們的風箏了。不管有沒有找到風箏，但相信他們已經找到了指板書（快樂、童趣、天真、夢想等）
（五）拓展寫話
一、欣賞小詩
師：這首風箏的小詩的作者就坐在你們中間，請大家用你們的掌聲請他站起來讀一讀吧。
二、拿出事先準備好的風箏畫
師：你想在屬于你自己的風箏上寫上什么呢？寫好后大膽地來讀一讀，然后來放飛你的風箏吧！
板書：風箏
放風箏做風箏
夢想快活
大驚失色
千呼萬喚
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