小學(xué)三年級(jí)語文教案[優(yōu)]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)三年級(jí)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字豪、毫和紀(jì)、記，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語的意思，辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。
2．會(huì)用誰怎樣他說什么的句式寫一句話；會(huì)用怎么提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點(diǎn)。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
（二）教學(xué)過程
1．揭題談話。
同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報(bào)紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。（出示課題）請(qǐng)大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
�。�1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
（2）輕聲自由朗讀課文，要求：
①看拼音讀準(zhǔn)字音；
�、谙朕k法記住字形；
③聯(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的.意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導(dǎo)
（4）讀通課文。
�、僦该首x課文，注意糾錯(cuò)。
�、诜怕曌杂衫首x。
�、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2（用圖形投影顯示）。
3．學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點(diǎn)？
�。�2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價(jià)錢貴買不起）
（3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
�。�2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
2．掌握誰怎樣他說什么的句式。
3．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
（1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②蔡侯紙是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
�。�2）檢查討論。
�、偕鲜鰡栴}②要注意討論得出紙是咱們中國發(fā)明的的結(jié)論。
②在各個(gè)問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
（3）指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
（5）指導(dǎo)誰怎樣他說什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
（6）完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3．學(xué)習(xí)第8自然段。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）在全文中找出可以體會(huì)到咱們的祖先真了不起的句子并讀。
（3）啟發(fā)學(xué)生說出我國古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先真了不起的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章第一句話中幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行修改，使語句表達(dá)更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
小學(xué)三年級(jí)語文教案2
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。
中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì)兒是說不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。
3、全班交流。
�、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的.一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
�、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
二、寫活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的，還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的，整理一下，寫成一篇習(xí)作。
三、修改習(xí)作
1、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。
四、交流習(xí)作
1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
2、班內(nèi)交流習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。
小學(xué)三年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“悉、屆、濱、標(biāo)、志、瓣、雄、監(jiān)、控、丹”。結(jié)合課文理解“巧奪天工”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。了解文章從哪幾方面來介紹悉尼歌劇院的，積累描寫悉尼歌劇院外形的句子，并仿照課文的寫法，嘗試完成課后的練習(xí)。
3、感受悉尼歌劇院造型的巧奪天工。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文理解“巧奪天工”的意思，抓住關(guān)鍵語句體會(huì)悉尼歌劇院巧奪天工。
2、仿照課文描寫悉尼歌劇院外形的寫法，進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)，揭示課題。
1、師：最近，我們乘著“號(hào)”游覽了世界的許多地方，（播放媒體）有意大利的水上名城——威尼斯，國際和平之都——瑞士的日內(nèi)瓦，今天我們的“國際號(hào)”又從上海的浦東國際機(jī)場起飛了，看！東方明珠電視塔，它是上海的標(biāo)志，長城——北京的標(biāo)志，埃菲爾鐵塔——法國的標(biāo)志，前方就是我們此次游覽的目的地：2000年第27屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦地——澳大利亞的悉尼。悉尼，這座美麗的濱海城市，它的標(biāo)志既不是大袋鼠，也不是鴨嘴獸，而是？
2、出示圖片和板書課題：悉尼歌劇院
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、作者是怎樣描寫這座歌劇院的呢？（出示預(yù)習(xí)要求）
�。�1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
（2）思考：為什么悉尼歌劇院會(huì)成為悉尼這座城市的標(biāo)志？找出文中的概括悉尼歌劇院兩方面特點(diǎn)的句子用直線劃下來。
2、檢查預(yù)習(xí)：
（1）讀詞語：
出示：歌劇院濱海標(biāo)志獨(dú)特潔白晶瑩雄偉巧奪天工結(jié)構(gòu)監(jiān)控咖啡館
（2）交流句子并出示：悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。
三、研讀課文重點(diǎn)，練習(xí)說話。
�。ㄒ唬┭凶x課文3、4節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)外形的寫法。
1、師：這句話不僅概括了第三節(jié)的內(nèi)容，又引出第四節(jié)的內(nèi)容，把兩小節(jié)緊緊聯(lián)系在一起，起到了承上啟下的`作用，這樣的句子就是過渡句。
2、讀一讀。
3、文中是怎樣描寫悉尼歌劇院獨(dú)特、美麗的外形？曲線劃出有關(guān)句子。
�。�1）交流外形描寫。
出示：“整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像幾頁張開的扇貝，再仔細(xì)一看，更像一組要出海遠(yuǎn)航而揚(yáng)起的白帆�！�
看不同角度的圖片，與白蓮、扇貝、白帆的圖片做對(duì)比出現(xiàn)，引讀。體會(huì)三處比喻：像白蓮、扇貝、白帆。
指導(dǎo)朗讀。多種形式讀。
完成詞句活動(dòng)室中練習(xí)2。
出示：澳大利亞悉尼歌劇院有獨(dú)特、漂亮的外形：整座建筑潔白晶瑩，像（），又像（），再仔細(xì)一看，更像（）。
作者一連用了三個(gè)比喻句形象地描寫了悉尼歌劇院，向我們展現(xiàn)了悉尼歌劇院獨(dú)特、漂亮的外形，你能看著圖當(dāng)一次小，用“像……又像……更像……”介紹一下嗎？
4、師：難怪作者說它的外形獨(dú)特、漂亮。（板書：獨(dú)特、漂亮）此外作者還怎樣稱贊悉尼歌劇院？
出示：這座造型別致的歌劇院，三面臨海，與遠(yuǎn)處的雄偉的悉尼大橋互相襯托，簡直就是巧奪天工。
�、僦该x。
②“巧奪天工”是什么意思？
③師：為什么說悉尼歌劇院是“巧奪天工”？
師結(jié)合圖片小結(jié)：
造型獨(dú)特漂亮的悉尼歌劇靜靜地坐落于美麗的港灣，三面靠海，與遠(yuǎn)處的大橋遙相呼應(yīng)，倒影在湛藍(lán)的海水中蕩漾著，使這個(gè)港灣平添了幾分魅力，被稱為“凝固的音樂”，這樣精巧的設(shè)計(jì)勝于天然之作，簡直“巧奪天工”。
5、師：悉尼歌劇院不僅美麗、獨(dú)特的外形，而且它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。讓我們?nèi)タ匆豢窗桑∽杂勺x課文的第四節(jié)。
（出示：填空式第四節(jié)）師生合作讀，體會(huì)悉尼歌劇院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)科學(xué)，設(shè)備講究。
師：這兩小節(jié)就是從外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)兩方面來向我們介紹的。其實(shí)在我國也有許多標(biāo)志性建筑，像大家很熟悉的南浦大橋、東方明珠電視塔等，今天老師請(qǐng)大家去參觀金茂大廈。
（二）仿照課文，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
1、出示金茂大廈圖片
2、指導(dǎo)學(xué)生用“像……又像……更像……”練習(xí)說話。
3、（機(jī)動(dòng)）用同樣的句式介紹自己的圖片。
4、交流自主收集的圖片
四、總結(jié)課文，感情朗讀
師：悉尼歌劇院，悉尼港的一顆明珠，建筑的一個(gè)奇跡，它的設(shè)計(jì)者是（38歲的丹麥建筑師——烏特松）新建于（1959年）歷時(shí)（14年）終于在（1973 年10月20日落成），悉尼歌劇院，你是悉尼的標(biāo)志，你讓多少人嘆為觀止，你讓多少人留連忘返，讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下你的風(fēng)采。（配樂師生讀第3、4節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）此時(shí)你能找一個(gè)詞語來形容悉尼歌劇院嗎？
小學(xué)三年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀課文使學(xué)生體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朱總司令的敬仰之情。
2、 學(xué)會(huì)寫一類生字10個(gè)，認(rèn)識(shí)二類生字。
3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文最后一句話。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí);
1、 正音字：濘(ning)陜(shan )
2、 生字：
淅：X xi 左中右結(jié)構(gòu) 查水字旁
組詞：淅淅瀝瀝
瀝：L li 左右結(jié)構(gòu) 查水字旁
組詞：嘔心瀝血 瀝青 披瀝
濘：N ning左右結(jié)構(gòu) 查水字旁
組詞：泥濘
袖：X xiu 左右結(jié)構(gòu) 查衣補(bǔ)旁
組詞：袖手旁觀 袖珍 領(lǐng)袖
嗓：S sang 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁
組詞：嗓門 嗓音 嗓子
陜：S shan 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁
組詞：陜西陜北
厚：H hou 半包圍結(jié)構(gòu) 查廠字旁
組詞：得天獨(dú)厚天高地厚 厚道
炊：C chui 左右結(jié)構(gòu) 查 火字旁
組詞：炊具炊煙 炊事 無米之炊
伍：W wu 左右結(jié)構(gòu) 查單人旁
組詞：隊(duì)伍落伍 羞與為伍
虧：K kui 獨(dú)體字
組詞：虧欠幸虧 理虧 功虧一簣
3、 區(qū)別字：
伍( )吹( )陜( )嗓( )濘( )
悟( )炊( )峽( )搡( )嚀( )
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們聽說過我國第一代國家領(lǐng)導(dǎo)人朱德總司令的事跡嗎?今天我們要學(xué)習(xí)和朱總司令有關(guān)的課文。(板書課題，齊讀課題。)
二、介紹人物，了解時(shí)代背景。
師生展示課前收集的有關(guān)朱總司令的資料(圖片、文字等)，在班內(nèi)交流，了解時(shí)代背景。使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣和能力。(課件出示朱總司令的相片，介紹朱總司令革命歷程。)
三、朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字。在朗讀中表達(dá)出對(duì)朱總司令的崇敬之情，
1、把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。(課件出示本課生字詞。)
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些語句是描寫朱總司令的?
7、從中你體會(huì)到什么?
四、配樂讀全文，體會(huì)飲水思源的道理。
作業(yè)：書寫本課生字
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課題。
上節(jié)課我們把課文讀好了，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文。
思考：從文中能否看出老陳頭腳上有傷?
(老陳頭步子一扭一扭的，有點(diǎn)踉蹌。)
朱總司令為什么不先說話，直接就動(dòng)手去抓老陳的行軍挑子?
他是怎么想的?從這你能看出什么?
“起肩就走”什么意思?說明什么?
二、組內(nèi)討論：
“這行軍挑子容易挑嗎?”從文中哪兒能看出來?
(夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘。過了兩道光禿禿的山，又過了一條很深很深的溝，村子里黑沉沉的。)
“然而晨光迷蒙，前進(jìn)的'隊(duì)伍人影幢幢，分不清誰是誰”這句話究竟有什么深刻的含義?
四、實(shí)踐活動(dòng)。
課外讀有關(guān)朱總司令的故事，或作品，利用活動(dòng)課交流。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)：有感情朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 讀課文，讀出對(duì)朱總司令的崇敬之情。(各種形式讀，如：評(píng)讀指導(dǎo)、比賽讀)
二、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
環(huán)境描寫指的是文章中人物活動(dòng)或事情發(fā)展所處的一定時(shí)間、特定地點(diǎn)以及周圍情況等。它包括兩方面內(nèi)容，一是社會(huì)環(huán)境，二是自然環(huán)境。都不是可有可無的裝飾品，而是密切的聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。如果沒有環(huán)境描寫，作者很難表達(dá)清楚自己的寫作目的，讀者則很難準(zhǔn)確地把握文章的思想感情。結(jié)合課后題，講清楚環(huán)境描寫的重要作用。
小學(xué)三年級(jí)語文教案5
教學(xué)建議
教材分析
這是一篇略讀課文，講述了一位名叫聰聰?shù)男∨笥�，搞�?chuàng)造發(fā)明的事。他在生活中遇到種種麻煩事情以后積極思考，經(jīng)過大量的研究和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一種萬能膠水，可惜這種膠水暫時(shí)無法使用。
選編本課的意圖，一是告訴學(xué)生，思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，從而自覺實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；二是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解聰聰是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的和他是怎樣做的。
教法建議
1．課文的故事內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易閱讀理解�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，將課文多讀幾遍，了解聰聰怎樣想到要發(fā)明萬能膠水和他是怎樣做的。在此基礎(chǔ)上，組織討論：聰聰發(fā)明的萬能膠水為什么暫時(shí)無法使用，他的想法最終能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？突破理解的難點(diǎn)。
2．課文中的一些句子對(duì)理解全文至關(guān)重要，需要著重引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）“聰聰決定發(fā)明一種萬能膠水，讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶，所有的問題全解決了，再也沒有這么多麻煩，也能少惹爸爸媽媽生氣�！甭�(lián)系上下文，想一想為什么聰聰要讓每個(gè)小朋友隨身攜帶一瓶？
�。�2）“在第四十三天的早晨，聰聰從他配制的一百種藥液中各取出一滴，小心地混合在一個(gè)玻璃瓶里，再加上兩滴他自己的汗水，萬能膠水就試制成功了。”為什么要再加上兩滴自己的汗水？
�。�3）“當(dāng)天晚上的電視新聞是這樣報(bào)道的：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水，但是，這種膠水暫時(shí)無法使用。”為什么這種膠水暫時(shí)無法使用，還要報(bào)道出來？
以上圍繞三個(gè)句子所提出的問題沒有唯一的答案，只要學(xué)生談得合理都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
3．朗讀時(shí)，要注意故事的情節(jié)發(fā)展和聰聰?shù)男那樽兓Ｕn文的前半部分，聰聰在生活中遇到的種種麻煩事情并引起他的思考，要讀出他擔(dān)心、好奇、盼望的語氣；他決定發(fā)明一種萬能膠水以及研究、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，要讀出他充滿自信的心情；在宣布發(fā)明結(jié)果而又無法演示時(shí)，要讀出焦急、生氣、無奈但又無比佩服的語氣。
4．課后可以組織學(xué)生搜集更多的發(fā)明創(chuàng)造的故事或嘗試開展某種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
12．萬能膠水發(fā)明記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的'好習(xí)慣。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課《萬能膠水發(fā)明記》。（板書課題）從題目中，你了解到了什么？
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。
3．討論：這種膠水暫時(shí)無法使用，而電視新聞卻說：“小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水�！边@是怎么回事？
�。ㄐ〗M議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。
六、板書設(shè)計(jì)
省略
小學(xué)三年級(jí)語文教案6
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？
2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。
3．教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．學(xué)生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學(xué)生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？
b．學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？
b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的`讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會(huì)是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
板書設(shè)計(jì)：
大青樹下的小學(xué)
穿戴不同語言不同
共同學(xué)習(xí)共同游戲
熱愛團(tuán)結(jié)
教學(xué)反思：
在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語文教案7
原文
幾響清脆的鑼聲，劃破了村莊的寧靜，街上立刻飛起忙亂的腳步。鄉(xiāng)下的孩子一聽到這鑼聲，就會(huì)腳板下生風(fēng)，不一會(huì)兒就把小小的糖攤兒圍起來。孩子們睜大雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅靈巧的雙手滴溜溜地轉(zhuǎn)，驚奇地看著一個(gè)個(gè)小玩意兒怎樣誕生。
糖人師傅的手像在變魔術(shù)，一會(huì)兒變出個(gè)孫悟空，一會(huì)兒又變出個(gè)大公雞；一會(huì)兒是小兔子，一會(huì)兒又是老母豬……一小塊糖稀他捏幾下，用嘴一吹，手上就托起了這些生靈。“糖人師傅的嘴，怎么這么神呢？”孩子們心里非常好奇，都伸長脖子瞪圓雙眼，恨不得撬開他的嘴看個(gè)明白。一會(huì)兒幾個(gè)孩子換出母親給的鋼兒，買了自己喜歡的一個(gè)糖人，高高興興地舉著跑回家去。沒買糖人的孩子，羨慕地跟隨在后邊，說說笑笑地走出老遠(yuǎn)、老遠(yuǎn)。
一個(gè)糖人一個(gè)故事。孩子們憑借想象，講述糖人的故事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說個(gè)不停。猛然發(fā)現(xiàn)糖人要融化，這才想起應(yīng)該吃掉。可是誰吃第一口，又成了難題。大家讓掏錢的孩子先吃，掏錢的孩子又讓別人先吃。推讓好久定不下來，只好猜拳。猜勝的孩子拿起糖人，端詳一會(huì)兒用舌尖舔舔，然后鄭重地讓給別人，別人依然用舌尖小心地舔舔，誰也不想咬碎這個(gè)糖人。糖人就這樣漸漸地融化了，消失了。
我的童年早就過去了，可是這些事情卻經(jīng)常想起。每當(dāng)想起這些，我就自然想起那些小伙伴。原來糖人在我的心中還沒有融化呢。
教案
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
1、教師先板書“吹糖人”，問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的`支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。
A、匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語來體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
B、匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。
C、匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。
教學(xué)反思
這節(jié)課，自己精心的準(zhǔn)備，并未取得成功。課堂氣氛沉悶，回答問題的學(xué)生不過半數(shù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。痛定思痛�；仡欉@節(jié)課，感覺存在以下原因：
1、在這節(jié)課上，我忽視了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出的問題不夠明確，如：課文時(shí)怎樣描寫糖人師傅技藝高超的？問題提出后，由于題的問題有些深或不明確，學(xué)生沒有反應(yīng)過來。雖然有的問題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，改為了“課文是怎樣寫的？”學(xué)生就找到了答案。但類似不明確的問題還有，我沒有覺察到。這是這節(jié)課學(xué)生回答問題不積極的原因。巧婦還難為無米之呢。何況小學(xué)生。
2、惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生說的少，教師的語言就多。語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上。整節(jié)課，我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間。
3、這篇課文的教學(xué)，中心問題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來什么樂趣？”中心問題為切入點(diǎn)，學(xué)生一樣可以將課文理解好，理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢利導(dǎo)就行。
4、教學(xué)思路有些亂。一會(huì)兒是第二自然段，一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽著思維跟著較大進(jìn)行跳躍，學(xué)生也會(huì)感覺缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路。
小學(xué)三年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語；能通過查字典和聯(lián)系課文內(nèi)容理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默讀課文，了解阿基米德指揮人民用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事內(nèi)容；流暢地朗讀課文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識(shí)就是力量”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解阿基米德之所以能想到智燒敵艦的方法，是建立在掌握科學(xué)知識(shí)和細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上的。
2、能用表是先后順序的詞，說一說阿基米德智燒敵艦的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文中找到阿基米德看到的內(nèi)容，從而推測出他當(dāng)時(shí)所想到，理解“看到和想到”之間的關(guān)系。
2、結(jié)合想象說話練習(xí)，進(jìn)一步理解“驚惶失措”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題，齊讀
教學(xué)生字：“艘”——注意筆順
2、智燒敵艦的.是誰？（板書：阿基米德）
3、書空課題中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是個(gè)怎樣的人？他是用什么方法燒毀敵艦的？讓我們快速默讀課文，完成填空（默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀）
二、新授：
1、二千多年前的羅馬帝國和希臘分別是什么樣的？我們先來看一幅圖，你從圖上看到了什么？
2、兩國不僅是版圖之間差異巨大，而且在國力和兵力上的差距也很懸殊。出示句子，指名讀，學(xué)習(xí)生字“犧牲”
是呀，連年戰(zhàn)爭使希臘遭受重創(chuàng)，再讀
3、這個(gè)時(shí)候的希臘，正是國力空虛的時(shí)候（板書：虛）
羅馬帝國瞅準(zhǔn)了這個(gè)機(jī)會(huì)，做了一件不好的事情（補(bǔ)齊板書：乘虛而入）
出示填空
4、敵人來了，軍艦近了，希臘百姓在海岸上看到了什么？出示第3節(jié)
�。�1）引讀第3節(jié)
�。�2）你們讀準(zhǔn)了“惶”的讀音，那這個(gè)詞語是什么意思？（板書：驚惶失措）
驚惶失措——害怕緊張得一點(diǎn)辦法也沒有當(dāng)時(shí)的情況可真是十萬火急。你從哪里可以看出？
眼睜睜——束手無策
�。�3）再讀
5、如果此時(shí)你就是在岸邊的孩子，你會(huì)說些什么？
想象說話：婦女呢？老人呢？人們驚惶失措地一起叫道……
�。ㄗ⒁恻c(diǎn)評(píng)，學(xué)生說的話能結(jié)合課文前面的內(nèi)容）
請(qǐng)一生完整地說一說
6、此時(shí)，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，這位全希臘最聰明的人還看到了一些別人忽略的細(xì)節(jié)，他想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2、第6兩節(jié)，用波浪線劃出他看到了什么？思考一下，他會(huì)想到什么？（板書：看到的想到的）
7、根據(jù)學(xué)生交流出示
�。�1）軍艦理解：桅桿布帆（補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)，為了防水，人們會(huì)在布帆上涂一層油）
讀讀句子
（2）阿基米德看到這樣的軍艦，他會(huì)想到……（板書：怕火）
�。�3）太陽
（4）想到：用鏡子反射陽光（板書：鏡子）
8、這時(shí)阿基米德利用科學(xué)知識(shí)想出的方法。此時(shí)此刻，也只有這個(gè)方法才可以救國家、救百姓。這時(shí)候，阿基米德又是怎么做的？
自讀第4——6節(jié)，用直線劃出相關(guān)的句子。
9、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）為什么要大聲喊叫？
（2）句中有幾個(gè)“快”？為什么？
過渡：人多，鏡子也多，足有上千面呢！
（3）在這個(gè)環(huán)節(jié)中有非常重要的兩個(gè)步驟，你找到了嗎？
10、在阿基米德的指揮下，大家有條不紊地忙碌著，請(qǐng)用上表示先后順序的詞，把這個(gè)過程說一說。（注意指導(dǎo)）
11、教師小結(jié)，補(bǔ)充板書，理清“看到的”和“想到的”之間的關(guān)系
12、奇跡發(fā)生了！動(dòng)畫演示
13、多么振奮人心的結(jié)果，書上的描寫更精彩。
引讀第6節(jié)中的句子（也真奇怪……）
14、見到這樣的景象，岸上的希臘人……（板書：欣喜若狂）理解詞義
你什么時(shí)候也會(huì)欣喜若狂？造句
15、性命保住了，國家也保住了，怎能不高興呢！
引讀：你們看，他們圍著阿基米德歡呼起來……
出示句子，讀出感情
16、可是阿基米德怎么說？請(qǐng)一生讀句子
三、拓展：
1、同學(xué)們說說看，阿基米德到底有沒有本事？為什么？
2、你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？（板書）
會(huì)對(duì)他說些什么？
小學(xué)三年級(jí)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的自讀自學(xué)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)“為什么不反過來試試”這句話。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、板書課題
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解文章意思。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自學(xué)課文，參考提示要求全面了解文章意思。向?qū)W生提出的要求，應(yīng)主要是
1)課文寫的`是誰?主要講了他的什么事?
2)要先一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。
3)自學(xué)生字新詞，認(rèn)清字形，把讀音讀正確。
二、檢查自學(xué)。
1、檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況
2、組織交流學(xué)習(xí)收獲，加深對(duì)文章中心思想的感受，指導(dǎo)要圍繞課文內(nèi)容重點(diǎn)和文章中心思想。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、檢查讀書情況，講說課文大意。
2、鼓勵(lì)再讀課文。
第二課時(shí)
一、分段講讀課文。
1、指名一段一段讀課文。
想：課文是從哪些方面重點(diǎn)寫了他的什么事?
2、注意課文里的新詞語，仔細(xì)體會(huì)它們?cè)诰渥永锏囊馑肌?/p>
二、引導(dǎo)討論，深入理解課文。
1、什么事情引起了布斯的注意，使他產(chǎn)生了研制掃地機(jī)的念頭?
2、布斯在研制掃地機(jī)的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?
3、布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯?
引導(dǎo)討論：布斯的成功說明了什么?
三、總結(jié)全文
板書設(shè)計(jì)：
12為什么不反過來試試
布斯發(fā)現(xiàn)……
母親的話啟發(fā)……
小學(xué)三年級(jí)語文教案10
三年級(jí)語文《這條小魚在乎》原文
在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男人來到海邊散步。他一邊沿海邊走著，一邊注意到，在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)干死的。
男人繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛�。這個(gè)男人停下來，注視著這個(gè)小男孩，看他拯救著小魚們的生命。
終于，這個(gè)男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“哦?那你為什么還在扔?誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
三年級(jí)語文《這條小魚在乎》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，借助字典和生活積累理解詞的意思;抄寫文中喜歡的詞語，并養(yǎng)成積累 好詞佳句的習(xí)慣。
過程與方法:抓住課文中的關(guān)鍵詞句感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，讓學(xué)生明白只有主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，才能得到快樂 。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:朗讀課文，體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩美好善良的心靈，體會(huì)作者的思想感情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“小男孩明知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?”
體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，小魚生活在什么地方?(課件演示：魚在海里生活的情景)你看，它們是多么快活。
那么生活在困境中的小魚又怎么樣呢?(課件展示：沙灘上的淺水洼里，魚兒正奮力掙扎的情景。)
看到這些，你想說些什么呢?(讓學(xué)生自由說一說)
今天，我們來一起學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》。(板書課題)齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，將課文讀通順、讀流利。
2.出示生字課件
(1)指名讀6個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)：字音、字形等。
(2)全班齊讀。
3、指名讀課文，其他認(rèn)真聽，并能提出誠懇的建議。
4、通過讀課文，你們了解了什么?有什么疑問呢?
歸納疑問：小男孩明知小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段
2、它們暴風(fēng)雨過后，一位先生在海邊散步，他發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答后演示畫面)
課件展示句子：
“它們被困在淺水洼里，盡管大海近在咫尺，卻回不去了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚就會(huì)干死。”
(1) 學(xué)生齊讀。
(2)理解“近在咫尺”體會(huì)小魚被困的無助。
(3)指導(dǎo)朗讀：這句話寫出小魚身陷困境，回不了家，回不了大海媽媽的懷抱。因此，“困”、“近在咫尺”、要重讀。
(4)指名朗讀(讀出小魚的可憐與無助)。
(5)當(dāng)淺水洼里的水被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都逃不了一死的命運(yùn)。如果你是小魚，你會(huì)發(fā)出怎樣的吶喊?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、有感情的朗讀課文第一自然段。
四、小結(jié)
暴風(fēng)雨過后，小魚被困在淺水洼里，用不了多久，這些小魚就會(huì)干死。難道這些小魚就白白死掉嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。
五、作業(yè)
1、抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，小魚在淺水洼里苦苦掙扎，它們能得救嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文2——6自然段
1、在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生在海邊的沙灘上看到了無數(shù)被困的小魚。先生繼續(xù)走著，忽然他看見了什么?(出示課件)
“看見前面有一個(gè)小男孩。他邊走邊看，不停地在每個(gè)水洼旁彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛��！?/p>
〔1〕學(xué)生齊讀。
〔2〕找出描寫小男孩動(dòng)作的詞。(走、彎、撿起、扔回)
〔3〕抓住小男孩的動(dòng)作有感情的朗讀。(讀出小男孩認(rèn)真、費(fèi)力和辛苦救小魚的盡心盡力、毫不放棄。)
〔4〕你讀了這句話有什么想說的?
2、 這位先生看到小男孩這么做，終于忍不住走過去，他和小男孩之間是怎樣的一番對(duì)話呢?
(1)請(qǐng)找出文中有關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
(2)課件顯示：
“孩子，水洼里有成百上千條小魚，你是救不過來的�！�
“我知道。”
“哦，那你為什么還在仍，誰在乎呢?”
“這條小魚在乎!這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
①“成百上千條”說明了什么?(淺水洼里魚很多)反映了什么?
�、谛∧泻⒚髦浪堇锏男◆~救不過來，為什么還要把小魚一條條地仍進(jìn)大海?
�、邸罢l在乎呢?”表明了什么?
�、苄∧泻⑹窃鯓踊卮鸬�?他為什么這樣回答呢?(在小男孩的心目中，每條小魚都有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛、幫助、呵護(hù)的需要，救活一條小魚就是救活一條生命。)
⑤句末的省略號(hào)表明了什么?(對(duì)挽救生命的執(zhí)著)
�、拗笇�(dǎo)朗讀對(duì)話。
�、叻纸巧首x對(duì)話。
2、小組交流：
如果你是那位先生，聽了小男孩的一番話后會(huì)怎么做呢?
3、小男孩那純真的愛心，讓我們每個(gè)人感動(dòng)。讓我們滿懷愛心、滿懷感動(dòng)地讀一讀課文2——6自然段。
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸(看課件)
如果你看到小動(dòng)物遇險(xiǎn)，你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?(學(xué)生自由交流)
四、總結(jié)
同學(xué)們，本課我們認(rèn)識(shí)了一位善良、有愛心的小男孩。在生活中，只要我們關(guān)愛生命，主動(dòng)關(guān)心、幫助他人，就能得到快樂。
三年級(jí)語文《這條小魚在乎》教學(xué)反思
《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關(guān)懷的小短文，它講述了一個(gè)小男孩在海邊奮力拯救困在淺水洼中的即將被曬干的成百上千的小魚兒的故事，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，體現(xiàn)了小男孩美好善良的人性。
在授課的過程中，我秉著這樣的指導(dǎo)思想：
1、朗讀課文，尤其是體會(huì)人物對(duì)話的內(nèi)涵，感受小男孩的善良的人性，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
2、運(yùn)用小組交流、自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子們感受小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的`光輝。
為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我采取了抓住重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。如第一自然段中，我抓住了盡管……卻與“近在咫尺”等詞語，讓學(xué)生想象淺水洼里那些小魚遇到的險(xiǎn)境，讓學(xué)生設(shè)身處地去感受那種情境。還有第二自然段中小男孩拯救小魚的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生親自去模仿，感受小男孩當(dāng)時(shí)的“累”與“再累也要堅(jiān)持”的心理，感悟出男孩專注的神情，以及他對(duì)小魚的無限關(guān)愛。為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，我重點(diǎn)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文中的對(duì)話部分，要讀出不同的語氣，第一次是男人對(duì)孩子的勸告，男孩的回答很堅(jiān)定;第二次男人是疑惑不解的，而男孩則更加堅(jiān)定而有力。在文中最關(guān)鍵的一句話，集中表達(dá)了男孩對(duì)弱者關(guān)愛的決心和信心，朗讀時(shí)要有急有緩，讀出意猶未盡的感覺。在課的最后，為了讓孩子體驗(yàn)本課的主旨，我讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際去展現(xiàn)自己的愛心。畢竟語文源自生活，服務(wù)于生活。
小學(xué)三年級(jí)語文教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片）。
2、生字詞卡片。
3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、情境：播放多媒體課件。
2、過渡，并揭示中心句。
“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。
2、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。
3、鞏固識(shí)字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。
4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。
1、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的`詞）
c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
2、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a．讀一讀，說說你有什么感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？
3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
四、想象感悟
1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。
4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
4、頒發(fā)“故事大王”證書。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。
3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。
三、課后作業(yè)
找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
小學(xué)三年級(jí)語文教案12
一、導(dǎo)入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。
2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？）
3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）
誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。
2、匯報(bào)：
**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語。
師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句中體會(huì)到的？
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）
師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。
**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句體會(huì)到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。
師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因?yàn)槭裁春蠡冢柯?lián)系下文說說。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來，說明他是個(gè)好人）師：說明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的'。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮碜x這句話，指讀一個(gè)。
師：接著匯報(bào)，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）
師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說�！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。
接著往下匯報(bào)
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會(huì)接著怎么想呢？（...）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對(duì)我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣�？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對(duì)我說過的話...）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。
7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來臨時(shí)，我們也可以用挨）
接著匯報(bào)
“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰�，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。
師：文章通過神態(tài)、語氣、動(dòng)作、語言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？
師：用父親的話說，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）
�。ǔ鍪靖赣H的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)
師：我們?cè)賮硪黄鹱x一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)
師：父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結(jié)
1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。
六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。
二課時(shí)
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。
點(diǎn)撥哪好？以便積累。
3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語句積累下來。
4、作者采用了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試�？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）
6、擴(kuò)詞
7、形近字組詞。
小學(xué)三年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，結(jié)合歌詞中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。凸顯本年級(jí)的教研主題——以讀促寫，讀寫結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究，在教學(xué)中，讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》為題進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練。
德育目標(biāo)：體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切地感情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，理解句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：自主讀書、想象感悟、美讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激趣入境
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》一文，請(qǐng)同學(xué)們看老師來書寫課題，1、齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說草原給你留下了怎樣的印象？
3、教師范讀課文。老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定比老師讀的好，有信心嗎？
二、品讀歌詞、欣賞草原
1、自主讀書：請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀一讀歌詞的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆畫出體現(xiàn)草原美的相關(guān)語句，也可以把你的感受寫在書旁。
2、小組討論：交流一下你的感受。
3、把自己讀書的收獲和全班同學(xué)共同分享。
交流第一句：綠草看出草原上的草長得又綠又茂盛。
遍地花想到草原上的花很多。
是啊，在綠綠的草地上盛開著那么多五顏六色的花，是多么漂亮，你們能把這種美讀出來嗎？指讀、評(píng)價(jià)讀。
看草原上的草和花圖片說說想用什么詞來形容你看到的情形？
帶著你此刻的感受，把你體會(huì)到的`美讀出來。
交流第二句：
彩蝶紛飛百鳥唱想到在百花叢中，各色鮮艷的蝴蝶在翩翩起舞，很多小鳥在歌唱，草原真美呀！帶著這樣的感情來讀。
一灣碧水映晚霞展開想象。美美地讀一讀。
交流第三句：
看老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，你能想到哪句歌詞？齊讀這句歌詞，想說些什么？
體會(huì)這樣寫的好處。美美地讀一讀。
廣袤無垠的大草原遍地是花，彩蝶紛飛、百鳥歌唱、駿馬成群、牛羊似珍珠、看到這樣的情景，讓我們不禁從內(nèi)心深處發(fā)出贊嘆：
這么美的景色，你們想把它記在心里嗎？引導(dǎo)學(xué)生背心、背誦，交流背誦的方法。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第一小節(jié)歌詞的。學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)第二小節(jié)歌詞。
你還從哪里感受到草原的美？
草原就像綠色的海，比喻句
找出這樣的句子，引出氈包就像白蓮花。了解氈包�？磮D片，再讀句子。
如此美麗的景色，你想用什么詞來概括呢？
草原為什么會(huì)這么美呢？看草原發(fā)生的翻天覆地的變化的圖片。齊讀后兩句。
想一想，牧羊姑娘唱的是什么？
三、欣賞草原，自由表達(dá)
老師把這首歌曲也帶來了，現(xiàn)在讓我們聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風(fēng)光。想說些什么？
四、讀寫結(jié)合、創(chuàng)編歌詞
草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，看看哪位小詩人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。
五、課堂總結(jié)、拓展延伸
廣闊的大草原給我們帶來了美的享受，你們?cè)敢獍褜?duì)草原的喜愛之情在課外實(shí)踐活動(dòng)中延續(xù)嗎？進(jìn)入作業(yè)超市。
小學(xué)三年級(jí)語文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。
�。�2）了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
（3）熟讀自己喜歡的句子。
2、過程與方法：
讀──思──發(fā)表見解──體會(huì)──再讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
【教法】
閱讀教學(xué)法。
【教具準(zhǔn)備】
卡片，槐鄉(xiāng)槐花課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言激趣，提示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，體會(huì)到了種種勞動(dòng)的樂趣，他們就是──槐鄉(xiāng)的孩子。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的'句子反復(fù)讀幾遍。
2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
3、各組代表分段朗讀。
三、細(xì)讀課文，感知理解
1、出示圖片，介紹槐樹槐花。
2、讀讀議議：
�。�1）槐樹什么時(shí)候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？
�。�2）槐米有什么作用？
�。�3）課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。
（4）八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。
�。�5）雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開化的時(shí)節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。
四、欣賞評(píng)價(jià)，深化感悟
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！
小學(xué)三年級(jí)語文教案15
〖學(xué)生狀況分析】
本班學(xué)生思維活躍、見識(shí)多，有一定的自學(xué)能力。平日教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。學(xué)生有一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)小組長如何帶領(lǐng)小組成員學(xué)習(xí)，如何在討論的時(shí)候表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，并耐心聽取別人的意見等。
〖教材分析】
本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個(gè)不同的畫面，寫出了小朋友對(duì)國徽的愛護(hù)和崇敬。詩歌巧妙地告訴孩子，莊嚴(yán)的國徽在生活中出現(xiàn)在什么地方，讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀(jì)小，也能用實(shí)際行動(dòng)為國徽增光。
〖教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生會(huì)寫生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)生字6個(gè)，積累課文中的好句子。
2.學(xué)習(xí)本詩要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解小作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽，愿用自己的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生按要求上網(wǎng)搜集資料的能力。
〖設(shè)計(jì)思路】
1.體現(xiàn)“以讀為本”的理念。讀是學(xué)習(xí)語言，理解課文，感悟文本的根本方法。這節(jié)課上,學(xué)生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動(dòng)表演讀，教師范讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
2.倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。本課設(shè)計(jì)在學(xué)生自讀質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最感興趣的點(diǎn)，在自主探究基礎(chǔ)上，進(jìn)行多向?qū)υ挘瑢?shí)現(xiàn)合作閱讀、探究性閱讀。課上學(xué)生先用自己的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。
3.放大語文教學(xué)，樹立大語文觀。把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，挖掘語文課程資源。課上設(shè)計(jì)了“我想說”（說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦這首詩歌）“我想寫”（根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩），使我們的課變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 擴(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生選擇和處理信息的能力。
教學(xué)中，要用好這些教學(xué)設(shè)計(jì)，必須注重兩點(diǎn)：首先，教師要有強(qiáng)烈的課改意識(shí)，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，準(zhǔn)確把握自己的`課堂角色，做“平等中的首席”。其次，教師要具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握制作和使用課件的基本技能，這樣，能更好地達(dá)到營造課堂情境的目的和處理學(xué)生操作中的問題。
〖教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
〖教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
（一）板書課題
（二）初讀課文，自學(xué)生字
1.默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。
2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學(xué)的識(shí)字情況。
3.師抽讀字卡，全班搶讀，將不認(rèn)識(shí)的字，貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意讀音。
�。圻@一環(huán)節(jié)，以小組合作的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，所以安排了“默讀課文”。］
（三）自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難
1.教師范讀課文，學(xué)生思考：您知道了什么？
2.用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，說說讀了這首詩你還想知道什么？把它們寫在卡片上。
3.把自己遇到的問題在小組交流。
問題預(yù)測：
學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問題：
�、傥覀�?cè)谀睦锟梢钥匆妵眨?/p>
�、趪�?qǐng)D案里有什么？
③為什么要把錢幣上的污泥擦干凈？
�、芪覀冏鍪裁词履転閲赵鎏砉獠剩�
�。圻^去，有些學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真讀書和深入思考，就急于提出問題，結(jié)果經(jīng)常提的不著邊際。對(duì)此，我要求學(xué)生質(zhì)疑前，先留有較充分的時(shí)間讓學(xué)生平靜地讀書和思考，并要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書，靜心思考，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。然后讓學(xué)生把遇到的問題提出來在小組里交流，最后再提到全班討論。這樣，學(xué)生提出來的問題就有一定的深度。］
（四）合作交流，互動(dòng)探究
1.梳理疑難，明確研究方向。
在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師及時(shí)收集學(xué)生的問題卡片，放在實(shí)物投影儀上，師生一起梳理：
�、侔丛姷膬�(nèi)容順序梳理。
�、趯�(duì)和國徽有關(guān)系的問題進(jìn)行梳理。
［要使學(xué)生提出的問題有一定的質(zhì)量，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握提問題的一些方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，哪些問題提得好？再對(duì)問題進(jìn)行歸類。比如詞語理解、常識(shí)性問題、與課文內(nèi)容聯(lián)系密切的問題等，逐步提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。］
2.合作探究、多項(xiàng)互動(dòng)。（解決與內(nèi)容有關(guān)的問題）
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。
�、谛〗M討論：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上、小組長帶領(lǐng)交流。
�。壅n堂上，要還給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間及選擇內(nèi)容的方法的權(quán)利，使教學(xué)過程更具有“彈性區(qū)間”促進(jìn)教學(xué)資源的生成。］
③全班交流：大家各抒己見，互相補(bǔ)充，分享彼此思考，教師適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)詞語理解。
�。劢處熞獙W(xué)會(huì)傾聽，把注意力放在學(xué)生身上，及時(shí)做出合適的應(yīng)答。］
�、茉趯W(xué)習(xí)過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學(xué)生互相幫助，增進(jìn)友誼）
3.搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關(guān)的問題）
�、賹W(xué)生直接上網(wǎng)下載或摘錄有關(guān)的資料。
�。蹖⑿畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)整合,課上學(xué)生直接上網(wǎng)查閱資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)知識(shí)量和信息量，培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理信息的能力。］
②結(jié)合平時(shí)觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽？
③討論：我們做什么可以為國徽增添光彩？
4.感情朗讀、情感升華。
下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀？
�。劢處熞哉髑蟮目谖桥c學(xué)生商量以哪種方式讀書，一來，尊重學(xué)生，體現(xiàn)師生的平等，把權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式選擇。二來，也激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。］
（五）個(gè)性展示、體驗(yàn)成功
鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中的一兩種，也可以自己創(chuàng)造方法表達(dá)。
�、傥蚁胝f：說一說自己學(xué)習(xí)本課后的思考或收獲。
�、谖蚁胱x：美美地讀一讀詩歌。
�、畚蚁胙荩号c別人合作，一人朗讀，一人表演。
�、芪蚁氡常罕痴b這首詩歌。
�、菸蚁雽懀焊鶕�(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩。
�。劬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的閱讀感受，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。］
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.個(gè)人：讀讀你喜歡的詩句。畫畫你喜歡的情節(jié)。
2.同桌之間：背誦這首詩。
3.四人活動(dòng)：交流收集到的資料。
4.自由組合：根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩，可添加在課文中的任何地方。
5.把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
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