小學三年級語文教案

時間：2024-10-21 07:29:57 三年級我要投稿

[必備]小學三年級語文教案4篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

[必備]小學三年級語文教案4篇

小學三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態度。

　　2、學習課文的生字新詞。

　　3、根據段意概括課文的主要內容。

　　4、摘錄描寫人物神態的句子。

　　教時安排：

　　2教時

　　教學過程：

　　一、審題。

　　1、板書課題。

　　2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？

　　二、初讀課文。

　　1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。

　　2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”?

　　三、學習課文第一段和最后一段。

　　1、在這兩段中“我”的.心情有什么變化？

　　2、什么是“良師益友”?這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？

　　3、小結：課文的開頭和結尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？

　　四、學習課文第二段。

　　1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？

　　2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？

　　3、感情朗讀第二段。

　　4、歸納第二段段意。

　　五、歸納主要內容。

　　1、回憶歸納主要內容的方法。

　　課題擴展法；抓重點段的方法；段意歸并法。

　　2、確定歸納方法，并說明理由。

　　3、歸納主要內容。

　　六、摘錄描寫人物神態的句子。

　　板書設計：

　　提意見

　　小讀者編輯

　　良師益友

小學三年級語文教案2

　　一、教案背景

　　面向學生：小學學科：語文

　　課時：兩課時

　　課前準備：

　　1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。

　　2、通過讀注釋，能大體了解詩意。

　　3、教師準備春景電子圖片。

　　二、教學課題

　　這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

　　教學重點：

　　1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。

　　教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

　　四、教學方法

　　誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩？找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　背誦中追問：春天是什么顏色？春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃？?

　　今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。

　　（二）初讀感知

　　1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。

　　詠柳

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　春日

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。

　　就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

　　“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁；

　　“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

　　“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”；

　　“剪”，用刀來剪，下面是刀字；

　　“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。

　　指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　（三）精讀分析《詠柳》

　　1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。

　　2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。

　　“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：

　　“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？

　　“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。

　　學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。

　　（四）精讀分析《春日》

　　我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

　　1、理解詩意，體會感情

　　（1）“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。

　　全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的`地方

　　泗水流域去觀賞風景。

　　“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　（2）讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想，“無邊光景一時新”都會有哪些景物？

　　根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。

　　參考百度搜索圖片：

　　（3）“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常（人們）都知道有春風。

　　“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。

　　意思是：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風徐來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。詩人看到的姹紫嫣紅都有什么呢？

　　（4）《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般？（生回答：春風）那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天？（答：東風，即春風）

　　（五）同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同？又有什么相同之處呢？

　　小組討論，教師總結。

　　不同之處：景物不同，顏色不同

　　相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫

　　（六）小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧！

小學三年級語文教案3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，培養學生愛護國徽、愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、有感情地朗讀全詩。

　　教學重點難點：

　　重點：

　　1、了解“我”在平時的生活中怎樣愛護國徽，又怎樣用自己的行動使國徽更美麗。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　難點：

　　聯系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

　　教具準備：

　　1、國徽的圖片

　　2、硬幣

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　課前，教師引導學生充分預習課文，鼓勵他們查閱有關國徽的資料，了解自己感興趣的內容并用自己喜歡的方式記錄下來。

　　（課程標準指出“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點，把課內、外閱讀融為一體，注意學生在知識廣度上的積累。）

　　二、引發興趣，導入新課。

　　1、板書課題：國徽

　　2、出示國徽插圖。（認識國徽的樣子）

　　3、讓學生拿出準備好的硬幣，指導學生觀察：硬幣背面印著什么？

　　4、師：你還在什么地方能看到國徽？

　　（課標強調，要盡量發展學生的思維能力，擴展學生的思維空間，限度地發揮師生雙方的互動性。）

　　三、自主識字，初讀感知。

　　1、同桌互讀，互相幫助，把讀不準、不認識的字消滅掉。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　a、齊認讀生字卡片。

　　b、開火車讀，試著讀出后組詞或練習說話。

　　c、利用學具，進行識字游戲。

　　（由于學生已經有一定的閱讀基礎，因而給學生充分的時間進行自主性學習。）

　　3、默讀課文后，講講自己讀懂了什么？

　　學生可以從這些方面回答：

　　a、拾到錢要交給老師。

　　b、錢幣臟了要擦洗干凈。

　　c、要幫助別人，小弟弟不小心摔倒了要主動把他扶起來。

　　d、當我主動把小弟弟扶起來時，我看見警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗。

　　e、國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的大地。

　　（通過這一問題，教師可以預測和診斷出學生已經了解了哪些知識。以便調整下一步的教學策略。）

　　4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　5、展示讀，共同評價。

　　6、老師讀，學生提建議，做評價。

　　（《語言課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教師要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。）

　　四、細讀課文，促進感知。

　　1、自由讀課文。

　　2、師：你還想知道什么？還有什么不明白的？把它們寫在問題卡上。

　　學生可能有以下幾種問題

　　a、國徽圖案里有什么？我們在哪里可以看見國徽？

　　b、我們做什么可以使國徽更美麗？

　　c、為什么國徽和太陽在一起，照耀著我，也照耀著祖國遼闊的`大地？

　　d、為什么當我把小弟弟扶起來，我看見警察叔叔會露出甜甜的微笑，把他帽子上的國徽映照的更美麗？

　　e、為什么要把錢幣擦洗干凈？

　　3、討論解決不明白之處。

　　（俗話說不動筆墨不讀書，及時記下閱讀中的問題，認真思考，是一種值得培養的閱讀習慣，也便于教師了解學生還想知道哪些，及時梳理學生提出的問題，以學生為中心，師生共攜手確定教學目標，也為教師下一步要采取的教學策略提供了依據。）

　　五、訓練口語能力。

　　聯系自己，說說在生活中如何做能使國徽更美麗。

　　六、提出希望，進行思想教育。

　　七、拓展練習：

　　（一）完成下列活動之一即可：

　　1、個人：讀讀你喜歡的詩句。

　　畫畫你喜歡的情節。

　　2、同桌之間：背誦這首詩。

　　3、四人活動：交流收集到的資料。

　　4、自由組合：根據課文內容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。

　　（二）把這首詩背給爸爸、媽媽聽。

　　（拓展練習活動有層次，針對不同程度、不同愛好的學生學習及提高并注意了家校聯系。）

　　教學反思：

　　《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩，充滿情趣，從學生身邊的小事出發，用敘述的手法描繪了三個畫面，寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生為主體的思路，注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。

　　一、重視字詞教學。

　　首先，注意引導學生結合生活實際，然后聯系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”，然后借助生活實際讓學生想象什么很遼闊，什么在閃爍？

　　二、“讀”是語文教學的生命線。

　　朗讀應貫穿教學的全過程。俗話說：書讀百遍，其義自見。“以讀為本”，既是傳統語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現。《國徽》這篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，這節課我以激發學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀）為憑借。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。

　　三、語文和生活是緊密相連。

　　語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點。在教學中，我抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯系到自己，讓學生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩？”讓學生置身于實際生活中，知道也可以用自己的實際行動來表達對國徽、對祖國的熱愛，使學生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛語文學語文的熱情。

　　四、積極為學生搭建交流的平臺。

　　整個教學過程，充分體現學生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關系。學生先說自己平時是怎樣為國徽增光的，然后把自己講的寫下來，最后讀給同桌聽，使不同的學生得到不同的發展，讓學生感受成就與成功，尋找分享與快樂的感覺。

　　五、重視培養學生收集資料的習慣。

　　學生通過主動收集資料，就可以知道“國徽”是一個國家的標志和象征，它和國旗一樣，代表著一個國家的尊嚴。

　　教學始終是一門遺憾的藝術。在整個教學過程中，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價語言還不夠生動，為了給孩子們帶來更多的快樂，還需加倍努力。