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三年級語文上冊教案最新
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊教案最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教學目標：
1、理解課文內容、學習作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導學生讀文章、想畫面、培養學生良好的讀書習慣。
3、領略西湖的美麗景色、激發學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點：
學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。
讀文章、想畫面、加深對課文內容的理解。
教學過程
一、導入
俗話說：“上有天堂、下有蘇杭。”的確、杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。其中最具代表性的當屬杭州西湖、今天就讓我們走近宗璞的《西湖漫筆》、去欣賞如詩如畫的西湖風光吧、
二、了解背景及作者
1、文體介紹
漫筆：不拘形式隨手寫出的文章、或中長篇或短篇、很隨性的一種文體。話題廣闊、天馬行空、只要想得到的都可以用“筆”寫出來、成為一篇完整文章。
它表達了一種心情、對某事的堅持、對某人的執著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態度、無可奈何的舍棄、想去忘記遺失的、錯過的卻發現它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆、似乎就走不出過去的陰影、記憶。
2、作者簡介
宗璞、原名馮鐘璞、女、1928年出生、常用筆名宗璞、筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣、生于北京、著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。現代作家、從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《我是誰》、《弦上的夢》、《三生石》、《南渡記》、散文《西湖漫筆》等。
三、初讀課文、整體感知
1、完成生字詞練習；
2、快速瀏覽課文、理清文章層次
明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；
分：第5-8段介紹西湖之綠；
第8-10段介紹西湖之變。
總：第11段總寫對西湖的印象：心到神知。
3、用精煉的語言找出作者的游蹤；
明確：雨中訪靈隱－漫步蘇堤－花港觀魚－從花港乘船而回。
四、精讀課文、理解賞析
1、文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？
明確：
�、凫`隱之綠
�、谔K堤之綠
③花港之綠
�。ㄔ敿毞治鲆奝PT）
2、作者寫西湖、為什么第二段要寫看《永遠的微笑》？
明確：
�。�1）、對《永遠的微笑》欣賞過程與下文對西湖的美的認識過程相似。
（2）、通過對《永遠的微笑》由不覺得美到被深深的打動的過程、引出對西湖的認識同樣是一個變化的過程、突出對西湖美的贊頌。
3、第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長湖比較？
明確：論秀媚西湖比不上長湖；論雄偉、比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變、欲揚先抑、突出第四次游西湖印象之深、印象之好。
4、第六段的修辭手法是？
明確：例：有的青苔、形狀也有趣、如耕牛、如牧人、如云霞。
用排比和比喻的修辭手法、將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等、生動形象表現其形狀之趣、排比句造成的氣勢、表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。
5、賞析文章第7段加點詞語“蹬”的.表達效果。
明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝、那樣鮮、那樣亮、柳枝兒一擺、似乎蹬著腳來告訴你、春天來了。
“蹬”運用了擬人的修辭、將柳枝賦予人的情態，生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態、表現了柳枝富有生命力的特點、彰顯了春的氣息與活力。
6、“這熱鬧、不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？
明確：“這熱鬧”指的是人們在西湖游玩的活潑熱鬧。“傾城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員、今天熱鬧的都是普通百姓。時代不同、這熱鬧的意義也迥然不同、所以說“更千百倍的有意思”深化主題、起畫龍點睛的作用。
五、對比閱讀
通過對西湖綠的描寫、對比朱自清的散文《綠》中對梅雨譚綠的描寫片段、分析二者各有什么特點。
明確：
�。�1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點面結合的描寫方法、不僅從整體寫出了西湖綠的特點、還選取了蘇堤、花港觀魚等進行了點的描寫�！熬G”的特點既有共性、又有變化。
對西湖的“綠”進行了細致入微的描寫、將綠的特點表現得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天、蒼翠欲滴、似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。”可視可感可觸、且層次豐富、氣氛濃郁。
融情于景、將對西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中、含蓄委婉。如“再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著、簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。”
�。�2）梅雨潭之綠：運用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”、西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。
《綠》采用了第二人稱來寫、用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”、拉近了與梅雨潭的“綠”的距離、便于抒發對其強烈的熱愛和贊美之情。
《綠》情景結合、既有對梅雨潭的“綠”的描寫、又有直接抒發對梅雨潭的“綠”的感情。
《綠》描寫梅雨潭的“綠”采用了正面描寫和側面描寫相結合的手法。既有通過描寫別的地方“綠”來襯托梅雨潭的“綠”、又有對梅雨潭的“綠”的直接描寫。
六、拓展延伸：
1、寫好景色常用的方法
2、回憶描寫西湖的詩句
七、作業
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教學目標
1．以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。
2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。
3．積累反義詞。
4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。
第一課時
口語交際
1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？
2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？
3．討論：以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。
各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。
習作
1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的'認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。
2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。
3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。
第二課時
我的發現
1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。
2．發現了什么？第二句話好在哪里？
3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？
日積月累
讀讀認認：
1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。
2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。
3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。
讀讀背背：
1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。
2．采取多種形式讀古詩句。
3．采取多種形式背古詩句。
展示臺：
安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。
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一、教學目標。
1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
二、教學重點。
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
三、教學難點。
1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
四、課前準備。
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時：
（一）喚起情感，導入學習。
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
�。ㄈ┳x中悟情，以情促讀。
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏�！�
2、學習第二自然段。
�。�1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）
�。�2）學生匯報。
學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法�！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。
�。�3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
�。�4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）
�。�5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
�。�1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�。�4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
�。ㄋ模┬〗M自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
注：“拼”“村”“喪”的`讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時：
（一）誦讀回味，表現情感。
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
�。ǘ┘氉x深究體悟感情。
1、學習第4自然段。
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
�。�2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。）
�。ㄈ┗仡櫿n文，暢談感受。
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。
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知識技能目標：
1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮據、夢寐以求、悶悶不樂……
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
情感態度目標：
理解課文內容，學習"父親"誠實、守信的優秀品質，初步滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財富"的思想。
學習重點：
理解"父親"從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過，體會課文中"母親"說的話的含義。
學習難點：
理解"父親"面臨的道德難題。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
二課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、板書課題：強調"中"的讀音、"彩"的寫法
2、過渡導人學習課文。
二、檢查預習、順情引導
1、學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、指名輪讀課文，教師根據學情相機指導。
三、創設情境、啟發疑問
以感情朗讀的方法，學習3—6自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1、創設情境：體會"我"中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀4、5自然段。
2、啟發疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。
3、學法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進一步學會提問。
四、滲透學法，邊讀邊想
以多讀多想的讀書方法，學習7—8自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解"父親"面臨的"難題"，為深入理解課文做好鋪墊。
1、學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題："父親到底面臨怎樣的難題？"。
2、針對學生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3、學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的難題。
4、學生再讀書，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。
五、布置作業
認真讀課文，并通過上網或讀書等途徑查找資料，為下節課深入學習做好準備。
第二課時
一、復習檢查
二、抓住重點句深入探究，在師生共同讀書學習辯論的'過程中，滲透"擁有誠信就等于擁有一大筆財富"的思想。
解決上節課學生遺留問題，并深入思考"父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留？"引導學生聯系上下文認真讀書，在學生思辯的基礎上理解為什么是"道德難題"，從而充分認識父親的高貴品質，理解中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"和"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富的含義。（向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學生進一步理解誠信，理解重點句的含義。）
三、想象寫話：
當庫伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。
四、學習生字（重點是字形）
如："德"：用"十四人一條心"的口訣幫助學生記憶，強調"心"上有一短橫。要充分發揮學生的主動性，讓學生自己創編記字口訣，使學生快樂識字、寫字。
五、課外延伸：
今天，在我們的生活中，也有許多關于彩票的故事，請同學們選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，展開研究性學習。
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教學時間：
教學目標：1.引導學生聯系生活經歷懂課文，理解父親表示愛的方式，感受文中、生活中的'親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．主動認識9個生字，會寫13個生字。
教學難、重點：
1. 聯系生活經歷理解課文，讀懂文中同學所說的話，感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式。
2. 學會書寫13個生字。
3. 積累并在口語、習作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學準備：光盤
教學時間：2課時
第一課時
教學流程：
一、直接導入新課，板書文題。
二、初讀課文，感知內容。
1. 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯系生活實際，讀懂課文。
1學生默讀課文，標記出文中關鍵的詞句。
2.聯系上下文利用語境理解、聯系生活經歷利用情境理解。
3.聯系上下文，理解關鍵的句子。
4.延伸課文，適當拓展。
5.梳理情感，整合全文。
四、再讀課文，進一步理解課文內容。
板書設計： 弟弟：受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸：簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時
日 期：
教學流程：
一、積累內化：
1、自選詞語學生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
二、遷移練習：
1、認讀生字。
2、指導書寫。
三、實踐活動：
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學反思：
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教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
5、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
重點難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
教學準備：
課件。
課前先學：
1、根據老師預習常規要求預習課文；
2、查找有關風箏的資料閱讀。
教學過程：
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。
�。�2）我來說你來猜。
出示詞語
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2、讀后回答，課文主要寫了什么？
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出“我最喜歡的`部分”。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什么喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時心情的詞語。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想象
1、讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據學生的回答。
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書設計：
風箏
真實的生活真實的體驗{做風箏高興
放風箏高興
找風箏難受
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