三年級語文《奇怪的大石頭》教案
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的三年級語文《奇怪的大石頭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文《奇怪的大石頭》教案1
學習目標
1、會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。
教學重點、難點：
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。
教學過程：
1、導入：
同學們，進入第二單元的學習以后，我們通過一些平凡的事認識了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認識誰呢？（出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學家）他為什么能成為著名的地質(zhì)學家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢？今天我們就一起進入第七課的學習（讀課題）
2、快速讀課文，自學字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事？
出示提示：李四光小時候?qū)______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。
�。�1）先過字詞關(guān)：誰會讀？
著名 藏在后面 悄悄
yǔn kēnɡ
躲閃 隕石 大坑 臥進 推動
qín yù yí
旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡
zhèn
研究 震驚
（2）這些字哪個筆畫最多？我們一起寫一寫：
著 藏 悄 閃 坑 臥 推
旅 考 秦 紀 遺 究 震
�。ㄖ攸c指導“藏”字的筆順，順勢讓學生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。）
�。�3）說說講了一件什么事？
這件事和他成為地質(zhì)學家有什么關(guān)系呢？讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。
2、重點探究，學習李四光善于思考，不懈追求的精神。
(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么？要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么？
聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰？（還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏。）
也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么？（板書：李四光善于發(fā)現(xiàn)）誰能讀出來？
（2）腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢？快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么？
誰和我分角色讀？從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性）
（3）那我們就來看看李四光是怎樣提問的。
出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應該——————————�？伤�？”
填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的？
�。ú晃◣�，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學的思維。）
那我們再來學著李四光，追問一下老師，應該讀出什么語氣？
�。ɡ蠋熀卮鹄钏墓獠粷M意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣）
出示，分角色讀:
時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。
“是誰把它放在那兒的呢？”
“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”
“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？”
“這我可說不上來了�！�
李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。
�。�4）大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的，課文為什么沒詳細寫出來？（讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫）
（5）在孩子心目中，老師、爸爸應該是最有學問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的.呢？請同學們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么？
交流，梳理出李四光的做法，談談自己的體會：
1、關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。
2、直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
3、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
4、經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川的遺跡。
�。ㄒ龑W生把教學的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神）
3、總結(jié)全文，習得寫法。
同學們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光？（善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求）
你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學家了嗎？像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的。學習，對你寫好這件事有什么啟發(fā)？
�。ㄒ龑W生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。）
敘述事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)？
�。ǹ梢龑W生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學生在學文時習得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。）
4、作業(yè)布置：
同學們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。
板書：
7、奇怪的大石頭
李四光 善于思考
�。ǖ刭|(zhì)學家） 善于提問 典型事例
善于探求
三年級語文《奇怪的大石頭》教案2
一、學習目標
1．會認6個生字，會寫14個生字。
2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學重點：
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
三、教學的難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的
四、教學方法：自學法
五、教學時間：兩課時
六、教學流程
第一課時
一、板畫激趣，談話導入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2．學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚。
�。�2）主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的`科學家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
（3）完整地齊讀課文。
�。�4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容
第二課時
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。
2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
�。�1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
�。�3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
二、感受好問精神
時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學生上臺表演。
表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”
三、解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。
四、讀后討論：
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？
引導學生認識以下要點：
�。�1）李四光思考這個問題想了許多年；
�。�2）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。
（4）對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
3．小結(jié)鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
六、板書設計：
7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問
李四光（大石頭）多方求教
學習地質(zhì)
專門考察
冰川遺跡——震驚世界
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