三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-07-02 13:58:37 三年級(jí) 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【精選】

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【精選】

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多音字組詞練習(xí)，使學(xué)生區(qū)別多音字的不同用法。

　　2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　3、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　4、在認(rèn)識(shí)修改符號(hào)的練習(xí)，為使用修改符號(hào)修改自己的造句、習(xí)作打下基礎(chǔ)。

　　5、閱讀短文的練習(xí)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，并初步學(xué)習(xí)狀物的一些寫(xiě)法。

　　6、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　7、學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜歡的一個(gè)小物件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠利用修改符號(hào)修改自己的造句或習(xí)作。

　　課時(shí)：

　　4課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、區(qū)別多音字的用法，并進(jìn)行組詞。

　　2、通過(guò)照樣子組詞練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的能力。

　　4、通過(guò)把詞語(yǔ)連接成句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟組成一句通順的話，有利于學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鞏固本單元的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　擴(kuò)大詞匯量，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累以及語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)本單元的詞語(yǔ)。

　　二、第一題：多音字組詞

　　1、出示：干發(fā)倒數(shù)（說(shuō)說(shuō)它們都有哪些讀音？）

　　2、口頭組詞。

　　3、填寫(xiě)在書(shū)上括號(hào)內(nèi)，每個(gè)字組兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　二、第二題：照樣子組詞語(yǔ)

　　1、指名讀題和例題，了解題目要求。

　　2、詞語(yǔ)接龍。

　　3、照樣子自己完成。

　　三、第三題：連詞成句

　　1、指名讀題和例題，了解題目要求。

　　2、自讀自悟。

　　3、小組交流�？凑l(shuí)寫(xiě)的又多又正確。

　　4、匯報(bào)連句的結(jié)果，評(píng)議。

　　四、作業(yè)：積累本冊(cè)中學(xué)過(guò)的多音字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，自己試著用一用。

　　2、閱讀短文，完成練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)修改符號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用修改符號(hào)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：以前在我們?cè)炀浠蚴俏牡臅r(shí)候總是出現(xiàn)丟字、錯(cuò)字等情況，今天老師教你幾招，學(xué)完之后，你們就不會(huì)再為寫(xiě)錯(cuò)字、丟字，然后從寫(xiě)而發(fā)愁了。

　　我們一起認(rèn)識(shí)三種常見(jiàn)的修改符號(hào)。

　　二、出示例句。

　　1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪里？

　　2、匯報(bào)。

　　3、教師：如果有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近，但又同時(shí)出現(xiàn)我們就要?jiǎng)h掉其中的一個(gè)，就要用到刪除符號(hào)。如果出現(xiàn)了丟字、丟詞等情況時(shí)，我們就會(huì)用到增加符號(hào)。如果有錯(cuò)別字的時(shí)候我們就能用到更換符號(hào)。

　　4、每人發(fā)一張修改條，把其中的錯(cuò)誤用修改符號(hào)修改。

　　5、匯報(bào)，展示。

　　三、閱讀短文：

　　1、默讀短文，借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀，其余學(xué)生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？

　　3、匯報(bào)說(shuō)出每一部分都什么樣？

　　4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）

　　四、作業(yè)：把今天的感受寫(xiě)一寫(xiě)，出現(xiàn)問(wèn)題用修改符號(hào)解決。

　　第三課時(shí)口語(yǔ)交際

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生要把自己的'歡樂(lè)或煩惱講清楚，對(duì)于歡樂(lè)，大家共同分享；對(duì)于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。指導(dǎo)學(xué)生先理解題意,然后進(jìn)行準(zhǔn)備,然后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),與同學(xué)交流。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　愿意與別人交流自己的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到發(fā)展和提高。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。

　�。ò炎约旱臍g樂(lè)或煩惱講清楚，對(duì)于歡樂(lè)，大家共同分享；對(duì)于煩惱，同學(xué)們要給與熱情的幫助與鼓勵(lì)。學(xué)生選擇自己要表達(dá)的內(nèi)容）

　　二、選擇交際內(nèi)容：學(xué)生自主選擇內(nèi)容，是講快樂(lè)，或是講煩惱。

　�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)表達(dá)于傾聽(tīng)）

　　三、進(jìn)行交際活動(dòng)：先小組進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，同學(xué)之間互評(píng)，在選代表向全班做匯報(bào)。

　　四、進(jìn)行交際：全班交流，師生共同評(píng)議。

　　五、課堂：

　　第四課時(shí)習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語(yǔ)言文字文字表達(dá)出來(lái)。

　　2、對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把觀察到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的缺點(diǎn),然后進(jìn)行修改。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把小物件的樣子描寫(xiě)具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前準(zhǔn)備好的小物件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、習(xí)作：

　　1、朗讀題目，理解題意。

　　2、學(xué)生觀察自己的小物件，說(shuō)說(shuō)它什么樣？為什么喜歡它？

　　3、全班交流。

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行習(xí)作。

　　三、修改習(xí)作：

　　1、寫(xiě)完后讀一讀自己進(jìn)行修改。

　　2、請(qǐng)一人讀習(xí)作,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、同桌互相讀習(xí)作,互提意見(jiàn),進(jìn)行修改。

　　四、板書(shū)：

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)6

　　寫(xiě)樣子：先整體后部分；

　　順序：從上至下從下至上。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。

　　3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。

　　4、有感情的朗讀這首詩(shī)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，了解本詩(shī)運(yùn)用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、錄音機(jī)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在美麗的大森林中，有一塊美麗的草坪，他是小動(dòng)物們的樂(lè)園，小動(dòng)物們都說(shuō)他非常美麗，你們想去看看嗎？

　　今天，就讓我們一起去看一看吧。板書(shū)課題：草葉上的歌

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，問(wèn)一問(wèn)身邊的同學(xué)或字典小老師，解決生字問(wèn)題。

　　2、檢查閱讀情況，進(jìn)行分小結(jié)指讀。

　　3、聽(tīng)錄音朗讀，邊聽(tīng)邊想：這是一塊怎樣的草坪？

　　4、“綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈”通過(guò)這三個(gè)詞，你覺(jué)得這塊草坪怎樣？

　　這一小結(jié)應(yīng)該怎樣讀。請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀試一試，然后再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　5、教師指讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　6、分小結(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　（1）你認(rèn)為什么樣的草坪最美？你從哪感受到的？

　　讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，找到自己最喜歡的內(nèi)容。

　　a、沉思了一冬的大森林，掙開(kāi)明亮的眼睛。讀了這句話，你感受到了什么？

　　“溢出”說(shuō)明什么？

　　這一小節(jié)寫(xiě)的這樣美，仿佛寫(xiě)出了森林老爺爺經(jīng)過(guò)沉睡忽然醒來(lái)，我們應(yīng)該怎樣讀這一小結(jié)。

　　讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，教師配上音樂(lè)。

　　如果我們把冬天的森林比作老爺爺，那春天我們可以把它比作什么？

　　b、“酣睡的`露珠”、“快樂(lè)的探身相迎”，這里把露珠當(dāng)作了什么來(lái)描寫(xiě)�！坝痴沾荷囊幻婷麋R”讀到這里，你又感受到什么？

　　這樣充滿生機(jī)的草坪，你們喜歡嗎？我們應(yīng)該怎樣讀著一小節(jié)。讓學(xué)生帶著動(dòng)作的自由朗讀。

　　c、“騰空”、“發(fā)出笑聲”、“醉入花叢”、“舞步輕盈”，通過(guò)這些快樂(lè)的詞語(yǔ)，我能夠感受到生活在這里的小動(dòng)物們是多么開(kāi)心，讓我們一起來(lái)讀這一小節(jié)吧！

　　d、“溫柔的和平”、“搏動(dòng)的生命”、“綠色的云影”讀到這里，你想說(shuō)些什么嗎？

　　讓學(xué)生談出自己內(nèi)心的感受。

　�。ㄈ┟雷x課文

　　為學(xué)生提供條件，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

　　你喜歡朗讀哪一小節(jié)，就來(lái)朗讀哪一小節(jié)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x復(fù)習(xí)

　　1、朗讀課文。

　　2、想一想，詩(shī)歌的第一小節(jié)和后面幾個(gè)小節(jié)之間是什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主的分析。

　　3、找一找，你認(rèn)為課文中的那些句子寫(xiě)的，你最喜歡？為什么？

　　讓學(xué)生在閱讀中感受擬人、比喻在文章書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的重要性。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀的字

　　采用重點(diǎn)檢查學(xué)困生的方式，對(duì)生字進(jìn)行鞏固。

　　“曈”的讀音要進(jìn)行重點(diǎn)糾正。

　　2、教寫(xiě)生字

　　進(jìn)行認(rèn)真的觀察，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)字你認(rèn)為最難寫(xiě)。

　　針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“淅”字，注意他是左中右結(jié)構(gòu)。

　　“酣”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。

　　學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

　　（三）總結(jié)

　　在這么美麗的草坪上，我們應(yīng)該做些什么？

　　讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的意思。

　　課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

　　體現(xiàn)新課程理念：本文詳細(xì)的介紹了北海公園是世界上保存最完好的古代皇家園林。用優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了園內(nèi)的湖光山色、園林建筑，展示了北海公園的美麗如畫(huà)，精致典雅。我用爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，同時(shí)配以課件生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)北海公園的美景，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，體驗(yàn)、感受公園的美，北京的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱愛(ài)北京的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)，摘錄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)或精彩的句段。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。從而為北京有這樣美好的地方感到自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受北海公園的風(fēng)景如畫(huà)，知道北海公園聞名于世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中優(yōu)美語(yǔ)句的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、你們都去過(guò)哪些公園？生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的公園給自己留下的印象。（困）

　　2、下面老師要帶你們到北海公園看看。（板書(shū)）北海公園

　　二、新授：

　　1、自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、指名讀課文。思考：北海公園給你留下最初印象是什么？

　　（板書(shū)）美麗的

　　3、我們到那里看一看怎么美，不過(guò)首先得把這節(jié)課的字詞讀準(zhǔn)確。

　　出示：

　　皇家建筑瓊島蒼松翠柏宮殿廟宇

　　亭臺(tái)樓閣水面開(kāi)闊一尊朱紅色

　�。ㄖ该x，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。）

　　4、默讀課文，思考：介紹了那幾個(gè)景點(diǎn)？都有哪些特點(diǎn)？你是怎么知道的？

　　5、匯報(bào)：瓊島四面環(huán)水

　　白塔高大雄偉

　　五龍亭造型別致

　　三、細(xì)讀課文：

　　自學(xué)提示：讀你最喜歡的景點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)清楚的？你準(zhǔn)備怎么向大家介紹？

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示瓊島的圖片。使學(xué)生感受瓊島的美麗。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、利用填空的方式指導(dǎo)背誦。

　　4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示白塔的課件。學(xué)生感受白塔的高大雄偉。

　　2、按由下至上的順序演示。感受白塔每一層的美麗。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、學(xué)生邊介紹，老師邊出示五龍亭的'課件。學(xué)生感受五龍亭的造型別致。

　　2、按由中間向兩邊，再由上至下介紹五龍亭。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這一自然段的主要內(nèi)容是什么？

　　四、拓展延伸：

　　用你收集的圖片，按一定的順序向大家介紹。（由下至上、中間向兩邊、從左向右等）

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言組織完整，介紹時(shí)能夠按照一定的順序。）

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　22、美麗的北海公園

　　瓊島美麗如畫(huà)

　　白塔雄偉精美

　　五龍亭造型別致

　　課后反思：教師是新課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，要重視教師語(yǔ)言的運(yùn)用：在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的話我的重復(fù)過(guò)多，語(yǔ)言還不夠凝練。關(guān)于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用：作為教學(xué)的補(bǔ)充資源，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用以幫助學(xué)生增加感性意識(shí)，輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解。但是，怎樣將多媒體教學(xué)手段與文本學(xué)習(xí)完美融合，我做的還不夠。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）

　　2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

　　二、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁）

　　2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒�、唱歌跳舞、在操�?chǎng)上奔跑，跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

　　課件：當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀

　�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)）

　　4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）

　　齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊

　　5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　指名匯報(bào)。（活潑、開(kāi)朗、自信）板書(shū)：自信快樂(lè)

　　6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

　　三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　1、師：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的`小女孩變得開(kāi)朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫(huà)出來(lái)。在特別有感觸的地方寫(xiě)上自己的感受。

　　2、學(xué)生反饋：A“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

　　無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

　　B英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。

　　5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開(kāi)教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�

　　8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�

　　師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（）。生：困難。

　　師：為什么？（因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話）

　　因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)（），所以（）；

　　生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以……困難。

　　9、師：這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

　　“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

　　師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書(shū)：關(guān)心鼓勵(lì)

　　11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

　　師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　12、師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)�。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

　　故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……）

　　14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——

　　（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）

　　15、師：但是，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

　　師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　四、感悟力量，升華情感

　　1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！痹�(jīng)連走路都害怕讓人看見(jiàn)的她，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。

　　她成了一個(gè)（自信）的人；快樂(lè)、開(kāi)朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活

　　4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

　�。�1）你就是英子，你讀吧。

　�。�2）誰(shuí)還想讀？

　�。�3）想讀的都站起來(lái)讀。

　　5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）

　　五、拓展升華

　　1、師：因?yàn)檎坡�，英子勇敢地開(kāi)始了第一次演講，因?yàn)檎坡暎⒆庸钠鹆松畹挠職�，�?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)愛(ài)心）

　　2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片——愛(ài)心啊。（板畫(huà)）

　　3、師：掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。R讀最后一段）

　　4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？

　　5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)！（板書(shū)：愛(ài)）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！這使老師想到了一句話：

　�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

　�。�3）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　板書(shū)：

　　29、掌聲

　　自卑憂郁自信快樂(lè)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

　　2、學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。

　　四、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課前談話】

　　趣味數(shù)學(xué)題：

　　出示：橡皮+鉛筆=( )電風(fēng)扇+取暖器=( )

　　電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

　　同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)!老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一則寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.知道剛剛我們聽(tīng)的寓言是叫什么名字嗎?

　　2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖上哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾?

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”(田字格書(shū)寫(xiě)“矛”和“盾”。)

　　矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來(lái)進(jìn)攻，如果用盾是自衛(wèi)。

　　盾：短撇長(zhǎng)撇連十目，萬(wàn)箭飛來(lái)能擋住。

　　4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書(shū)：進(jìn)攻、防守)

　　5.一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針?shù)h相對(duì)的感覺(jué)，如果把它們集合起來(lái)又會(huì)怎樣呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書(shū)寫(xiě)“集”。)

　　二、學(xué)習(xí)字詞。

　　1.自讀課文，讀通課文

　　2、指名分段朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　3、鞏固詞語(yǔ)。

　　4.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)，認(rèn)讀：

　　自衛(wèi) 左抵右擋難以招架

　　進(jìn)攻龐然大物大顯神威

　　⑵把詞語(yǔ)填進(jìn)這段話中，指名讀。

　　比賽中，面對(duì)朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家( )，還是( )。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)( )在戰(zhàn)場(chǎng)上( )，德國(guó)兵一下子退了十公里。

　　三、學(xué)習(xí)課文一二段。

　　1、打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會(huì)看到一個(gè)令人緊張的畫(huà)面，千萬(wàn)不要讓這個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)，把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　　⑴指名讀句子。

　�、普l(shuí)都看到了這樣的畫(huà)面?什么感受?

　�、浅鍪揪渥樱�

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：大家看這個(gè)“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見(jiàn)誰(shuí)把誰(shuí)戳，誰(shuí)人見(jiàn)了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來(lái)的?(指名讀。)

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

　　師：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。

　　師：看到對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——

　　2、面對(duì)如雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說(shuō)。)

　　師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來(lái)，我可要刺過(guò)來(lái)了!

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

　　你什么感覺(jué)?(難以招架。)

　　經(jīng)過(guò)一場(chǎng)激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)

　　3、師：即便是這樣左抵右擋，發(fā)明家依然是難以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　①自己讀讀這兩句話，不要放過(guò)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、趶倪@兩個(gè)感嘆號(hào)，你又讀出了發(fā)明家此刻怎樣的心情?誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

　�、蹘熞x：

　　對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個(gè)萬(wàn)分迫切的想法——(個(gè)別讀)

　　發(fā)明家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急切的呼喊——(個(gè)別讀)

　　生死攸關(guān)哪，發(fā)明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

　　讓我們一起幫著發(fā)明家喊出內(nèi)心深處這萬(wàn)分迫切的想法吧——(齊讀)

　　四、作業(yè)：抄寫(xiě)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個(gè)別認(rèn)讀新詞語(yǔ)：

　　集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi) 進(jìn)攻炮口坦克

　　戰(zhàn)場(chǎng) 首次長(zhǎng)處大顯神威亂成一團(tuán) 合二為一勝利者

　　2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容。

　　——發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家的盾難以招架。發(fā)明家想要自己的盾象鐵屋子那么大。

　　隨機(jī)出示：

　　(1)、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!

　　二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。

　　1、師過(guò)渡：發(fā)明家的這個(gè)想法好嗎?妙嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發(fā)明家又是怎么想的。給出提綱：

　　(1)發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：。

　　(2)發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________

　　(3)發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　2、組織交流：

　　師接(1)問(wèn)：請(qǐng)大家看到第一句，發(fā)明家的這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做——(自衛(wèi))

　　生接著說(shuō)出這個(gè)辦法的缺陷：補(bǔ)充第二句：

　　(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)

　　師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。

　　補(bǔ)充第三句話：

　　(3)、(在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

　　那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。

　　3、發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地說(shuō)說(shuō)吧。

　　(出示句式)

　　發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，他遇到了第一個(gè)問(wèn)題：xx。于是想到：xx�？墒�，又出現(xiàn)了第二個(gè)問(wèn)題：xx。發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得：xx。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　4小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

　　三、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

　　1、出示詞語(yǔ)：合二為一。齊讀�！耙弧敝甘裁�，“二”指什么?“合”又指什么?

　　再讀讀這個(gè)句子。

　　2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”

　　3、合二為一的坦克為什么會(huì)這么厲害?你能用上“因?yàn)?-----所以------”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　四、學(xué)習(xí)最后一自然段：

　　師：是啊，把矛和盾的`優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　1、小黑板出示句子，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

　　2、句子中的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?換成它所指的那個(gè)事物來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。

　　3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

　　4、你想成為一個(gè)“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個(gè)勝利者呢?

　　五、升華理解，總結(jié)全文

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

　　2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

　　4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教具：課件

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，搜集高爾基的資料

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二次備課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1。初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　2。默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　3。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

　　4。查找有關(guān)高爾基的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1。板書(shū)“攝影”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事？

　　補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”，“攝影師”是干什么的人？

　　2。補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”，結(jié)合預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)？（小男孩）他要給誰(shuí)攝影？（高爾基）

　　3。你對(duì)高爾基有哪些了解？（交流高爾基的資料））

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1。指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”， “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。

　　2。出示生字新詞卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

　　3。通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。（板書(shū)：小男孩高爾基）

　　三、細(xì)讀課文，理解人物。

　　過(guò)渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢？

　　1。自由讀讀1——5段，看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

　　2。畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容，自由讀讀這些句子話，并想想你從中讀懂了什么，有什么疑問(wèn)。

　　3。學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　（1）你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人？（生自由讀后匯報(bào)：聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……）你是從哪里看出來(lái)的呢？（“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”）教師相機(jī)板書(shū)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？

　　（3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

　�。�4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？

　　4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

　　小結(jié)：小男孩順利地見(jiàn)到高爾基，他有沒(méi)有完成照相的'心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1。自己認(rèn)讀生字，嘗試給生字口頭組詞。

　　2。指名讀，強(qiáng)調(diào)字音：準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

　　3。你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

　　4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)：輛、卷、雜、準(zhǔn)。

　　書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí)，“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”;

　　書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

　　“雜”字下面不是“木”，第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

　　書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

　　5、學(xué)生描紅練習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　1。練寫(xiě)其余的生字。

　　2。搜集背誦高爾基的名言。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，鞏固字音。

　　2。指名分角色朗讀1——5段。

　　二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味

　　過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái)，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來(lái)。

　　1。學(xué)生默讀，圈畫(huà)。

　　2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

　　3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的品質(zhì)。

　�。�1）在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候，同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng)，那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的閱讀品質(zhì)�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子，看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中，看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)？

　　（2）學(xué)生小組交流體會(huì)。

　�。�3）學(xué)生集體匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并板書(shū)。（盡量放手讓學(xué)生）A “高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。”

　　我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）（這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

　　B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，你體會(huì)到了大作家的什么？（板書(shū)：關(guān)懷）

　　小男孩為什么要擺弄很久很久，這么認(rèn)真地準(zhǔn)備？（板書(shū)：熱愛(ài)）

　　C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

　　小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

　�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，只要合理即可。）

　　4。。指導(dǎo)分角色朗讀，通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

　　三、讀文質(zhì)疑，深入理解。

　　1。讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

　　交流質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題：

　　高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩？

　　2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵：

　�。�1）哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己？（“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。”）這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣？

　�。�2）哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照，這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？

　　（3）重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)？

　　3。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好。

　　四、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)

　　過(guò)渡：有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)說(shuō)為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？

　　1。再讀課文，學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。

　　3。交流寫(xiě)話，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　五、作業(yè)

　　1。接著續(xù)寫(xiě)故事。

　　2。選做：讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

　　板

　　書(shū)

　　設(shè)

　　計(jì)

　　6 小攝影師

　　喜愛(ài)、關(guān)懷

　　高爾基———————小攝影師

　　有禮貌、熱愛(ài)

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⑦x擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　�。�、寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際講名人故事

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組舉行

　�。�、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　２、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　　３、交代講故事、聽(tīng)故事的要求：

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組故事大王１～２名。

　�。础⒏餍〗M內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　三、全班交流

　�。�、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的故事大王名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　２、榮獲故事大王稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名故事大王講故事。

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　四、暢談感想

　　１、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　２、學(xué)生暢談感想。

　　３、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　一、交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、選材構(gòu)思

　　１、你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫(xiě)下表。

　　人物該人物給自己的印象李四光遇事愛(ài)思考，善于提出問(wèn)題。宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到。

　�。�、該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫(xiě)的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹值得寫(xiě)的事──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　�。场⑽覀兙蛠�(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：

　　事情發(fā)生的時(shí)間事情發(fā)生的地點(diǎn) 事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過(guò) 事情的結(jié)果

　　三、動(dòng)筆起草

　　１、下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫(xiě)的事寫(xiě)下來(lái)，注意著重寫(xiě)清楚該人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

　�。�、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫(xiě)

　�。�、大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

　�。�、師生共同評(píng)議。

　　３、針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

　　４、謄寫(xiě)習(xí)作。提示格式及書(shū)寫(xiě)字跡要求。

　　５、寫(xiě)完后找機(jī)會(huì)把自己寫(xiě)的文章讀給描寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎樣。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作講評(píng)

　　一、讀文猜人

　�。�、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的`是誰(shuí)。

　　對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

　�。病⒆h一議，為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？

　�。�、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫(xiě)作時(shí)要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　�。薄⒄�(qǐng)以其他人物為寫(xiě)作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

　　大家聽(tīng)后議議評(píng)評(píng)。

　�。�、教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

　　第四課時(shí)

　　〖我的發(fā)現(xiàn)〗

　　１、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　２、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：

　　⑴ 指名讀句子。

　�、� 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：

　　這三句句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　�。场R讀句子、體會(huì)。

　　４、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。

　　〖日程月累〗

　　一、讀讀背背

　�。�、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。

　�。�、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　�。场⒅该首x交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

　�。�、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　�。怠⒅该僮x，師生評(píng)價(jià)。

　�。�、齊讀鞏固。

　�。�、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。

　　二、我會(huì)填

　　〖成語(yǔ)故事〗

　�。薄⑽覀儩h語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。

　�。�、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

　�。�、指名朗讀，師生共同正音正句。

　�。�、各自再讀。

　�。�、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。

　　６、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上聞雞起舞這個(gè)成語(yǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)認(rèn)“誦、例”等11個(gè)字，掌握“背、圈”這兩個(gè)多音字，理解“私塾、霎時(shí)、戒尺、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文。

　　3、體會(huì)遇到問(wèn)題要積極面對(duì)，不懂就要問(wèn)的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、(出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、師簡(jiǎn)介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問(wèn)。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(課文講誰(shuí)不懂?哪兒不懂?要問(wèn)誰(shuí)?“不懂就要問(wèn)”是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么要這樣說(shuō)?……)

　　二、找“生字伙伴”，評(píng)“識(shí)字大王”。

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　師：這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?請(qǐng)“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。生讀生字，相互指正。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評(píng)選“識(shí)字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，分組識(shí)字競(jìng)賽。

　　三、整體感知。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問(wèn)題及理解“私塾、戒尺、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲”的詞義)還有什么不懂的?

　　2、指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。)

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、借助多種識(shí)字方法識(shí)字。

　　方法：用自己喜歡的方式識(shí)字、用熟字帶生字的方法識(shí)字等。

　　2、寫(xiě)字比賽：教師范寫(xiě)，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)，引導(dǎo)書(shū)空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫(xiě)字，并評(píng)獎(jiǎng)。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)寫(xiě)字表一遍。

　　2、背誦自己喜歡的課文一段話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字卡。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。

　　二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　1、思考：課文中的`孫中山給你留下了什么印象?

　　2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問(wèn)?劃出相關(guān)的詞句。

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時(shí)解決學(xué)生先前提出的不懂的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)交流：

　　a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?從中可以體會(huì)到什么?(側(cè)面描寫(xiě)，更突出了孫中山對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度)

　　c、向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放式教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，你體會(huì)到什么?(明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。)同時(shí)，解決“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”這句話的意思。

　　4、你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?提出來(lái)討論交流。

　　5、讀了這篇課文后，你想到了什么?

　　四、拓展閱讀，注重遷移。

　　(出示PPT)積累格言，明讀書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書(shū)方面的格言，請(qǐng)你用心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。

　�、侔l(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。

　�、蹠�(shū)聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開(kāi)智慧門(mén)。

　�、輹�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。

　�、耷Ч盼恼聲�(shū)卷里，百花消息雨聲中。

　�、呱倌瓴恢趯W(xué)苦，老來(lái)方恨讀書(shū)遲。

　　⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、遷移練習(xí)。

　　用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問(wèn)精神。

　　2、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)，顧名思義，就是既要學(xué)又要問(wèn)，光學(xué)不問(wèn)，構(gòu)不成完整的“學(xué)問(wèn)”。問(wèn)是學(xué)的手段，學(xué)是問(wèn)的目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)“問(wèn)”，是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的一個(gè)有效途徑和方法。

　　1、是鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)”。現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn);有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)：有的學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的不同意見(jiàn)和對(duì)問(wèn)題發(fā)表新看法、新見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生敢于問(wèn)，敢于大膽思考，敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，敢提出異議，努力為學(xué)生發(fā)問(wèn)創(chuàng)造寬松的條件。

　　2、要鼓勵(lì)學(xué)生“勤問(wèn)”、圣人孔子，堪稱勤問(wèn)的楷模。他向萇弘問(wèn)樂(lè)、向老聃問(wèn)禮。在日常生活中，逢事必問(wèn)一個(gè)所以然，以至后來(lái)成為我國(guó)古代著名的思想家和教育家。毛澤東曾號(hào)召國(guó)人“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，作為教育者，我們何不也教學(xué)生“學(xué)習(xí)孔夫子的‘每事問(wèn)’”，凡事問(wèn)個(gè)水落石出，弄得個(gè)清楚明白。

　　3、要鼓勵(lì)學(xué)生“下問(wèn)”�！跋聠�(wèn)”即不恥下問(wèn)。要使學(xué)生懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何人都有自己的短處和長(zhǎng)處。要學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，在教學(xué)中我們要教育學(xué)生不僅要向自己的老師、家長(zhǎng)和學(xué)問(wèn)多的人學(xué)習(xí)，而且還要向比自己學(xué)問(wèn)少的人學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、發(fā)奮進(jìn)取的求知精神。

　　4、要鼓勵(lì)學(xué)生“追問(wèn)”。就是要培養(yǎng)學(xué)生一問(wèn)到底，不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望，克服學(xué)生對(duì)事、對(duì)物不求甚解，知其然而不知其所以然的壞習(xí)慣，做到剖根問(wèn)底，而不淺嘗輒止，在問(wèn)的過(guò)程中，不斷拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　5、要鼓勵(lì)學(xué)生“善問(wèn)”。好問(wèn)是多思的前提，提倡學(xué)生多問(wèn)，并非鼓勵(lì)學(xué)生不加思索地亂問(wèn)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生在多思的基礎(chǔ)上勤問(wèn)，思考后再問(wèn)，有準(zhǔn)備地問(wèn)，有目的地問(wèn)，問(wèn)到點(diǎn)子上，在問(wèn)中長(zhǎng)進(jìn)、在問(wèn)中釋疑、解惑。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)時(shí)間：

　　20xx年12月17日

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　關(guān)于編寫(xiě)童話的習(xí)作教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生想象能力；

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)童話的方法；

　　3、形成有情趣的童話故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，編寫(xiě)有趣的童話故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　我們前面學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文，有趣嗎？陶罐和鐵罐是兩件我們生活中使用的`物品，他們本來(lái)不會(huì)說(shuō)話的，但是作者卻讓他們說(shuō)話了；獅子和鹿是兩種動(dòng)物，可是也能說(shuō)話，他們之間還發(fā)生了一些有趣的事情，我們叫這樣的文章為什么文學(xué)體裁呢？

　　二、童話的創(chuàng)作（出示課件）

　　1、你根據(jù)前面這兩篇文章中想想什么叫童話？（出示課件解釋童話）

　　2、怎樣創(chuàng)作童話

　　總結(jié)：把不是人的事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這種方法我們叫他為什么？（板書(shū)擬人）；這些故事真有嗎？那是怎么來(lái)的？（板書(shū)想象），所以我們的童話的創(chuàng)作方法就是（學(xué)生總結(jié)）

　　提示：把不是人得事物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，并發(fā)揮想象，看他們之間發(fā)生了什么有趣的事情。

　　出示課件：怎樣編寫(xiě)童話

　　三、動(dòng)物童話創(chuàng)作的步驟

　　1、要寫(xiě)動(dòng)物童話，首先要干什么？（出示課件）（選動(dòng)物）

　　2、想情趣

　　3、編故事

　　4、命題，成文

　　四、以“青蛙過(guò)生日”為例，講解寫(xiě)童話的思路示范寫(xiě)作

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)老師的方法及步驟，寫(xiě)一篇童話故事。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“為什麼你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣才能用心傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音。

　　教具準(zhǔn)備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個(gè)杯子、盤(pán)子、碗。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生注意傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦貏e是課文中提到的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等的聲音。

　　二、導(dǎo)入新課，自主設(shè)疑

　　1、我們每個(gè)人都有一對(duì)耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？

　　2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)聲音的課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。

　　3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　4、看到課題，你心中有什么疑問(wèn)。

　　5、教師梳理問(wèn)題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的肯定是聲音，可會(huì)是什么聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自課課文。

　　三、初讀課文，自主探究

　　1、教師出示自探要求；

　�。�1）、自讀課文，借助生字表，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說(shuō)一說(shuō)，模仿一下。

　�。�3）、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

　　四、解疑合探，整體把握

　　1、檢查生字自學(xué)情況

　　（1）、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

　　（2）、大家一起讀一讀。

　�。�3）、交流識(shí)記生字或理解詞語(yǔ)的意思的方法。

　　2、指名學(xué)生交流自探問(wèn)題，評(píng)議。

　　3、教師小結(jié)。

　　五、熟讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、小組互相檢查讀課文。

　　3、指名讀課文，集體評(píng)議后再指導(dǎo)讀課文。

　　4、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)議。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查導(dǎo)入，梳理問(wèn)題

　　1、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？

　　3、教師梳理問(wèn)題：

　�。�1）、理解為什么你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉上。

　�。�2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過(guò)，但是卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，最根本的原因是什么？

　　4、教師導(dǎo)入新課：讓我們帶者這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，尋找答案。

　　二、自讀自悟，自我探究

　　1、教師出示自探要求。

　　2、學(xué)生通過(guò)讀、思、劃等方式自我探究。

　　3、教師巡視

　　三、交流討論，解疑合探

　　1、指名生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題（1）的`理解，其他生補(bǔ)充，評(píng)議。

　　2、讀一讀相應(yīng)的語(yǔ)段

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第七自然段。

　　5、交流討論問(wèn)題（2）。

　　6、有感情地齊讀第8～10自然段。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的筷子等，試著敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音。

　　8、教師引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　9、說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

　　10、指名反饋，教師小結(jié)。

　　11、感情朗讀課文

　　四、質(zhì)疑再探，升華認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)讓我們共同解決。

　　2、學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。

　　3、教師總結(jié)

　　五、拓展延伸，自主編題

　　1、在生活中用心傾聽(tīng)各種聲音。

　　2、如果有興趣，也可以寫(xiě)一個(gè)片段描述一種聲音。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的用心去聽(tīng)

　　聲音多么豐富、多么美妙

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、交流描述一種聲音的片段。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)配套練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長(zhǎng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周?chē)氖澜纭?/p>

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀課文中的新詞.

　　2.理解課文是分幾方面來(lái)介紹香港的.

　　3.對(duì)重要句段的理解.進(jìn)行段的訓(xùn)練,圍繞中心句展開(kāi)去說(shuō).

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情．

　　重點(diǎn)：1．有感情地朗讀課文，感受香港的魅力．

　　2．進(jìn)行段的訓(xùn)練，圍繞中心句展開(kāi)去說(shuō)．

　　難點(diǎn)：進(jìn)行段的訓(xùn)練，圍繞中心句展開(kāi)去說(shuō)．

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1．小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就當(dāng)你們的導(dǎo)游姐姐帶你們?nèi)ノ覈?guó)的東方之珠——香港去旅游。

　　2．用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句介紹香港。]

　　3．板書(shū)：香港

　　（二）進(jìn)入新課

　　1．教學(xué)詞語(yǔ)。

　　2．課件出示海豚和海獅的精彩表演，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．快速默讀課文，說(shuō)出導(dǎo)游姐姐將從哪幾方面去介紹香港。

　　4．板書(shū)：旅游勝地美食天堂萬(wàn)國(guó)市場(chǎng) 燈的海洋

　　5．從課文的'第四自然段找出描寫(xiě)海豚和海獅表演的句子。

　　（三）指導(dǎo)朗讀感知重點(diǎn)內(nèi)容

　　1．指名讀。

　　2．范讀。

　　3．指名讀

　　4．齊讀。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生找出第四自然段的中心句。

　　6．感悟中心句的表達(dá)方法。

　　7．齊讀第四自然段。

　　（四）說(shuō)一說(shuō)（任選一句為中心句展開(kāi)去說(shuō)）

　　1．下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。

　　2．公園里百花齊放。

　　3．藍(lán)天上白云朵朵。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生任選一句展開(kāi)去說(shuō)）

　　（五）出示課件美食圖片

　　1．欣賞圖片。

　　2．默讀課文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

　　（六）出示課件商場(chǎng)圖片

　　1．學(xué)生說(shuō)說(shuō)想買(mǎi)的物品并說(shuō)理由。

　　2．隨機(jī)理解琳瑯滿目，物美價(jià)廉。

　　（七）出示香港迷人的夜景

　　1．欣賞。

　　2．默讀第五自然段找出有哪些燈的光交集在一起？

　　3．指名學(xué)生回答。

　　4．齊讀第五自然段。

　　三．總結(jié)

　　1．談話。

　　2．板書(shū)：璀璨的明珠。

　　四．寫(xiě)一寫(xiě)

　　1．寫(xiě)一張祝�？�，贊美香港或祖國(guó)。

　　2．學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　五．情感升華

　　課件播放歌曲《東方之珠》結(jié)束課堂教學(xué)。

　　六.板書(shū)設(shè)計(jì)

　　香港，璀璨的明珠

　　旅游勝地

　　美食天堂

　　萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

　　燈的海洋

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字。

　　2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

　　3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。

　　2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題導(dǎo)入

　　1.齊讀課題。

　　你知道司馬光嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”的故事嗎？請(qǐng)你講一講！學(xué)生講故事。

　　2.了解人物，介紹司馬光。

　　司馬光（1019—1086），字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

　　二、聽(tīng)讀感知

　　同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個(gè)故事，只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？

　　1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。

　　2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽(tīng)到的有什么不同？

　　3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。

　　預(yù)設(shè)：

　　群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

　　4.在課本上圈畫(huà)生字，小組交流識(shí)字。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1.課文中有很多生字，在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下？

　　2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。

　　3.學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字法識(shí)字。

　　預(yù)設(shè)：

　　用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識(shí)字。

　　如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字；“持”可以換掉部首“扌”，加“�！弊兂伞疤亍�。

　　四、了解內(nèi)容

　　自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

　　課文主要寫(xiě)________在小伙伴掉入甕中時(shí)，沉著冷靜地________救出了小伙伴。

　　2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分。作者用這么少的字，有沒(méi)有把事件說(shuō)完整呢？請(qǐng)快速閱讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果了嗎？（用原文回答）

　　預(yù)設(shè)：

　　起因：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。

　　經(jīng)過(guò)：眾皆棄去，光持石擊甕破之。

　　結(jié)果：兒得活。

　　五、咬文嚼字

　　文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來(lái)感受文言文的魅力吧！

　　1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

　　2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：

　　一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒(méi)入水中。其他小孩（見(jiàn)出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來(lái)，這個(gè)小孩子便得救了。

　　3.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如：

　　“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩耍”。并不像課文中的.語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

　　六、走近人物

　　1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？

　　眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　讀這句話，說(shuō)一說(shuō)：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來(lái)襯托司馬光的襯托手法。

　　2.你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。

　　七、能說(shuō)會(huì)道

　　1.如果你在現(xiàn)場(chǎng)，可能會(huì)怎么做？

　　2.你覺(jué)得司馬光的辦法怎么樣？這個(gè)辦法好在哪里？

　　學(xué)生自由交流。

　　3.如果你是被救出的小伙伴，你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么？

　　做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

　　據(jù)說(shuō)那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒(méi)有記載，或許一生之中也沒(méi)有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后，對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心，后來(lái)上官尚光移居到他地，特意在其住所之內(nèi)，建造了一座庭院來(lái)感念司馬光兒時(shí)的救命之恩，并且建立碑文來(lái)銘記這段史實(shí)。后來(lái)人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

　　八、學(xué)寫(xiě)漢字

　　課文同學(xué)們學(xué)得真好，這么好的故事之所以流傳了下來(lái)，就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè)，讓我們認(rèn)真寫(xiě)字，以后用自己優(yōu)美的文字來(lái)表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，相信你也可以寫(xiě)得很好。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定認(rèn)真寫(xiě)。

　　強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范：

　　執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。

　　書(shū)寫(xiě)目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔。

　　1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

　　3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。

　　4.學(xué)生臨寫(xiě)生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書(shū)法最漂亮，寫(xiě)得最快。

　　5.背誦課文，用生字填空。

　　群兒戲于____，一兒____甕，足____沒(méi)水中。____皆____去，光____石擊甕破之，水迸，兒得活。

　　九、知識(shí)拓展

　　中國(guó)古代神童故事有很多，說(shuō)一說(shuō)你知道的故事。

　　預(yù)設(shè)：曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。

　　十、鞏固練習(xí)

　　1、打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的字詞。

　　2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

　　3.情感目標(biāo)：陶冶學(xué)生向往自然、熱愛(ài)自然、感悟自然；與大自然的友好、和諧的相處。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的能力。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和動(dòng)手的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。

　　2.能正確、流利地誦讀課文，體會(huì)課文的韻律與節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。初步掌握古代對(duì)對(duì)子的知識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《笠翁對(duì)韻》詩(shī)配圖

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際：玩“樹(shù)葉貼畫(huà)”

　　交際內(nèi)容：

　　每人準(zhǔn)備一幅“樹(shù)葉貼畫(huà)”以及為這幅畫(huà)編一個(gè)小故事，召開(kāi)故事會(huì)。最后大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)講的故事精彩。

　　交際指導(dǎo)：

　　1.充分準(zhǔn)備。講故事前要做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備好“樹(shù)葉貼畫(huà)”和要講的故事，介紹時(shí)，要自然大方、聲音響亮；二是掌握一些講故事的技巧，如語(yǔ)速要適中，可以適當(dāng)借助體態(tài)語(yǔ)言，道具等。

　　2.小組交流。講故事時(shí)，要端莊大方，不能扭扭捏捏，要思路清晰，口齒伶俐。

　　3.取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)故事的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)講，尊敬講故事的同學(xué)；講完之后，要實(shí)事求是地指出講故事的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和需要提高的地方，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　�。ǘ┪业男」P頭

　　習(xí)作要求：

　　在大自然中，你一定有自己喜歡的小天地。在那里，你有哪些發(fā)現(xiàn)？又給你帶來(lái)哪些歡樂(lè)？為你的小天地畫(huà)一幅畫(huà)兒，再配上幾句話說(shuō)說(shuō)你的想法，也可以試著寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　習(xí)作指導(dǎo)：

　　1.選材料。自己喜歡的小天地可以是自家小院，可以是自己的臥室，也可以是學(xué)校的一角……

　　2.寫(xiě)作文。用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言敘述自己喜歡的小天地，可以運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。

　　3.表感情。無(wú)論寫(xiě)什么，都要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　�。ㄈ┪业牟擅奂�

　　《我的采蜜集》提供的是一個(gè)語(yǔ)言積累的范例，想象豐富、文字精美，同時(shí)這篇散文還和本單元的`主題有著密切的關(guān)聯(lián)。

　　（1）自讀感悟：

　　采取學(xué)生自讀的方式，讀懂后，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：

　　你喜歡大自然中的花兒、風(fēng)兒、雨點(diǎn)、雪花、鳥(niǎo)兒、樹(shù)葉嗎？為什么？（對(duì)于此問(wèn)題的思考，可以使學(xué)生感受本單元的人文教育主題，體會(huì)他們的美好，和孩子們一起嬉笑、捉迷藏、賽跑、漫步、歡唱、舞蹈……成為了形影不離的好朋友�。�

　�。�2）你覺(jué)得作者什么地方寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)你的看法。（使學(xué)生留意到散文中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)穆?lián)想、想象和擬人化的寫(xiě)法，感受語(yǔ)言文字之美。）

　　通過(guò)這次教學(xué)，讓學(xué)生了解積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用，從而提高對(duì)積累運(yùn)用的重視。

　�。ㄋ模扼椅虒�(duì)韻》是冀教版教材三年級(jí)上冊(cè)《綜合學(xué)習(xí)一》中的一首古詩(shī)，教材要求“讀讀背背”。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，大多數(shù)學(xué)生不太會(huì)背，以此為教學(xué)契機(jī)，與學(xué)生交流以下話題：

　　1、師：古代的小孩，五六歲開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，老師就會(huì)教他對(duì)對(duì)子，那么就必須學(xué)習(xí)這一本書(shū)——《笠翁對(duì)韻》出示：

　　《笠翁對(duì)韻》是清代戲曲學(xué)家、文學(xué)家李漁所編寫(xiě)，這是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。該書(shū)語(yǔ)言豐富優(yōu)美，對(duì)學(xué)習(xí)吟詩(shī)、對(duì)對(duì)子有很大幫助。

　　“笠”是下雨天戴的斗笠， “翁”是老頭，李漁的自稱，“對(duì)韻”就是古代人對(duì)對(duì)子，講壓韻的。

　　2、讓學(xué)生充分讀詩(shī)，問(wèn)孩子們有什么發(fā)現(xiàn)？師解釋押韻：韻一般放在句末，稱為韻腳。

　　3、押韻的好處：中國(guó)的詩(shī)歌從一開(kāi)始就是有韻的。古代詩(shī)歌是用來(lái)唱的，押韻使詩(shī)歌讀起來(lái)更加瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮。

　　4、指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　5、練習(xí)對(duì)對(duì)子，挑戰(zhàn)自我

　�。�1）老師出上聯(lián)，學(xué)生對(duì)下聯(lián)。

　　冷—暖

　　白—黑

　　海闊—天空

　　天南—地北

　�。h語(yǔ)很神奇，有些四個(gè)字的成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)掌握多了，說(shuō)起話來(lái)會(huì)出口成章，寫(xiě)起作文來(lái)下筆如有神。）

　　福如東�！獕郾饶仙�

　　舉頭望明月—低頭思故鄉(xiāng)

　　日出江花紅勝火—春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　（2）學(xué)生自由出對(duì)子。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀察畫(huà)面的能力。

　　2、借助繪本閱讀，掌握繪本閱讀的方法。在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

　　3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。

　　4、以讀寫(xiě)繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　閱讀方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，圖畫(huà)書(shū)，紅筆一枝。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入

　　小朋友們，大家好！先自我介紹，我是，今天想帶大家一起走進(jìn)繪本閱讀。知道什么是繪本嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)繪本就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)，也就是圖畫(huà)書(shū)，是用圖畫(huà)和文字共同來(lái)講故事的書(shū)。（板書(shū)：繪本圖畫(huà)文字）今天，蔡老師要帶大家讀一個(gè)非常有趣的繪本故事，名字叫？（《胡蘿卜先生的胡子》）

　　2．寫(xiě)：來(lái)，伸出你的小手，和老師一起把這本書(shū)的名字端端正正地寫(xiě)下來(lái)，讀出來(lái)。

　　讀：胡子先生胡蘿卜連起來(lái)讀題目，讀了這個(gè)題目你想到了什么？

　　（想到爸爸的胡子，想到不一樣的胡子，奇形怪狀的胡子，有什么特別之處）

　　3．你們想看看胡蘿卜先生長(zhǎng)什么樣子嗎？（出示圖畫(huà)書(shū)）看這就是這本書(shū)的封面，這就是胡蘿卜先生，為了大家看得更清楚，我把它弄到了屏幕上。

　　觀察胡蘿卜先生是什么樣子的

　�。ㄐΣ[瞇很可愛(ài)慈祥老師送你一個(gè)詞：和藹可親胡蘿卜先生就像你們的爺爺或外公一樣和藹可親。正用梳子梳著胡子胡子很濃密頭戴紅帽子身穿花格子睡衣描繪）（家里）

　　5、通過(guò)封面，我們認(rèn)識(shí)了胡蘿卜先生，在這封面上你還發(fā)現(xiàn)了什么？（題目作者出示出版社愛(ài)的教育圖畫(huà)書(shū)等）

　　小朋友可真會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀繪本的封面，除了看畫(huà)面之外，還要注意書(shū)名、作者、出版社等文字信息。

　　扉頁(yè)：翻開(kāi)封面，就是扉頁(yè)，這個(gè)這本書(shū)的扉頁(yè)和封面是一樣的。

　　過(guò)渡：我們今天要讀的這個(gè)故事到底有趣在哪里呢？大家一定迫不及待想讀了吧，趕快去看一看。

　　二、聽(tīng)講故事想象體驗(yàn)

　�。ㄒ唬┊�(huà)面一課件出示

　　胡蘿卜先生長(zhǎng)著一把濃密的胡子，每天早晨他都要地梳理他心愛(ài)的胡子。

　　1、同學(xué)們，幫幫忙，括號(hào)里可以填什么詞呢？從這個(gè)詞可以看出什么？——胡蘿卜先生對(duì)他的胡子是非常的喜愛(ài)。

　�。ň募�(xì)心認(rèn)真）

　　2、你瞧，這一大早的，胡蘿卜先生就在那里精心地梳理他心愛(ài)的胡子，可見(jiàn)他簡(jiǎn)直就是把胡子當(dāng)成了自己的——？心肝寶貝、最愛(ài)

　　3、相機(jī)點(diǎn)撥：小朋友們，這一頁(yè)的文字只有短短的一句話，是嗎？哎——繪本中的文字雖然很少，但非常精練，所以讀繪本時(shí)，要仔細(xì)地讀讀文字，因?yàn)檫@些文字會(huì)說(shuō)話呢。（板：說(shuō)話）

　　（二）片段二

　　接下來(lái)我們就一頁(yè)一頁(yè)地來(lái)讀。（課件出示）

　　生讀：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。

　　師：胡子的神奇故事就要從這里開(kāi)始了。

　　課件出示

　　當(dāng)胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。

　　看看看看：胡蘿卜先生的胡子都長(zhǎng)成什么樣子了？你覺(jué)得怎么樣？（如果這時(shí)候，你也在街上看到了胡蘿卜先生的胡子，你會(huì)有什么表現(xiàn)？）（說(shuō)什么？）

　�。ㄏ駤寢尩拈L(zhǎng)發(fā)，像長(zhǎng)長(zhǎng)的.絲帶，線）（太不可思議驚奇有趣奇怪）

　�。ㄊ茄�，我也從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么長(zhǎng)這么有趣的胡子呀）

　　胡蘿卜先生一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

　　師：仔細(xì)看看，都有哪些小動(dòng)物看到了他的長(zhǎng)胡子，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇你喜歡的小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（小鳥(niǎo)小蜜蜂小烏龜小螞蟻小蝸牛小刺猬小白兔七星瓢蟲(chóng)）

　　（看，那一只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的小鳥(niǎo)，看到這神奇的長(zhǎng)胡子，驚奇地說(shuō)：

　　一只正在捉迷藏的小白兔，看到這長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子，感興趣地說(shuō)：

　　一只走累了的小烏龜，看到這軟軟的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：）

　　師相機(jī)舉例說(shuō)一個(gè)句子，讓生模仿

　　相機(jī)點(diǎn)撥：我們通過(guò)看圖，發(fā)現(xiàn)了藏在圖畫(huà)中的許多小秘密。所以，讀繪本時(shí)不要急著往下翻，要仔細(xì)地看圖，因?yàn)槔L本中的圖畫(huà)也會(huì)說(shuō)話。

　　或：知道嗎，這圖中藏著許多小秘密哪。

　　多有意思的胡子��！胡蘿卜先生心里甭提多得意了，就拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子走啊走。那接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些有趣事情呢？你猜猜到底猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看看

　　（三）片段三

　　課件出示

　　你看到了什么？（放風(fēng)箏）

　　風(fēng)箏漂亮嗎？那么漂亮的風(fēng)箏卻沒(méi)有飛起來(lái)，為什么？（指名讀）

　　一個(gè)女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。

　　這時(shí)，小女孩的心情怎么樣？心里很——？（難過(guò)傷心）

　�。ㄕn件出示圖）小女孩正在難過(guò)傷心的時(shí)候，她看到什么？看圖說(shuō)

　　小女孩眼睛亮起來(lái)了，她高興起來(lái)了，是什么讓她這么高興？

　　指名說(shuō)讀小女孩的話，齊讀（出示句子）

　　當(dāng)胡蘿卜先生路過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)著的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線�！�

　　1、師：胡蘿卜先生那么愛(ài)他的胡子，他會(huì)愿意嗎？如果你是小女孩，你會(huì)怎么跟胡蘿卜先生說(shuō)呢？現(xiàn)在老師就是胡蘿卜先生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　�。◣煟哼@么有禮貌的孩子，我很樂(lè)意借給你。你這么尊敬我，我得借給你一根長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子。

　　（出示課件）看看小女孩是怎么說(shuō)的？齊讀

　　這小女孩比你們還更有禮貌，從哪里看出來(lái)？（您對(duì)長(zhǎng)輩的尊稱）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　設(shè)計(jì)思路：

　　[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。

　　3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫(xiě)的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書(shū)、恨不得。

　　[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。]

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 朗讀錄音。

　　2. 多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

　　(一)同學(xué)們，書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書(shū))�？墒牵谂诨疬B天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的.同學(xué)們要想得到一本教科書(shū)是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

　　[(二)板書(shū)課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?

　　(三)簡(jiǎn)介故事背景。]

　　二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

　　(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

　　[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

　　(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

　　(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。]

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握生字

　　(一)出示要求會(huì)寫(xiě)的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫(huà)在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

　　[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

　　(三)學(xué)生寫(xiě)字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。

　　四、理清順序，分析感悟

　　(一)整體感知

　　[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事?]

　　2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的?

　　(二)理清順序

　　1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

　　[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

　　(三)分析感悟

　　1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫(huà)出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

　　(1)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了�！�(展示課件第七屏步驟一)

　�、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思?]

　　②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

　　(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(一)復(fù)習(xí)生字詞。

　　(二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

　　二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

　　[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴呢?]

　　(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

　　1. “我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!”(展示課件第八屏步驟一)

　　(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

　　[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

　　(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

　　2. “印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”(展示課件第八屏步驟二)

　　(1)“節(jié)省”什么?

　　[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)，說(shuō)明什么?]

　　(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

　　(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。