部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-12-31 15:49:55 藹媚三年級(jí) 我要投稿

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案（精選19篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案（精選19篇）

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、穿戴”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

　　3、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

　　2、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

　　教學(xué)策略

　　識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面的方式，感受表達(dá)的效果和作者的情感。學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)，可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，分享資料

　　1.導(dǎo)入：教師播放歌曲《愛我中華》。

　　2.從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。你知道哪些民族？各個(gè)民族有什么樣的特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，自由介紹。）

　　3.快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個(gè)民族？（學(xué)生交流，教師出示民族名稱：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）

　　（1）教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（2）教師出示這幾個(gè)民族的圖片，簡(jiǎn)要介紹這幾個(gè)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

　　4.過渡：五十六個(gè)民族，就像五十六朵花，在祖國(guó)的大地上盛開。在我國(guó)邊疆地區(qū)，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂。那里的孩子們也在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學(xué)去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學(xué)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹了解的民族，并相機(jī)認(rèn)讀詞語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　　1.教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

　　2.學(xué)生自讀課文，按照自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（課件出示“自學(xué)提示”。）

　　自學(xué)提示：

　　（1）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（2）圈畫課文中的生字、詞語(yǔ)，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

　　（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）

　　3.小組合作交流。

　　小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，教師巡視。

　　4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。

　　（1）出示詞語(yǔ)：

　　坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白

　　①指名朗讀，師生正音。

　　②說說用什么樣的方法來記住這些詞語(yǔ)。

　　（2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語(yǔ)，分別與土地和手部動(dòng)作有關(guān)；“朗讀、摔跤”可以用做動(dòng)作的方法來記憶。

　　（3）借助圖片，理解“坪壩”、“鮮艷”、“鳳尾竹”、“潔白”。

　　（4）出示“坪”、“壩”、“摔”、“跤”、“潔”，引導(dǎo)學(xué)生說說這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，有什么好方法能記住它們。（學(xué)習(xí)形聲字）

　　（5）開火車?yán)首x詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)造句。

　　（6）出示田字格內(nèi)的生字。

　　①指名朗讀，師生正音。

　　②指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相同結(jié)構(gòu)的字，說說它們?cè)跁鴮懮系漠愅c(diǎn)。（關(guān)注結(jié)構(gòu)、主筆畫、筆順三方面的要點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)的字多數(shù)左窄右寬，注意“服、粗、影”三個(gè)字左右大致相等；“晨、裝”兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，但是特點(diǎn)不同。）

　　③動(dòng)筆描出每個(gè)字的主筆畫，說說應(yīng)注意什么，強(qiáng)調(diào)“晨、絨、服”三個(gè)字的筆順。

　　引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)的書寫方法進(jìn)行獨(dú)立的漢字書寫。

　　④動(dòng)筆練習(xí)書寫。注意先說寫字兒歌，再端正姿勢(shì)寫字。要求：頭正，肩平，背直，足安。

　　（7）朗讀課文。

　　教師指名讓學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容？

　　引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出主要的信息，然后在零散信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理。

　　2.學(xué)習(xí)反饋：（課件出示填空）

　　課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。教師相機(jī)板書課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能力。

　　四、課堂總結(jié)，鋪墊下文

　　這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么，在這所邊疆小學(xué)中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文中的這些詞語(yǔ)：（指名讀、齊讀、開火車讀）

　　坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子

　　2.這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學(xué)獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞語(yǔ)和句子，并完成學(xué)生活動(dòng)卡。

　　允許學(xué)生帶有個(gè)性的主觀選擇。

　　（學(xué)生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學(xué)生交流，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn)：一是給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在自由讀書和交流的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是讓教學(xué)起點(diǎn)建立在學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)之上，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入課堂絕對(duì)不是“零起點(diǎn)”，教師必須找準(zhǔn)這個(gè)“點(diǎn)”，搭建起學(xué)生由“未知”到“已知”的橋梁。

　　二、匯報(bào)交流，深入探究

　　過渡：“我們可愛的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧！

　　（“美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂”，教師可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）

　　（一）品悟邊疆小學(xué)的美麗

　　1.默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語(yǔ)句。

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來了……”（課件出示課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（邊疆小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。朗讀時(shí)，讀出校園的美麗。）

　　（2）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”（出示課件）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）

　　（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和背景圖）引發(fā)學(xué)生思考省略號(hào)所省略的'內(nèi)容。

　　①自由發(fā)揮想象。

　　②讀寫聯(lián)動(dòng)，補(bǔ)充句式。

　　（______）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽(yáng)光下?lián)u晃……

　　③帶著想象再讀這句話。

　　3.范讀：閉上眼睛，一邊聽教師讀，一邊想象校園的美麗。

　　4.個(gè)性朗讀，品味校園的美麗。

　　引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學(xué)的美嗎？

　　（1）自由練讀。

　　（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。

　　（二）品悟邊疆小學(xué)的團(tuán)結(jié)

　　1.“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢，你能從哪些語(yǔ)句中感受到？

　　2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語(yǔ)句相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。”（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都成了好朋友，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

　　（2）“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”

　　教師范讀，把重音放在“不同民族”、“同一間教室”這兩個(gè)詞上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

　　4.教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的邊疆小學(xué)啊！我們一起手拉手再讀一讀這兩句話，一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）

　　（三）品悟邊疆小學(xué)的祥和

　　1.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

　　（1）從這段話中，你讀出了什么？（小學(xué)周圍的環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）

　　（2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？能結(jié)合一個(gè)詞或者一種景物來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　（通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認(rèn)真地聽著課來表現(xiàn)課堂的精彩。可以抓住“安靜、不搖、不叫”這幾個(gè)詞來體會(huì)祥和。）

　　2.是啊，邊疆小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、讀書聲悅耳，人與小動(dòng)物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對(duì)邊疆小學(xué)的贊美再讀一讀這段話。

　　（對(duì)于“祥和”這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生不一定能很準(zhǔn)確地概括出來，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（四）品悟邊疆小學(xué)的歡樂

　　1.課件出示句子：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

　　（1）一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，談一談自己的感受。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　①校園里的同學(xué)多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！

　　②這是一個(gè)排比句，讓我們?cè)诶首x時(shí)讀出層次感，一次比一次歡樂。

　　2.課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出有新鮮感的詞語(yǔ)，感受場(chǎng)面的熱鬧、歡樂。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

　　（3）指導(dǎo)說話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，還會(huì)有誰(shuí)來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說：

　　大青樹下多熱鬧啊！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過來了。（出示課件）

　　3.拓展思考，小組交流：課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多的小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？（小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，走進(jìn)課文，品詞析句，體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字背后的畫面，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的形象之美。注重語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并通過一定的句式訓(xùn)練，發(fā)揮教材的示范功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、揭示主題，升華情感

　　1.過渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結(jié)合我們剛才對(duì)課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語(yǔ)再讀一讀。

　　課件出示句子：“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。”

　　這就是我們可愛的小學(xué)，一所____________的邊疆小學(xué)。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂）

　　（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語(yǔ)。

　　（2）教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

　　2.假如你是這所小學(xué)的學(xué)生，會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

　　3.指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。

　　4.教師總結(jié)：（課件出示五十六個(gè)民族的小朋友手拉手的圖片）

　　“五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學(xué)才會(huì)如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡樂！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對(duì)文章內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)“民族團(tuán)結(jié)”這一思想情感的一次升華，學(xué)生在教師智慧的點(diǎn)撥下反復(fù)地讀，這種讀點(diǎn)燃了學(xué)生情感的火花，讓學(xué)生在平淡中體味出蘊(yùn)含在文字中濃濃的情感。

　　四、課外延伸，鼓勵(lì)實(shí)踐

　　1.組織學(xué)生把課文中有新鮮感的詞句畫下來，小組內(nèi)同學(xué)互相交流。

　　2.語(yǔ)言實(shí)踐：邊疆小學(xué)的許多學(xué)生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，那么，你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說。

　　教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書室里、教學(xué)樓前、大樹下

　　上課的時(shí)候……

　　放學(xué)了……

　　3.利用課余時(shí)間，搜集自己喜歡的有關(guān)各民族的一些資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)將要開展的“五十六個(gè)民族五十六枝花”的民族文化展覽活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫“變成、門板”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能說出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，增強(qiáng)閱讀的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫“變成、門板”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，能說出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，能說出旁批中預(yù)測(cè)的依據(jù)，試著預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.出示題目：總也倒不了的老屋。

　　看到這個(gè)題目，請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下：這是一個(gè)怎樣的故事。

　　預(yù)設(shè)：老屋被施了魔法。有人在維修老屋。

　　2.出示圖片：老屋。

　　老屋的身上發(fā)生了怎樣的故事呢。

　　讓我們走進(jìn)課文看看吧。

　　3.了解作者。

　　這是慈琪姐姐的一篇童話故事。

　　慈琪：1992出生，籍貫安徽。出版童話詩(shī)集《夢(mèng)游的孩子》和長(zhǎng)篇童話《漫畫世界傳奇》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，想一想老屋不倒的原因。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1.課文中有很多生字，你在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它們了嗎。讓老師來檢查一下你的預(yù)習(xí)成果吧。

　　2.出示生字，指讀：暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.給生字組詞。

　　5.老屋總是寫滿故事，快來看看墻壁上的詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。

　　出示詞語(yǔ)：

　　變成門板準(zhǔn)備暴風(fēng)雨

　　安心主人墻壁母雞

　　注意根本蜘蛛漂亮因此

　　學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，找一找你還不會(huì)寫的詞語(yǔ)。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導(dǎo)學(xué)：快來朗讀課文，看看老屋不倒的原因。

　　1.老屋幾次想倒下。為了誰(shuí)沒有倒下。

　　預(yù)設(shè)：老屋三次想倒下。可為了小貓、老母雞、小蜘蛛沒有倒下。

　　2.朗讀本篇童話，要注意情感的變化，要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

　　好了，我到了倒下的時(shí)候了。

　　老屋三次要倒下時(shí)的話語(yǔ)，語(yǔ)氣一樣嗎。

　　讀一讀，品一品。

　　3.讀一讀老屋和小貓、母雞、小蜘蛛的對(duì)話，體會(huì)老屋的愛心。

　　“等等，老屋。”讀出小動(dòng)物們的焦急和懇求語(yǔ)氣。

　　出示小動(dòng)物的形象，讀一讀小動(dòng)物請(qǐng)求老屋的話，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　4.自由朗讀課文，讀出小動(dòng)物的請(qǐng)求和老屋的仁愛、慈祥的語(yǔ)氣。

　　5.隨文識(shí)字：掌握多音字“倒”的用法。

　　6.小組分角色朗讀課文，注意小動(dòng)物讓人憐愛的語(yǔ)氣和老屋給人遮擋風(fēng)雨的溫暖。

　　出示讀書任務(wù)：

　　（1）小組合作，試著朗讀三組對(duì)話。

　　（2）選出每組內(nèi)優(yōu)秀代表，全班展示朗讀情況。

　　（3）思考：從中你可以看出老屋是怎樣的一個(gè)形象呢。

　　7.角色定位：這善良的老屋讓我想起了我的爺爺，我要用爺爺?shù)目跉鈦碜x好老屋。

　　8.請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前表演這個(gè)美麗的童話故事，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　五、學(xué)寫生字

　　課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧。回想一下：我們應(yīng)該怎樣拿筆。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你坐直，相信你也可以寫得很好。請(qǐng)坐直身體，跟老師一起寫漢字吧。

　　1.出示生字：洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。

　　3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、備、壁、暴”的寫法，注意筆順和結(jié)構(gòu)。

　　強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)”的部首是“冫”，不要寫成“氵”。“壁”下部的“土”不要寫成“玉”。

　　“備”上部只有三筆，不要寫成“攵”。“暴”的下部是“氺”，不要寫成“水”。

　　4.學(xué)生臨寫生字。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《總也倒不了的老屋》”，一起來闖關(guān)吧。

　　2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.老屋充滿故事，每一塊磚頭都包含著一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀。

　　復(fù)習(xí)字詞，出示本課要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)。

　　2.檢查生字掌握情況，看拼音寫詞語(yǔ)。提出要求，要寫得又對(duì)又好。

　　準(zhǔn)備暴風(fēng) 墻壁饑餓

　　破洞蜘蛛漂亮吃飽

　　二、感知內(nèi)容

　　導(dǎo)學(xué)：為什么老屋倒不了。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樾∝堃惚鼙╋L(fēng)雨，老母雞要孵蛋，小蜘蛛要織網(wǎng)抓蟲。

　　1.是老屋不想倒下嗎。你從哪里知道的。

　　預(yù)設(shè)：好了，我到了倒下的時(shí)候了。

　　老屋年老失修，很希望倒下，可是因?yàn)槔衔菹霂椭鷦e人，所以三次都沒有倒下。

　　2.老屋要倒下的話語(yǔ)出現(xiàn)了三次，這在文章中有什么作用。

　　預(yù)設(shè)：引出下文。

　　3.你覺得老屋是一個(gè)怎樣的形象。

　　預(yù)設(shè)：慈祥、溫和、樂于助人等。

　　三、學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

　　為什么作者說老屋總也倒不了。

　　1.如果小蜘蛛吃飽了呢。

　　老屋會(huì)不會(huì)倒。如果小蜘蛛的故事講完了呢。

　　老屋會(huì)不會(huì)倒下。

　　預(yù)設(shè)：不會(huì)倒下，因?yàn)樯钪锌傆性S多需要幫助的人。老屋慈祥、善良、樂于助人，一定會(huì)幫助別人的。

　　2.像這樣根據(jù)自己知道的線索預(yù)知結(jié)果的現(xiàn)象，我們就叫預(yù)測(cè)。讀書時(shí)的預(yù)測(cè)就是根據(jù)課文的信息，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容、情節(jié)的發(fā)展、故事結(jié)局等作出預(yù)先的推測(cè)。

　　3.預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢。

　　預(yù)設(shè)：題目、插圖、內(nèi)容、自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　4.讀一讀課本上的.旁批，想一想這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出來的。

　　出示范例：

　　（1）小貓剛走，老母雞又來請(qǐng)求老屋不要倒下。

　　預(yù)測(cè)接下來的情節(jié)：我想老屋可能會(huì)不耐煩了。

　　預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么呢。

　　生活中我們不斷被人打擾，可能會(huì)很煩。

　　（2）老母雞走了，小蜘蛛又來請(qǐng)求老屋。

　　預(yù)測(cè)：我猜到了老屋的回答。

　　依據(jù)：樂于助人的人，應(yīng)該愿意繼續(xù)幫助別人。

　　通讀課文，從幫助小貓和老母雞可以看出老屋樂于助人。

　　5.小組一起讀一讀旁批中的預(yù)測(cè)，交流一下這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來的。

　　學(xué)生小組研討，推薦成員展示。

　　6.旁批中的預(yù)測(cè)跟故事的內(nèi)容一致嗎。

　　預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可以不一樣。生活經(jīng)驗(yàn)不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果往往也不一樣。試著預(yù)測(cè)一下故事的情節(jié)和結(jié)局，無(wú)論是否成真，預(yù)測(cè)的過程，都是非常有趣的。

　　四、我來預(yù)測(cè)

　　1.如果有一天小蜘蛛吃飽了，故事也講完了。小蜘蛛也離開了，老屋會(huì)不會(huì)倒下呢。

　　請(qǐng)你來預(yù)測(cè)一下。

　　2.還會(huì)有什么小動(dòng)物來請(qǐng)求老屋幫助。

　　老屋會(huì)怎樣說，怎樣做。

　　教師總結(jié)：這座老屋是“倒不了的”，而且是“總也”倒不了的。

　　五、點(diǎn)贊老屋

　　1.老屋的總也倒不了，讓我們感受到老屋有一顆怎樣的心。

　　預(yù)設(shè)：溫暖、善良、樂于助人……。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能把“霧”、“蒙”、“翅”、“鼻”等字寫正確寫美觀。會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確識(shí)字、寫字，閱讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　2.能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，引入課題。

　　（一）（板書：樹林）看到這個(gè)詞，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)呢？（預(yù)設(shè)：茂密的、碧綠的……）

　　詞語(yǔ)也是有溫度的，想象平時(shí)見到過的畫面，帶上自己的體會(huì)，就能讀出自己的感受。

　　（二）（補(bǔ)全板書：父親鳥、和）這就是我們今天要學(xué)的課文。

　　（三）齊讀課題。作者用上了一個(gè)頓號(hào)，一個(gè)“和”字，把三者聯(lián)系在了一起。

　　讀著這個(gè)課題，讓你想象到怎樣的畫面。

　　（四）找出文中寫父親、樹林和鳥之間關(guān)系的句子。

　　出示：父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　全文就是圍繞這句話來寫的。

　　二、誦讀課文，初步探究。

　　（一）明確閱讀要求

　　1.（課件出示閱讀要求：同學(xué)們，請(qǐng)大家自由朗讀課文，標(biāo)好自然段；帶有拼音的字詞，多讀上幾次；邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？）

　　2.按照要求自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

　　3.想想課文講了什么事情？

　　（二）學(xué)習(xí)字詞

　　1.出示第一組詞語(yǔ)：黎明霧蒙蒙獵人鼻子翅膀

　　（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“霧蒙蒙”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

　　（2）說說“黎明”是什么時(shí)間段？看圖驗(yàn)證。

　　（3）指導(dǎo)書寫

　　①關(guān)鍵部件寫正確：“蒙”字不要少了禿寶蓋下的一橫；出示“鼻”字的篆文知道上半部分是“自”，不是“白”。

　　②關(guān)鍵筆畫寫美觀：閱讀“語(yǔ)文園地”第98頁(yè)的“書寫提示”，知道“霧”、“蒙”、“翅”三個(gè)字關(guān)鍵筆畫是撇和捺，要寫得舒展才能美觀。

　　③念口訣書空指導(dǎo)寫舒展：

　　撇有鋒，捺有腳，筆畫要拉長(zhǎng)，筆鋒要展開。

　　④學(xué)生在田字格內(nèi)書寫“霧”、“蒙”、“翅” “鼻”，教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)投影點(diǎn)評(píng)。

　　星級(jí)評(píng)價(jià)：書寫正確，注意橫畫間距，撇捺寫得舒展。

　　⑤對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次各寫一個(gè)“霧”、“蒙”、“翅” “鼻”。

　　2.出示第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰

　　（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“熱騰騰”，作為ABB式詞語(yǔ)，后兩字應(yīng)讀成第一聲。

　　（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。

　　3.出示第三組詞語(yǔ)：一瞬間舒暢凝神靜氣

　　（1）指名讀詞語(yǔ)。正音“凝”字讀作“nínɡ”.

　　（2）不同方法理解詞義：“一瞬間”指時(shí)間很短；做做“舒暢地呼吸”的動(dòng)作、“凝神靜氣”的樣子。

　　（三）把握內(nèi)容

　　1.課文用了很多段落來寫父親。主要寫了父親干什么？讀課文，標(biāo)出寫父親的`段落，連起來讀讀，說說發(fā)現(xiàn)。

　　2.根據(jù)回答小結(jié)：主要寫父親和我談鳥的事情。

　　3.全文講了什么事情？再次自讀課文，試著從文中找出以下信息。

　　4.借助圖表，說說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，做出判斷

　　（一）讀了幾次課文后，我們對(duì)于父親有了一定了解。看課后第2道判斷題。（出示語(yǔ)句：

　　父親一生最喜歡樹林和鳥。

　　父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

　　父親很善于觀察。

　　父親熱愛自然。

　　父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

　　（二）這些說法是正確的嗎？

　　1. “父親一生最喜歡樹林和鳥。”這個(gè)說法對(duì)的嗎？

　　2.交流后總結(jié)方法：依據(jù)課文中的原句對(duì)這道判斷題進(jìn)行判斷。板書：原句對(duì)照。

　　3.自主閱讀課文，對(duì)后四個(gè)說法進(jìn)行判斷。

　　4.前后四人小組內(nèi)交流，指導(dǎo)學(xué)生整合信息，并用上句式“我認(rèn)為（）這句話是（正確、錯(cuò)誤）的，因?yàn)椋ǎ！闭f清判斷的理由。

　　5.用以上句式全班交流：

　　①父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

　　第二條判斷是正確的，重點(diǎn)交流第12-17自然段父親和“我”的對(duì)話。

　　“鳥也有氣味？”

　　“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

　　“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

　　“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

　　“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

　　父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：父親對(duì)鳥睡覺、起床、呼吸、歌唱等生活習(xí)性非常了解，從而判斷這句話是正確的。（板書：知鳥性）

　　講解13、14、15自然段只有前引號(hào)沒有后引號(hào)，因?yàn)檫@是父親一個(gè)人說的話。

　　②父親很善于觀察。

　　這條判斷是正確的。

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)關(guān)注課文1--6自然段，用“--”劃出描寫父親善于觀察的句子和詞語(yǔ)，抓住“上上下下”、“望了又望”、“聞了又聞”等關(guān)鍵詞句談理由，初步感知父親觀察非常仔細(xì)、全面、認(rèn)真。（板書：看知鳥動(dòng)聞知鳥味）

　　③父親熱愛自然。

　　這個(gè)判斷是正確的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第18-19段，了解父親為鳥的快樂而快樂。可見他熱愛大自然。再聯(lián)系全文看，父親喜歡樹林和鳥，了解鳥的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛。

　　④父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

　　這條判斷，可引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)和理由。關(guān)于父親是否做過獵人，憑借課文中的信息，并不能得出明確的肯定或否定的結(jié)論，學(xué)生能自圓其說即可。

　　6.總結(jié)方法：

　　關(guān)于課文的說法對(duì)不對(duì)，有原句的時(shí)候，可以對(duì)照著原句判斷；沒有原句的時(shí)候，可以從文中找出依據(jù)判斷。（板書：聯(lián)系全文。）

　　四、摘抄語(yǔ)句，做好積累

　　把文中覺得優(yōu)美生動(dòng)的句子，抄寫下來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。

　　2.品讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

　　3.摘抄積累喜歡的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性；能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

　　1.出示第一組：獵人黎明瞬間

　　指名讀，正音。

　　2.出示第二組：張開的喙驚愕地問舒暢地呼吸

　　（1）指名讀，正音“喙”。

　　（2）發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。

　　3.出示第三組：幽深的霧蒙蒙的樹林濃濃的苦苦的草木氣息

　　凝神靜氣的像樹一般兀立的父親

　　（1）指名讀，正音“兀立”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：“的”字輕聲，根據(jù)“的”字，做好停頓。

　　（二）借助圖表，說說課文主要講了一件什么事情？

　　（三）課文中有一句話，說明了父親、樹林和鳥的關(guān)系，找出來讀一讀。齊讀第一段：

　　父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

　　二、品讀欣賞

　　（一）再讀課文，思考這是一片怎樣的樹林？

　　（二）出示句子：

　　父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1.指名讀本句，指導(dǎo)讀好停頓。

　　2.圈畫出其中生動(dòng)的詞句，并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

　　3.在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí)，也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。

　　比較這兩個(gè)句子，有什么不同？

　　小結(jié)：課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。

　　4.想象畫面體會(huì)意境，對(duì)比“望”：

　　①在日常生活中，“幽深的樹林”，你能夠看到什么呢？

　　②“霧蒙蒙的樹林”，你還能看到什么呢？

　　③“幽深的霧蒙蒙的樹林”，好像讓你看到了怎么樣的情景？觀看有關(guān)的視頻，說說給你什么樣的感受？

　　④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者看到了什么呢？什么都沒有看到。指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“沒有看見”、“沒有聽見”：

　　“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”

　　⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，父親“望了又望”，他望見了什么？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子，強(qiáng)調(diào)“一根樹枝”、“葉子”，父親指著一棵樹的一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

　　⑥再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓：

　　父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

　　⑦展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：

　　在“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，我“并沒有看見一只鳥飛，并沒有聽見一只鳥叫。”父親卻看到了（）的（）的葉子。

　　5.聯(lián)系生活體會(huì)意境，對(duì)比“聞”：

　　①在黎明，在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹林” 邊，小作者又聞到了什么呢？

　　②出示語(yǔ)句，齊讀：

　　我只聞到濃濃的苦苦的.草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

　　③聯(lián)系生活說說：

　　在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹木的時(shí)候，你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的？

　　當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí)，又想起了生活中的什么情景？

　　“濃濃的苦苦的草木氣息”，兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用，寫出了草木氣息什么的特點(diǎn)？

　　④指導(dǎo)朗讀，正確停頓，并且“苦苦的”讀重音：

　　我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息，沒有聞到/什么/鳥的氣味。

　　⑤在這樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里，“我”沒有聞到什么，可是父親聞到了什么？你從哪里看出來？找出句子，指導(dǎo)朗讀句子：

　　“有。樹林里過夜的鳥總是一群，羽毛焐得熱騰騰的。

　　“黎明時(shí)，所有的鳥都抖動(dòng)著羽毛，要抖凈露水和濕氣。

　　“每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。

　　“鳥要準(zhǔn)備歌唱了。”

　　⑥展開想象模仿課文，用上兩個(gè)修飾詞說話：

　　在濃濃的苦苦的草木氣息里，父親聞到了（）的（）的鳥的氣味。

　　⑦再次感情朗讀出示的句子，指導(dǎo)讀好停頓，“霧蒙蒙的”讀重音：

　　父親/突然站定，朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹林，上上下下地/望了又望，用鼻子/聞了又聞。

　　6.在這個(gè)春天的黎明，在幽深的霧蒙蒙的樹林邊，在濃濃的苦苦的草木氣息里，我什么也沒有看見，什么也沒有聞到，父親卻看見了樹葉動(dòng)想到了鳥，聞到了鳥味，你覺得這是一位怎樣的父親？

　　這是一位（）的（）父親。

　　7.指導(dǎo)感情朗讀第一段，“最喜歡”讀重音：

　　父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

　　（三）自主學(xué)習(xí)，合作交流

　　1.文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎？找出來自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2.小組內(nèi)交流交流。

　　3.全班交流：

　　①出示語(yǔ)句，指導(dǎo)正確停頓：

　　我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

　　②交流感受：

　　從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么？

　　從“像樹一般兀立的”中體會(huì)到什么？

　　③指導(dǎo)朗讀，“像樹一般兀立的”要讀重音。

　　我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹一般兀立的/父親。

　　④仿說：

　　這句話為我們刻畫了一位（）的（）的父親。

　　4.再次感情朗讀第一段：

　　父親最喜歡樹林和歌唱的鳥！

　　三、積累運(yùn)用

　　1.背誦積累：剛剛我們通過一次次的朗讀，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里，來試一試。（填空，嘗試背誦）

　　出示1：父親突然站定，朝（）樹林，上上下下（），用鼻子（）。

　　出示2：我茫茫然地望著（）父親。

　　出示3：我只聞到（）草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

　　2.同時(shí)出示三句話。

　　父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

　　我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味。

　　感情朗讀后小結(jié)：借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ)，讓我們充分感受到父親知鳥、愛鳥。

　　3.小練筆：修飾語(yǔ)連用，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物情感，我們也來試著用一用。

　　霧散了，我和父親真的看到了（）的（）的鳥。

　　交流，評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)總結(jié)

　　1. 出示語(yǔ)句：“我真高興，父親不是獵人”！

　　討論：“我”為什么高興？父親如果是獵人會(huì)怎么樣？

　　2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，認(rèn)識(shí)了一位知鳥、愛鳥的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫法。修飾語(yǔ)連用，句子更加優(yōu)美生動(dòng)，不但能寫出事物的特點(diǎn)，還能表達(dá)人物的情感，寫出人物的特點(diǎn)。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解“絢麗多彩”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解文中描述的民族小學(xué)里學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)寫生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解各民族兒童友愛團(tuán)結(jié)、幸福學(xué)習(xí)生活的情形，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備多媒體課件，搜集關(guān)于各民族文化的資料，生字卡片

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，學(xué)會(huì)“晨、絨、球”等13個(gè)生字，理解生詞的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感知課文內(nèi)容，理清課文的條理，初步了解課文是從哪幾個(gè)方面來寫的。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話交流，引入學(xué)習(xí)

　　1、課件出示課文中的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并想想自己都從圖上看到了什么。

　　師：孩子們，快樂的暑假結(jié)束了，今天我們又坐到教室里開始了新學(xué)期的學(xué)習(xí)。看，圖畫中的孩子們跟你們一樣，也正在教室里認(rèn)真地讀書呢。不過，你們從這幅畫中看到了什么呢，生：我看到了那些孩子穿著各式各樣的服裝。

　　師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一下子就看到了關(guān)鍵。老師告訴你，其實(shí)這所學(xué)校的孩子來自不同的民族，而這所學(xué)校也是邊疆的一所小學(xué)。說到這里，老師想考考大家了，你們知道我們國(guó)家都有哪些民族嗎，生：漢族。

　　生：維吾爾族、蒙古族。

　　生：苗族、壯族、彝族。

　　師：看來大家對(duì)我們國(guó)家的民族了解得還不少吶，雖然民族不同，但這些孩子都在這所學(xué)校共同學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。孩子們，你們想去看看他們，與他們交朋友嗎，走，讓我們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)吧。

　　2、板書課題，大青樹下的小學(xué)，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀，注意生字詞的正確朗讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，課件出示自讀要求

　　（1）圈畫出課文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每一自然段分別都寫了什么內(nèi)容。

　　3、檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況

　　（1）課件出示“早晨、漢族、鮮艷”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)，讀得不正確的'借助拼音自主鞏固朗讀。

　　（2）指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“靜”讀后鼻音“jìng”，注意發(fā)音準(zhǔn)確到位，“晨”讀前鼻音，而“鳳”讀第四聲，不要讀成了“風(fēng)”的拼音。

　　（3）師生開展詞語(yǔ)鞏固小游戲，教師隨機(jī)指詞語(yǔ)，學(xué)生快速準(zhǔn)確地朗讀該詞，最后教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固糾正。

　　（4）指名分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第1自然段中的少數(shù)民族名稱，課件再次出示少數(shù)民族名稱。

　　4、指名說說課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，并予以歸納：

　　第一部分，第1自然段，寫早晨，各民族的孩子們穿著不同的服飾來到學(xué)校，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩。

　　第二部分，第2.3自然段，寫課上、課下同學(xué)們一起友好、快樂的學(xué)習(xí)生活。

　　第三部分，第4自然段，表達(dá)了對(duì)這所可愛的邊疆小學(xué)的喜愛之情。

　　5、再讀課文，試著根據(jù)每段話的內(nèi)容說一說課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)補(bǔ)充，課文主要描寫了邊疆的一所小學(xué)的孩子們幸福快樂的學(xué)習(xí)、生活情形。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意讀錯(cuò)的同學(xué)站起來繼續(xù)朗讀，結(jié)束后教師請(qǐng)那些仍舊坐著的同學(xué)說說自己的朗讀經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)予以肯定，并要求學(xué)生在朗讀時(shí)要做到眼到、口到、心到。

　　三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、抽取課文中的生字，小組開小火車?yán)首x，并試著給生字組詞，比一比哪個(gè)小組的小火車開得最順暢。教師再次進(jìn)行生字認(rèn)讀鞏固。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，看看自己都有哪些巧妙的識(shí)字方法，并與同學(xué)、老師分享，“跤”字跟腿腳有關(guān)，所以左邊有個(gè)“足”，“鳳”跟“風(fēng)”很像，不過里面的部分不同。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字形旁加聲旁的特點(diǎn)識(shí)記“壩、揚(yáng)、摔、清”等字，同時(shí)運(yùn)用漢字添加偏旁的方式記住“漢、艷、讀”等字。

　　3、課件再次出示課后要求書寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及結(jié)構(gòu)，說說在書寫時(shí)哪些字需要提醒別人注意。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)給13個(gè)生字歸類，大多是左右結(jié)構(gòu)，且多是左窄右寬型，同時(shí)進(jìn)行生字范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)，“晨”上面的“日”扁而略寬，下面“辰”的豎鉤的左邊不能多寫出一撇，“裝”上緊下松，上面“壯”最后一筆橫畫略短，下面“衣”的撇、捺相對(duì)較舒展，“靜”的橫畫較多，要注意橫畫之間的緊湊，且要做到等距，另外左邊“青”的第三筆橫畫應(yīng)變成平提。

　　4、學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，并結(jié)合書寫情況再次進(jìn)行部分生字的書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)

　　這所小學(xué)的孩子們?cè)趯W(xué)校里過樗開心不開心呢，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解這所小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)

　　1、聽寫課文中的部分詞語(yǔ)，接著課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行聽寫檢查、糾正，最后齊讀詞語(yǔ)。

　　2、指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說一說課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引人，看來大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，這節(jié)課繼續(xù)努力，相信你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

　　二、探究交流，感悟文情

　　（一）品讀課文，感受學(xué)校的“美麗”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想象文中描述的畫面，并用一個(gè)詞語(yǔ)來描述自己對(duì)學(xué)校的感受，美麗，教師板書，美麗。

　　2、再讀第1自然段，看看自己是從哪些句子中感受到學(xué)校的美麗的。畫出相關(guān)句子。

　　3、學(xué)生朗讀、圈畫，同時(shí)與同學(xué)、老師交流自己讀畫的句子。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦第1自然段，從“開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上”感受學(xué)校周邊的環(huán)境美。課件重點(diǎn)出示句子，“那鮮艷的服裝，把學(xué)校扣扮得絢麗多彩。”引導(dǎo)學(xué)生理解“絢麗多彩”，形容顏色多樣，燦爛美麗，同時(shí)想象學(xué)校里到處都是鮮艷華麗的顏色，成了五彩繽紛的海洋。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　　4、質(zhì)疑交流，謀文還有哪個(gè)地方也在寫學(xué)校的美麗，根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子，“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”引導(dǎo)學(xué)生抓住景物“銅鐘、大青樹、鳳尾竹、粉墻”及其特點(diǎn)，感受校園里的景物美。同時(shí)引導(dǎo)他們展開想象，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，花壇里五顏六色的鮮花、花叢中翩翩起舞的蝴蝶、透亮干凈的窗戶……指導(dǎo)他們有感情地朗讀句子，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛。

　　（二）研讀課文，感受孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活。

　　1、過渡，孩子們，認(rèn)真讀一讀學(xué)校里孩子們學(xué)習(xí)生活的畫面，想一想你從中體會(huì)到了什么

　　2、學(xué)生認(rèn)真自讀思考，并結(jié)合具體的語(yǔ)句與同學(xué)交流自己的體會(huì)。

　　師：走進(jìn)這樣美麗的校園，你一定感受到了什么不一樣的東西，能跟大家說一說嗎，生：我感受到了這里的孩子們都很有禮貌，我是從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮”中體會(huì)到的。

　　生：我從“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”這句話中體會(huì)到了他們相處很友好。

　　生：我還從“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧”這句話中體會(huì)到他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活得非常快樂、友好。

　　師：是啊，這些孩子們雖然來自不同的民族，但是彼此團(tuán)結(jié)，板書，團(tuán)結(jié)，相處的氛圍更是祥和、歡樂，板書，祥和、歡樂。

　　生：我還體會(huì)到了孩子們上課時(shí)都非常認(rèn)真，我是從第3白然段第2，5句話中體會(huì)到的。他們讀得那么認(rèn)真，把校園里的植物和動(dòng)物都吸引住了。

　　課件出示第3自然段第2，5句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子”等的表現(xiàn)，體會(huì)校園里非常安靜，只有教室里孩子們認(rèn)真好聽的讀書聲。

　　（三）質(zhì)疑探究，體會(huì)文章情感。

　　1、質(zhì)疑思考，孩子們，假如你也來到了這所小學(xué)，看到此情此景，你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢

　　2、學(xué)生交流，開心、自豪……教師適時(shí)小結(jié)，是的，我們偉大祖國(guó)的五十六個(gè)民族像兄弟姐妹一樣和睦共處，看到這樣祥和、美好的畫面，我們的心里怎能不為偉大的祖國(guó)感到自豪和驕傲呢，補(bǔ)充板書，自豪、驕傲，3、出示句子，“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話，讀出自豪、驕傲之情，教師適時(shí)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這、我們可愛的”兩個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。

　　三、課堂小結(jié)，拓展升華

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文，注意讀出對(duì)學(xué)校的喜愛以及自豪、驕傲之情。

　　2、教師小結(jié)，孩子們，我們的祖國(guó)是個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中，每一個(gè)民族都是祖國(guó)媽媽最親的孩子，他們緊緊團(tuán)結(jié)在一起，共同為祖國(guó)媽媽的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)著自己的力量。這讓老師不由自主地想起了一首歌，課件播放《愛我中華》，師生一起跟唱。

　　3、拓展實(shí)踐，搜集我國(guó)不同民族的文化、風(fēng)俗圖片或文字資料，小組為單位，共同完成一份以“愛我中華”為主題的小報(bào)。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 6

　　教學(xué)要求：

　　1.會(huì)用查字典的方式認(rèn)生字。

　　2.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

　　3.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。

　　4.積累關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)用預(yù)測(cè)的方法理解文章意思。

　　2.掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語(yǔ)，熟悉引號(hào)的用法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流平臺(tái)。

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí)，你覺得預(yù)測(cè)有什么好處？

　　(1)組內(nèi)交流。

　　(2)同學(xué)之間說一說。

　　2.為了更好地做出正確的預(yù)測(cè)，你有什么好的辦法嗎？

　　二、識(shí)字加油站。

　　1.同學(xué)們先用字典查“典、基”等生字。

　　2.同桌間相互檢查、互相指正。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字音。

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行四個(gè)詞語(yǔ)中的'加點(diǎn)字。

　　(2)小組交流：組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀。

　　(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字。

　　(6)拓展練習(xí)。

　　同學(xué)們還知道哪些這樣的字？你能舉個(gè)例子嗎？

　　2.下列成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？你還能說出這樣的成語(yǔ)嗎？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一列三個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　(2)小組交流：看看自己的發(fā)現(xiàn)是否和其他同學(xué)一樣。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導(dǎo)小結(jié)：這三列成語(yǔ)，都是含有數(shù)字的成語(yǔ)。

　　(6)拓展練習(xí)。

　　同學(xué)們還知道哪些這樣的成語(yǔ)？你能舉個(gè)例子嗎？

　　3.讀句子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

　　(2)小組交流：看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　(3)全班交流。

　　(4)教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)于人物的語(yǔ)言描寫，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中間。

　　(5)拓展練習(xí)。

　　你能舉個(gè)例子嗎？

　　四、日積月累。

　　1.小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行探討。

　　2.小組朗讀。

　　3.師生對(duì)讀，齊讀。

　　4.看誰(shuí)最先背下來。

　　5.背誦比賽。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“日積月累”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫詞、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 7

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。

　　3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

　　4、通過理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

　　1、播放古曲《春江花月夜》

　　2、激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

　　3、遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎？(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào)，教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

　　4、揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、教師推薦學(xué)法

　　(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。

　　(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。

　　(3)由詞到句串講詩(shī)意。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)提出疑問，合作解決。

　　3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

　　4、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行。可以先朗誦古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

　　教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求：

　　(1)學(xué)會(huì)聆聽，找出優(yōu)點(diǎn)。

　　(2)不足之處，加以補(bǔ)充。

　　(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　三、欣賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

　　1、過渡：剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但如果我們想領(lǐng)略其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好辦法嗎？

　　2、學(xué)生各抒己見，教師對(duì)好的方法要予以肯定。

　　3、教師提出詩(shī)歌審美三法：

　　第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

　　第二法：想象中感受詩(shī)歌畫面美。

　　第三法：用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

　　4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　　5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓，標(biāo)重讀，來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩(shī)。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的.同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫面美。

　　(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來形容一下她的美，注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)教師要滲透正確的審美思想，使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

　　引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想，體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

　　(4)感悟意境，體會(huì)情感。

　　空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說些什么。

　　再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng)，他深受百姓愛戴，所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。

　　(5)有感情的配樂朗讀。

　　四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。

　　五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　西湖晴：水——瀲滟

　　雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

　　2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　1、板書課題，齊讀。提問：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！

　　2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多誘（yòu）人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

　　②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確要求，自學(xué)課文。

　　（1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

　　（2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　　（3）學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　（1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

　　處（chǔ）罰稍（shào）息

　　①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性啊！

　　②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

　　③當(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小組交流，自主識(shí)記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“處”、“稍”據(jù)詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。

　　強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。

　　3、梳理故事內(nèi)容。

　　（1）問題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。

　　教師提問：故事主要寫誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗拷Y(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

　　（2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。

　　①默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？

　　②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。

　　（3）自主練說，全班交流。

　　按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會(huì)心理

　　1、師生合作表演課文第1—3自然段。

　　（1）師生合作表演。

　　請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　　（2）師生共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（3）根據(jù)評(píng)議再次表演。

　　2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　　①?gòu)奈闹挟嫵鎏崾菊Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

　　②分角色表演。

　　③從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。

　　（2）上臺(tái)展示表演。

　　請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。

　　3、教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評(píng)

　　1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過于威嚴(yán)，不夠親切。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的`評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、學(xué)生交流，闡述理由。

　　五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，通過角色表演來體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。

　　2、推薦閱讀。

　　一本無(wú)人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹恚屨緯锏奈淖秩甲兂闪藭?huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

　　教學(xué)反思

　　講完這節(jié)課，我的心情實(shí)際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計(jì)這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計(jì)的不好！我在想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？

　　首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個(gè)問題，一個(gè)是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個(gè)問題是你喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別小！當(dāng)朗讀課文用了很長(zhǎng)時(shí)間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會(huì)好到哪去！

　　我自以為設(shè)計(jì)了兩個(gè)很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的以身作則和愛護(hù)幼小，再相機(jī)去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級(jí)升入三年級(jí)，根本不可能長(zhǎng)篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！

　　這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點(diǎn)安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭(zhēng)先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識(shí)還算是夯得實(shí)吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運(yùn)用的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，以及文章在整個(gè)結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點(diǎn)水，但也算是教給他們?cè)趯懽魃系囊稽c(diǎn)點(diǎn)技巧和方法吧！

　　備課，不僅僅是備教材，設(shè)計(jì)教法，還要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點(diǎn)，一定要牢牢記住！

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、學(xué)習(xí)并識(shí)記本課的生字新詞，并能夠靈活運(yùn)用。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象，續(xù)接故事的能力。

　　過程與方法

　　通過對(duì)故事中夸張和想象作用的分析，提高學(xué)生閱讀理解童話故事的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生明白找不到正確的方向，即使再努力，也不會(huì)成功的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行想象，續(xù)接故事的能力。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、讓學(xué)生模仿動(dòng)物們的叫聲。

　　2、導(dǎo)入新課：我們都知道，動(dòng)物們都有特屬于自己的叫聲，它們用叫聲表達(dá)自己的情緒，與同類的動(dòng)物進(jìn)行交流。如果一個(gè)動(dòng)物并不會(huì)叫，那么，它該如何去跟其他動(dòng)物交流呢？它又該如何去學(xué)叫呢？今天，我們就將走進(jìn)一條不會(huì)叫的狗的世界中，看看它為了學(xué)叫而經(jīng)歷了什么吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，讓學(xué)生一邊聽，一邊注意停頓和朗讀的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。并結(jié)合工具書學(xué)習(xí)生字和理解新詞。

　　3、教學(xué)生字和新詞。

　　（1）學(xué)習(xí)“差、叉”這兩個(gè)字時(shí)，可以用形近字比較的方法；學(xué)習(xí)“批、壓、中、怒”這幾個(gè)字時(shí)，可以用表演的方法；學(xué)習(xí)“嗎、厭、默”這幾個(gè)字時(shí)，可以用加一加的方法。

　　形近字示例：

　　差（差生）——著（看著）

　　叉（叉子）——又（又驚又喜）

　　（2）歸類識(shí)字。

　　基本字帶字歸類示例：

　　方：訪（訪問）——仿（仿寫）——紡（紡織）——放（放學(xué)）

　　部首歸類示例：

　　疒：瘋（瘋狂）——疼（心疼）——病（一病不起）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，與同桌思考討論：課文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　　2、指名學(xué)生回答，根據(jù)情況進(jìn)行引導(dǎo)，從而歸納概括出課文的層次結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一部分（第1～9自然段）：寫一只狗不會(huì)叫，因此飽受其他人的批評(píng)，它因此不知所措。

　　第二部分（第10～24自然段）：寫小狗跟著公雞學(xué)叫的過程及結(jié)果。

　　第三部分（第25～37自然段）：寫小狗跟著杜鵑學(xué)叫的經(jīng)過和結(jié)果。

　　第四部分（第38～49自然段）：寫出三種不同的結(jié)局預(yù)測(cè)。

　　第一層（第38～45自然段）：給出小狗跟著牛學(xué)叫的情景，讓讀者對(duì)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　第二層（第46自然段）：給出小狗遇見農(nóng)民的前提，讓讀者對(duì)過程和結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　第三次（第47～49自然段）：給出小狗遇見狗的前提，讓讀者對(duì)過程和結(jié)局進(jìn)行預(yù)測(cè)。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、閱讀第2～8自然段，思考：這部分運(yùn)用了什么描寫方法？從中可以得到什么信息？

　　明確：語(yǔ)言描寫，從中我們知道這只狗因?yàn)椴粫?huì)叫而遭到別人的質(zhì)疑和批評(píng)，而它自己也不知所措。

　　2、小狗為什么會(huì)跟著母雞學(xué)叫，而不直接找其他狗學(xué)呢？

　　明確：因?yàn)樗诘膰?guó)家并沒有狗。它是孤零零的一只狗。

　　3、小狗跟著公雞學(xué)叫順利嗎？從哪里可以看出來？

　　明確：不順利。最開始它學(xué)出來的'聲音很滑稽，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。后來它又試了一次，兩次，三次，都沒能成功，說明小狗即使很努力，但是仍然發(fā)不出喔喔喔的聲音。

　　4、小狗會(huì)因此而放棄嗎？從哪里可以看出來？

　　明確：沒有。從第16自然段可以看出。小狗不僅沒有放棄，還更加勤奮地練習(xí)。“天天”、“從早到晚”說明小狗練習(xí)的頻率高，練習(xí)的時(shí)間久。可以看出這是一只不會(huì)輕易放棄的狗。

　　5、功夫不負(fù)有心人，小狗終于能發(fā)出好聽的喔喔喔的聲音了，但是卻給它帶來了危險(xiǎn)。這個(gè)危險(xiǎn)是什么呢？

　　明確：因?yàn)樾」返慕新曁窆u的叫聲，因此讓狐貍以為它就是一只公雞，于是準(zhǔn)備拿它做午餐。從側(cè)面表現(xiàn)了小狗的叫聲很逼真。

　　6、在狐貍帶著刀叉走到公雞叫聲的地方時(shí)，它看見的是一只學(xué)著雞啼的小狗，狐貍的心情是怎樣的呢？

　　明確：狐貍的心情是失望。“該是多么失望啊”一句流露出了濃濃的失望之情。

　　7、當(dāng)狐貍聽說狗練習(xí)雞叫的時(shí)候，它的表現(xiàn)是怎樣的？說明了什么？

　　明確：“狐貍真想捧腹大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。”這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，“在地上打滾”、“捧著肚子”、“竭力忍住不笑”表現(xiàn)了狐貍覺得小狗的行為十分可笑。

　　8、當(dāng)自己辛苦努力的成功被狐貍?cè)⌒χ螅」返谋憩F(xiàn)是怎樣的？

　　明確：感到很委屈，低著頭，含著淚默默地走開了。

　　9、小狗委屈的樣子被杜鵑看在眼里，于是它主動(dòng)提出要教小狗學(xué)叫。小狗經(jīng)過努力終于學(xué)會(huì)了，但是杜鵑的叫聲，也給小狗帶來了危險(xiǎn)。這次的危險(xiǎn)是什么呢？

　　明確：小狗被獵人當(dāng)作杜鵑，差點(diǎn)被獵人打中。

　　10、小狗為什么會(huì)覺得獵人瘋了，居然會(huì)對(duì)著一只狗開槍？

　　明確：因?yàn)楂C人聽到的是叫聲，是根據(jù)叫聲來判斷獵物的位置，沒有看到這個(gè)叫聲是小狗發(fā)出來的，所以就對(duì)它開槍了。但是就小狗來說，獵人殺它，就是殺狗，而狗是獵人捕獵的好幫手，因此它很意外。也從側(cè)面說明小狗學(xué)杜鵑的叫聲學(xué)得也很逼真。

　　11、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種結(jié)局的猜測(cè)和補(bǔ)寫，讓學(xué)生注意補(bǔ)寫要合情合理。

　　五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長(zhǎng)過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。課文還告訴我們找不準(zhǔn)方向，即使再努力也不會(huì)成功。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　七、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　不會(huì)叫的小狗

　　不會(huì)叫被批評(píng)

　　學(xué)公雞叫被狐貍?cè)⌒?/p>

　　學(xué)杜鵑叫被獵人用槍打

　　四種結(jié)局預(yù)測(cè)

　　勤奮刻苦但沒有找對(duì)老師

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。

　　2.在“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”情境中，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島；

　　3.在“紅領(lǐng)巾小主編”情境中，能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫幾句話來描述圖上的景物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第4自然段，借助關(guān)鍵語(yǔ)句感受西沙群島的富饒與美麗。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能選擇一幅圖，圍繞一個(gè)意思寫幾句話來描述圖上的景物。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課我們參觀西沙群島，你都見到了哪些風(fēng)景啊？

　　預(yù)設(shè)：（海水）出示詞語(yǔ)：五光十色瑰麗無(wú)比

　　（珊瑚海參大龍蝦）各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參

　　威武的大龍蝦成群結(jié)隊(duì)的魚（海島上的鳥）棲息著海鳥厚厚的鳥糞遍地的鳥蛋

　　西沙群島可以說是風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富呢！

　　2.我們還知道了有一種句子，叫“關(guān)鍵語(yǔ)句”。簡(jiǎn)單的說，一個(gè)自然段是圍繞一句話寫的。這句話就是關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　3.回想一下，怎么才能找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？（先讀讀這段話，想想每句話寫了什么，再找找哪句話概括了整段話的意思。）

　　【板書：一讀，二想，三找】

　　二、小組合作，找關(guān)鍵語(yǔ)句

　　導(dǎo)語(yǔ)：讓我們用上這樣的方法來找找第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句吧。

　　1.小組里一起讀一讀，想一想，再找一找，這段話圍繞哪一句話寫的？

　　2.交流，說理由。

　　預(yù)設(shè)：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。

　　3.這句話里哪個(gè)詞說明了魚很多，很美？

　　4.幫助梳理：第二句寫魚很美，第三、四句寫魚的多。第一句既寫了魚的多又寫了魚的美。所以第一句是關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　【板書：多美】

　　5.看來，小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找關(guān)鍵語(yǔ)句的方法了。其實(shí)，關(guān)鍵語(yǔ)句能幫助我們很快讀懂段落呢！

　　三、借關(guān)鍵語(yǔ)句，感受魚的多和美

　　1.讀關(guān)鍵語(yǔ)句，想：課文中介紹了哪些“好看”的魚呢？請(qǐng)你找一找。

　　2.你覺得哪條魚最好看？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）有的全身布滿彩色的條紋；

　　最好看的是什么？（顏色美）

　　（2）有的`頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；

　　這條魚最特別的地方是什么？（紅纓）知道什么是紅纓嗎？（圖片出示）

　　（3）有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；

　　這種魚給你什么感覺？讀一讀，讀出自在的感覺。

　　演一演。（形狀美）

　　（4）有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

　　最有意思的是什么？（樣子有趣）

　　你能演一演這條鼓起氣來的小魚嗎？

　　指導(dǎo)書寫：鼓注意觀察，鼓是什么結(jié)構(gòu)？左右兩個(gè)部分差不多大。注意左邊底下一橫要寫成提。

　　再看看還有哪個(gè)生字也是左右相等的？（數(shù)）寫一寫。

　　3.說感受，感情朗讀：這些魚給你留下什么印象？（好看）讀出它們的美。

　　4.難怪說--讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　5.西沙群島的魚除了好看之外，還有什么特點(diǎn)？（成群結(jié)隊(duì)的，很多）

　　6.第3、4句話又是怎么寫魚多的呢？有哪些詞句看出魚多。（各種各樣、多得數(shù)不清、一半……一半……）

　　7.你看，出示西沙群島魚群圖片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，西沙群島海里的魚有400多種呢，簡(jiǎn)直就是一個(gè)魚類博物館。這么多的魚，真讓人驚嘆！朗讀句子。

　　8.總結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了那么多那么美的魚，課文用了一句話概括。讀一讀：魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。關(guān)鍵語(yǔ)句多么神奇啊，讀懂了它就讀懂了一段話。

　　三、導(dǎo)游解說，介紹西沙群島

　　1.小朋友們，今天我們欣賞了五光十色的海水，參觀了海島，走進(jìn)了海底世界，西沙群島給你留下了什么印象？（風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富）沒錯(cuò)，這就是富饒的西沙群島。

　　2.西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，吸引了許多中外游客。你看，今天，又來了好多游客，你能不能為他們介紹介紹西沙群島的優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的部分，向游客介紹西沙群島。如果能用上關(guān)鍵語(yǔ)句，會(huì)讓游客聽得更明白呢！

　　3.小組里先說，評(píng)選出最優(yōu)秀的小導(dǎo)游上臺(tái)介紹，我們要評(píng)選出說得最好的小朋友，當(dāng)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”哦！

　　4.學(xué)生評(píng)價(jià)，頒發(fā)“紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游”證書。

　　四、讀寫結(jié)合，圍繞關(guān)鍵句寫話

　　1.西沙群島的美景不止這些呢？想不想讓更多的人知道呢？讓我們做一回“小主編”，把你喜歡的景物寫下來。

　　2.出示“海龜圖”，仔細(xì)觀察：這是一只怎么樣的烏龜？（引導(dǎo)關(guān)注體型）長(zhǎng)得怎樣？（樣子、顏色）猜猜看，它在干什么呢？（動(dòng)作）預(yù)設(shè)：散步、找食物。它會(huì)怎么做呢？

　　3.填空式說話練習(xí)。

　　海底，有一只（）的烏龜。它______。

　　4.總結(jié)寫法：你們看，我們可以寫動(dòng)物的樣子、顏色，也可以寫它的動(dòng)作。還可以圍繞一個(gè)意思寫。

　　5.自選任務(wù)卡，明確習(xí)作要求

　　（1）小朋友，西沙群島還有更多有趣的東西呢。你看，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。珊瑚叢中，還有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。海面上，飛來了一群海鳥。它們長(zhǎng)得怎么樣？會(huì)做哪些有趣的事呢？

　　（2）選擇一幅圖，寫幾句話。可以用上“有的……有的……”，還可以從下面選擇一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句寫。如果你能自己寫一句關(guān)鍵句那就更厲害了。

　　海底，一群黑黃相間的魚兒在礁石上游來游去。

　　珊瑚叢中，有兩條漂亮的小魚在穿來穿去。

　　海底，有一只可愛的烏龜，正在找食物，有趣極了。

　　海面上，一群海鳥在自由地飛翔。

　　（3）小朋友手上一共有兩張任務(wù)卡，你可以任選一張來完成。如果你選擇的是三星卡，只要選擇一幅圖，寫幾句話，語(yǔ)句通順，可得3星。如果你選擇難度高一點(diǎn)的五星卡，注意要圍繞一句話來寫哦！

　　6.指名交流，學(xué)生評(píng)議

　　五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

　　1.富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方，面對(duì)這美麗的地方，你希望它變得怎么樣呢？

　　2.讓我們帶著這份美好的祝愿，一起來讀一讀最后一段。

　　3.作業(yè)布置：其實(shí)，我們身邊也有很多美景，課后，讓我們一起去找找美景，走進(jìn)美景，細(xì)心觀察，并用一句話記錄下你觀察的結(jié)果。相信，只要你留心觀察，美無(wú)處不在。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好。

　　2.學(xué)習(xí)通過描寫人物的外貌、性格、興趣愛好來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、性格和興趣愛好的寫作方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】寫出人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、玩游戲，輕松導(dǎo)入。

　　1.猜猜他是誰(shuí)。

　　這節(jié)是作文課，我們先來一起做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰(shuí)”。要求學(xué)生說出你的好朋友的一些情況，讓同學(xué)們猜一猜你說的是誰(shuí)，在最短時(shí)間內(nèi)被同學(xué)猜出來說明你介紹得很好，能抓住朋友的特點(diǎn)來說，這樣的同學(xué)為勝者。你們?cè)敢庖黄鹩螒騿幔浚▽W(xué)生自由上臺(tái)發(fā)言，隱去姓名隨意介紹班上的一名同學(xué)，其他同學(xué)根據(jù)自己的判斷，說說這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？并說出性格特點(diǎn)、外貌特征等。）

　　2.讓同學(xué)們猜一猜，猜對(duì)的`同學(xué)要說一說你是如何想到的。

　　3.評(píng)價(jià)剛才說的同學(xué)是從哪幾方面說的。

　　4.明確寫人的要求：通過剛才的游戲，同學(xué)總結(jié)一下，你要如何介紹才能讓同學(xué)們很快地猜中你說的那個(gè)人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

　　（課件出示2）

　　（1）說相貌上與眾不同的地方，并按一定的順序。

　　（2）抓住性格、語(yǔ)言、行為及愛好的突出特點(diǎn)。

　　（3）講清楚相應(yīng)的具體事例。

　　二、介紹同學(xué)，交流討論。

　　1.想一想，我們可以從那些方面介紹一個(gè)人？（自由交流）

　　（課件出示3）外貌、性格、愛好以及優(yōu)缺點(diǎn)等。

　　2.全班交流：別人是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)同學(xué)的？你認(rèn)為他最突出的一兩個(gè)特點(diǎn)是什么？

　　3.同桌互說互評(píng)，嘗試口頭習(xí)作。

　　（1）要求抓住一兩個(gè)特點(diǎn)介紹一個(gè)同學(xué)。

　　（2）互相評(píng)議介紹得是否具體。

　　三、聽范文，打開思路。

　　1.老師朗讀一篇介紹自己同學(xué)的文章，請(qǐng)同學(xué)們聽清楚：

　　（1）老師從哪幾方面介紹這個(gè)同學(xué)？是如何介紹的？

　　（2）為了能更突出特點(diǎn)，老師用了什么具體事例？

　　2.課件出示例文（課件出示4）

　　他有一頭黑油油的頭發(fā)，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一個(gè)調(diào)皮的小黑點(diǎn)。他性格有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話。他有一對(duì)甜甜的酒窩，一笑起來特別好看。他喜歡運(yùn)動(dòng)，每次都跑在最前面。他上課認(rèn)真聽講，回答問題非常積極，作業(yè)很整齊，字寫得很大、很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學(xué)習(xí)。

　　他是誰(shuí)，你們猜到了嗎？

　　3.學(xué)生交流。

　　4.教師小結(jié)方法。

　　（課件出示5）按一定順序描寫人物的外貌特征；抓住人物的主要特點(diǎn)，不必面面俱到；通過具體事例來突出人物的特點(diǎn)等。（板書：外貌特征具體事例）

　　四、玩中交流。

　　1.玩“猜猜他是誰(shuí)”的小游戲，讓學(xué)生自主練說。

　　2.說中抓住學(xué)生說不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行對(duì)比觀察：區(qū)分高矮、胖瘦、臉型、衣著、愛好等方面的差異。

　　3.學(xué)生選擇一個(gè)同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察，讓別人不知道你在觀察他。和同桌說一說，猜一猜。

　　五、學(xué)生習(xí)作。

　　1.寫話要求：（出示課件6）

　　（1）每段開頭空兩格；

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格；不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替等。

　　（2）突出人物特點(diǎn)（外貌特征、興趣愛好等）。（板書：興趣愛好）

　　2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　六、品讀欣賞

　　1.把全班同學(xué)的作文展示出來，舉辦活動(dòng)；猜猜他是誰(shuí)？看看你根據(jù)誰(shuí)的作文猜出了他的寫作對(duì)象？是依據(jù)哪一點(diǎn)出來的？

　　2.哪些同學(xué)的寫作對(duì)象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

　　七、學(xué)生修改自己的作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　習(xí)作：猜猜他是誰(shuí)

　　外貌特征興趣愛好具體事例

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《電影的誕生》和《蝙蝠和雷達(dá)》。

　　認(rèn)識(shí)“誕、冊(cè)”等25個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、研”等17個(gè)生字。

　　理解“誕生、一冊(cè)”等詞語(yǔ)的意思，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過多種識(shí)字方法，例如：圖文結(jié)合、加一加、猜字謎等，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和效率。

　　通過小組合作、游戲競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。

　　感受科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化，體會(huì)科學(xué)的奇妙力量。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字，理解新詞意思。

　　能夠正確、流利地朗讀課文，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用所學(xué)字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　理解科學(xué)技術(shù)的原理，并能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、播放電影片段：播放一段精彩的電影片段，例如動(dòng)畫電影、科幻電影等，吸引學(xué)生的注意力。

　　2、提問導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？你們知道電影是怎么誕生的嗎？

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《電影的誕生》這篇課文，去了解電影誕生的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文：要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字和新詞。

　　2、檢查朗讀情況：采用多種方式檢查學(xué)生朗讀情況，例如：開火車讀、指名讀、齊讀等，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3、初步感知內(nèi)容：

　　《電影的誕生》這篇課文主要講了什么？

　　《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文又講了什么？

　　（三）學(xué)習(xí)生字詞，積累語(yǔ)言

　　1、多種方法識(shí)字：

　　圖文結(jié)合：利用課件展示生字的圖片和字形，幫助學(xué)生理解字義，例如：“誕”字，可以展示嬰兒出生的.圖片，并引導(dǎo)學(xué)生說出“誕生”的意思。

　　加一加：將生字拆分成不同的部件，引導(dǎo)學(xué)生觀察部件，并嘗試用部件組新字，例如：“冊(cè)”字，可以拆分成“一、冂、口、一”四個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生用這些部件組“冊(cè)、冉、同”等字。

　　猜字謎：為生字設(shè)計(jì)有趣的字謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“冊(cè)”字，可以設(shè)計(jì)成“一本書，兩個(gè)口，合起來，念一念”。

　　編故事：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的字形、字義編故事，加深對(duì)生字的印象。

　　2、游戲鞏固生字：

　　卡片游戲：將生字卡片分發(fā)給學(xué)生，教師說一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的生字卡片，并大聲讀出來。

　　組詞比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行組詞比賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組成的詞語(yǔ)最多。

　　生字接龍：以一個(gè)生字為開頭，進(jìn)行生字接龍游戲，看誰(shuí)接的生字最多。

　　3、理解詞語(yǔ)意思：

　　聯(lián)系上下文：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，例如：“一冊(cè)”這個(gè)詞語(yǔ)，可以通過上下文“他總算拍成了一冊(cè)影片”來理解。

　　查字典：鼓勵(lì)學(xué)生使用字典，查詢不理解的詞語(yǔ)。

　　（四）精讀課文，探究學(xué)習(xí)

　　1、研讀《電影的誕生》：

　　課文主要講述了法國(guó)的盧米埃爾兄弟是怎樣發(fā)明電影的？

　　從哪些地方可以看出電影的發(fā)明很不容易？

　　你認(rèn)為電影的發(fā)明對(duì)人類有什么意義？

　　2、研讀《蝙蝠和雷達(dá)》：

　　蝙蝠是怎樣在夜里飛行的？

　　科學(xué)家根據(jù)蝙蝠發(fā)明了什么？

　　你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣向科學(xué)家學(xué)習(xí)？

　　3、小組合作，探究問題：

　　將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究課文中的問題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極思考，并分享自己的學(xué)習(xí)成果。

　　（五）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、觀看電影短片：觀看關(guān)于電影發(fā)展歷史的短片，了解電影技術(shù)的發(fā)展歷程。

　　2、查閱相關(guān)資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱關(guān)于蝙蝠、雷達(dá)等方面的資料，了解更多科學(xué)知識(shí)。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)：

　　制作小電影：引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等工具，拍攝簡(jiǎn)單的視頻，體驗(yàn)電影制作的過程。

　　模擬蝙蝠飛行：利用簡(jiǎn)單的道具，例如：眼罩、繩子等，模擬蝙蝠在黑暗中飛行的場(chǎng)景，感受蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)。

　　（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@和感受。

　　2、布置作業(yè)：

　　抄寫生字詞，并組詞造句。

　　閱讀課外書籍，了解更多關(guān)于科學(xué)技術(shù)的故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　電影的誕生&蝙蝠和雷達(dá)

　　電影的誕生：

　　盧米埃爾兄弟

　　第一冊(cè)影片

　　蝙蝠和雷達(dá)：

　　超聲波

　　科學(xué)家

　　發(fā)明

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　3、抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“關(guān)了門做功課”、“地下的學(xué)校”、“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

　　2、能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入

　　（一）談話引入

　　（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做？怎么想呢？

　　（二）鏈接詩(shī)人

　　1、出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。

　　（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

　　2、交流讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇特。

　　3、揭題引入

　　如果把花當(dāng)作人來寫，又會(huì)是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

　　二、初讀課文，把握內(nèi)容

　　（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì)有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？

　　（二）檢查朗讀

　　1、指名逐段讀課文，檢查字音字義

　　讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”、“假日”、“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。

　　讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳”讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌”讀音“sù”。

　　2、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子

　　于是，一群一群的花/從無(wú)人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

　　你沒看見/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

　　我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

　　（1）讀好短語(yǔ)

　　先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無(wú)人知道的地方”、“一群一群的花”、“突然跑出來”等短語(yǔ)。

　　（2）指導(dǎo)把短語(yǔ)連成句子讀。

　　（三）了解大意

　　1、讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

　　2、朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語(yǔ)：跳舞狂歡

　　3、學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語(yǔ)：關(guān)門做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。

　　4、自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。

　　三、情境朗讀，想象畫面

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

　　花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　1、字理識(shí)字：舞

　　甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

　　書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。

　　2、根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì)從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？

　　3、雨中“Party”：兒歌律動(dòng)

　　抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手；低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手；

　　抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。

　　4、想象畫面

　　情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會(huì)，誰(shuí)能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會(huì)的情景啊？

　　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。

　　5、朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

　　預(yù)設(shè)二：

　　雨一來，他們便放假了。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　1、從哪里感受到花孩子們?cè)凇翱駳g”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

　　借助圖片理解：白色的是誰(shuí)？紫色的是誰(shuí)？黃色的是誰(shuí)？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

　　2、在欣賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。

　　3、朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。

　　（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)

　　1、再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長(zhǎng)，花開了。）

　　2、討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。

　　3、嘗試仿寫。

　　仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子

　　清風(fēng)一來，他們……

　　蝴蝶一來，他們……

　　蜜蜂一來，他們……

　　……，他們……

　　你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

　　學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。

　　四、學(xué)寫生字，積累詞句。

　　1、“荒”、“笛”書寫指導(dǎo)

　　根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

　　2、積累語(yǔ)句。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過huāng（）野，在竹林中吹著口dí（）。

　　于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳wú（）狂歡。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用

　　回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

　　一群一群的花（從無(wú)人知道的地方突然跑出來），來參加舞會(huì)了。

　　花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會(huì)了。

　　設(shè)疑：還有誰(shuí)也來參加舞會(huì)了呢？

　　二、想象品味，關(guān)注表達(dá)

　　（一）想象品味，體會(huì)把萬(wàn)物當(dāng)作人的寫法。

　　1、劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　2、劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”

　　“互相碰觸著”、“拍著大手”的意思。

　　3、情境朗讀，想象雷云、樹枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂的心情。

　　4、思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

　　5、交流：把自然萬(wàn)物當(dāng)作人來寫。

　　（二）聯(lián)系生活，體會(huì)充滿奇特想象的`詞句

　　1、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

　　2、交流。

　　預(yù)設(shè)1：

　　他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

　　（1）聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí)，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……

　　（2）通過朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

　　（3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。

　　上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

　　示用刑懲治處罰。

　　（4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。

　　（5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

　　預(yù)設(shè)2：

　　你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

　　你沒看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

　　我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

　　（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰(shuí)？

　　（2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

　　（3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢？請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫一寫。

　　（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

　　（5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

　　三、回顧寫法，聚焦想象

　　（一）著眼全文，回顧寫法

　　提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？

　　（二）交流總結(jié)，聚焦想象

　　小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

　　四、鏈接文本，推薦閱讀

　　（一）鏈接文本

　　出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹》片斷，讀一讀，體會(huì)奇特的想象。

　　婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

　　（二）推薦閱讀《新月集》

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 14

　　教材分析：

　　這個(gè)語(yǔ)文園地有4項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累。交流平臺(tái)版塊是總結(jié)交流理解詞語(yǔ)的方法，詞句段運(yùn)用是交流積累四季的詞語(yǔ)，實(shí)踐練習(xí)如何理解詞語(yǔ)；書寫提示部分，出示了8個(gè)字，學(xué)會(huì)把字寫得橫平豎直；日積月累部分學(xué)習(xí)9個(gè)表示秋天的成語(yǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

　　2.詞句段運(yùn)用，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。

　　3.書寫提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫平豎直的書寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

　　4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.先看后寫再對(duì)照，寫的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。

　　2.學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）

　　二、交流平臺(tái)

　　板塊一：交流平臺(tái)

　　（課件出示2）

　　1.讀書的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？

　　2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

　　3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。

　　（課件出示3）

　　（1）查字典理解詞語(yǔ)。

　　（2）運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

　　一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是困難，“險(xiǎn)阻”是險(xiǎn)惡有阻礙的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下，如果錯(cuò)誤地理解為解釋的話，那么合起來理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

　　（3）運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。

　　漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對(duì)比理解。如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”中的“復(fù)雜”可以用“不簡(jiǎn)單”來代替。

　　（4）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

　　（5）在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

　　有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：他借到一本雜志，貪婪地讀起來。“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說不通。這時(shí)想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。

　　同義詞法。

　　遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美

　　麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。

　　（板書：理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法聯(lián)系上下文同義詞法）

　　5.教師小結(jié)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”多看課外書是一種很好的積累詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重要方法。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨地積累，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書筆記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱讀過程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來，然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己畫的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識(shí)，積累了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。

　　【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為下面的理解詞語(yǔ)做準(zhǔn)備。

　　（二）詞句段運(yùn)用

　　板塊二：詞句段運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。（課件出示4）

　　（1）你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。

　　（2）小組交流，組長(zhǎng)記錄。

　　（3）小組用實(shí)物投影匯報(bào)交流。

　　（4）教師評(píng)議，推薦積累。

　　（課件出示5）形容春天的詞語(yǔ)。

　　春暖花開春風(fēng)送暖春風(fēng)拂面滿面春風(fēng) 春光無(wú)限四季回春綠草如蔭春風(fēng)和氣春光明媚春花秋月春華秋實(shí) 春意盎然花紅柳綠鳥語(yǔ)花香鶯歌燕舞百花齊放姹紫嫣紅繁花似錦含苞待放春光明媚

　　（課件出示6）形容夏天的詞語(yǔ)。

　　赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽(yáng)似火汗流浹背烈日中天鳥語(yǔ)蟬鳴萬(wàn)木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池濃陰蔽日

　　（課件出示7）形容秋天的詞語(yǔ)。

　　秋高氣爽金秋時(shí)節(jié) 層林盡染五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí) 秋風(fēng)蕭瑟秋色宜人一葉知秋秋雨綿綿秋意深濃楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí) 春蘭秋菊春華秋實(shí) 春花秋月秋雨綿綿天高云秋風(fēng)送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人金桂飄香果實(shí)累累

　　（課件出示8）形容冬天的詞語(yǔ)。

　　冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨寒風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月漫天風(fēng)雪雪花飛揚(yáng) 寒風(fēng)怒號(hào) 鵝毛大雪冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜天寒地凍粉妝玉砌

　　（板書：春夏秋冬的詞語(yǔ)）

　　（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.句子積累。（課件出示9）

　　（1）說一說，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的'意思的？

　　聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

　　（2）學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

　　（3）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　（4）小組代表發(fā)言，互相交流，說說詞語(yǔ)的意思和理解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。

　　1.查字典理解詞語(yǔ)。（課件出示10）

　　①憧憬：就是對(duì)未來的美好生活的期待與向往。

　　②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

　　2. 在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

　　聽了老師這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

　　想一想句子講了什么，如“即將到來的一天”、“期待著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來的美好生活的期待與向往的意思了。

　　3.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。

　　“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下安定不下來的意思，“忐忑不安”就可解釋為心里七上八下安定不下來，形容心神不定。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　（三）書寫指導(dǎo)。

　　（出示課件11）

　　1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

　　2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。（板書：橫平豎直）

　　3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。（板書：規(guī)范正確整潔）

　　（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

　　（2）二是字的大小要適中。

　　【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　（四）日積月累

　　1.（課件出示12）文中的詞語(yǔ)。

　　shuǎng

　　2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上詞語(yǔ)都是描寫什么季節(jié)的成語(yǔ)？（秋天）（板書：

　　秋天的成語(yǔ)）

　　4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）

　　秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

　　一葉知秋：從一片樹葉的凋落，知道秋天的到來。比喻通過個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)果。

　　五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

　　天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋天的天空。

　　金桂飄香：金桂，是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱“金桂”。而桂花開在九月，也就是秋季，所以“金桂飄香的季節(jié)”就代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天。

　　果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。

　　秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢吹動(dòng)的樣子。用于晚秋的景色。

　　層林盡染：山上一層層的樹林經(jīng)霜打變紅，像染過一樣。

　　春華秋實(shí)：華，花。春天開花，秋天結(jié)果。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地

　　理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法

　　聯(lián)系上下文同義詞法

　　書寫提示：橫平豎直規(guī)范正確整潔

　　秋天的成語(yǔ)

　　春夏秋冬的詞語(yǔ)

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　1.本練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主交流、小組展示，最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　2.教學(xué)“書寫提示”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

　　不足之處：我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 15

　　教學(xué)要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰(shuí)的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

　　4、學(xué)生描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認(rèn)讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

　　三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

　　1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍(lán)色

　　得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會(huì)兒

　　得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的'長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

　　8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流關(guān)于童話的看法，能結(jié)合自己讀過的具體童話發(fā)表自己的見解。

　　2、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。

　　3、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。

　　4、積累關(guān)于道理的名言警句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、利用減一減的方法認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，理解同一形旁的漢字所表示的漢字的意義可能也不相同。

　　2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)。嘗試用簡(jiǎn)單的修改符號(hào)修改病句或自己的作品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累關(guān)于道理的名言警句。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、欣賞圖片，談話導(dǎo)入。

　　童話總是帶給我們很多驚喜。從美麗的童話世界，到奇妙的童話人物，離奇的童話情節(jié)，總是讓人流連忘返。

　　播放童話世界的精彩圖片。

　　學(xué)生自由交流。

　　2、讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)。我們來一起聊一聊童話。

　　二、交流平臺(tái)

　　1、童話的主角很奇妙，他們有的善良，有的勤勞，有的樂觀，有的'慈愛……你讀過的童話故事里都有怎樣的人物呢？大家來交流一下吧！

　　學(xué)生自由交流。

　　2、童話給了我們一個(gè)離奇的世界。在這個(gè)世界里蟋蟀可以到牛肚子里旅行、人和動(dòng)物可以去海底游玩、被大灰狼吃了的小羊可以再回來……你讀過的童話中有什么離奇的情節(jié)？小組同學(xué)說一說。

　　小組交流。

　　3、童話最大的寫作特點(diǎn)是什么？

　　童話最大的寫作特點(diǎn)是擬人手法，童話中運(yùn)用了大量的想象、夸張。童話的主角不僅僅局限于人，可以是擬人化的動(dòng)物、植物、各種器物、甚至是山川河流、日月星辰，可以說話，可以有思想。你讀過的童話中最奇妙的主角是什么？跟大家講一講吧！

　　學(xué)生思考后分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　4、俗話說“開卷有益”，無(wú)論是什么樣的童話，往往都能得到有益的啟示。有的告訴我們戰(zhàn)勝恐懼，有的教會(huì)我們尋找自我，甚至有些教我們面對(duì)死亡……你曾從童話中獲得過怎樣的啟示？跟大家分享一下吧！

　　學(xué)生自由交談。

　　5、結(jié)合你讀過的童話故事，說一說你眼中的童話世界。

　　三、識(shí)字加油站

　　1、讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

　　出示課本中的生字，通過減一減的方式認(rèn)讀生字。

　　2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

　　3、說一說你通過減一減的方式還認(rèn)識(shí)了哪些生字？

　　四、詞句段運(yùn)用

　　1、想一想，口字旁的漢字有哪些？學(xué)生自由討論。

　　2、展示課本中口字旁的生字，學(xué)生自讀漢字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：漢字分了三類，分別是表示嘴巴的動(dòng)作、表示發(fā)聲、表示擬聲詞。

　　3、你知道修改符號(hào)嗎？出示三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。

　　講解修改符號(hào)的作用和用法。

　　4、出示課本中的例句，學(xué)生小組合作，理解這三種修改符號(hào)的具體用法。

　　教學(xué)反思：

　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對(duì)集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個(gè)有趣開放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 17

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)第一段的寫法，從不同方面把一個(gè)地方的景色寫具體。

　　3、學(xué)習(xí)課文按不同方面連段成篇的方法。

　　4、了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住不同景物的特點(diǎn)，了解海濱小城的美麗景色，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文按不同角度連段成篇的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照某一段的寫法寫一段話。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入：

　　1、我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，無(wú)論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國(guó)來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

　　2、分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學(xué)們，思考一下。

　　二、理清文章思路。

　　1、自由讀課文，標(biāo)清段的序號(hào)，思考：課文哪幾個(gè)自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

　　2、討論分析：

　　第一部分（1—3）海濱的景色。

　　第二部分（4—6）小城的景色。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標(biāo)出來。（板書：大海沙灘）

　　2、自由讀1—2節(jié)，用“（）”標(biāo)出體現(xiàn)大海是美麗的詞語(yǔ)，加以理解。

　　3、學(xué)生找句子——抓詞語(yǔ)——談體會(huì)（板書：藍(lán)棕銀白白灰金黃）

　　小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

　　4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

　　5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊(duì)）

　　6、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思，并思考：為什么會(huì)這樣？

　　（1）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

　　（2）船隊(duì)一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

　　7、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧?kù)o與喧鬧氛圍）

　　四、學(xué)習(xí)第二部分。

　　1、過渡：剛才學(xué)習(xí)了1—3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學(xué)4—6節(jié)。

　　2、投影顯示思考題：

　　（1）課文寫了小城的哪幾個(gè)地方？用“”標(biāo)出。它們各有什么特點(diǎn)？用“（）”標(biāo)出。

　　（2）抓住關(guān)鍵句體會(huì)：它們美麗在哪里？

　　3、討論板書：

　　庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

　　4、投影顯示，理解帶點(diǎn)詞的意思。

　　鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　5、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會(huì)到這種情感。

　　6、自由練讀——齊讀。

　　7、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

　　小城的公園（）。這里栽著（）。一棵棵榕樹就像（）撐開的（），樹葉（），可以（），（）。樹下（），每逢（），（）總是（）。

　　五、總結(jié)。

　　1、齊讀全文，體會(huì)作者的熱愛、贊美之情。

　　2、結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海濱

　　小城海濱（1—3）大海

　　沙灘

　　小城（4—6）庭院

　　花園

　　街道美麗

　　整潔

　　教學(xué)反思

　　《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠(yuǎn)到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地把它們的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

　　一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，諄諄善誘

　　在教學(xué)第四自然段。先讓學(xué)生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個(gè)自然段的'意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云。從而讓學(xué)生體會(huì)到庭院的特點(diǎn)，并會(huì)用準(zhǔn)確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師只起誘導(dǎo)作用，學(xué)生做到“多思”、 “多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用。

　　二、抓住重點(diǎn)，教出特點(diǎn)，交給學(xué)生一把自學(xué)的金鑰匙

　　在這節(jié)課里，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脫，著力于讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，教給他們一把獨(dú)立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學(xué)第四自然段時(shí)先是誘導(dǎo)學(xué)生由表及里逐層深入地品讀這一重點(diǎn)段，接著就讓學(xué)生運(yùn)用同一方法去自學(xué)第五、六自然段，并作出小結(jié)。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

　　三、精講巧練，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

　　在狠抓素質(zhì)教育和目標(biāo)教育的今天，教師的精講巧練符合時(shí)代的特點(diǎn)，如教學(xué)第四自然段最后一個(gè)句子，教師讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)有感情地朗讀比喻句后，再引導(dǎo)學(xué)生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美。當(dāng)小結(jié)第四自然段后，緊接著讓學(xué)生完成填空題，這樣不但反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。是符合大綱中的要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性的要求。又如：總結(jié)全文后還設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進(jìn)而體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的優(yōu)越性。

　　1、新課導(dǎo)入不夠新穎，可以做得更精致一些。這節(jié)課我的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，就告訴學(xué)生這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)海濱小城這篇課文。其實(shí)海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機(jī)，可以叫學(xué)生多讀幾遍課題，再提問學(xué)生還想知道些什么？最后叫學(xué)生利用課題找答案。師傅的建議是我豁然開朗，果然有名師風(fēng)格。

　　2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、學(xué)生在課堂上讀書的時(shí)候沒有發(fā)出聲音。這一點(diǎn)我也嘗試訓(xùn)練過的，平時(shí)的課堂他們有發(fā)聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發(fā)音了。特別高年級(jí)的同學(xué)，這點(diǎn)以后要抓出來重點(diǎn)訓(xùn)練一下。

　　4、課堂上學(xué)生參與熱情較低，師生互動(dòng)少了。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開始我擔(dān)心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學(xué)生，互動(dòng)少了點(diǎn)。以后的課堂要多注重學(xué)生說，把主體地位還給學(xué)生們。

　　部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

　　2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

　　3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

　　4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這段生命歷程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)境激趣法,談話法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　想象體驗(yàn)，交流探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

　　2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。

　　二、導(dǎo)入

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題。

　　2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

　　(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。

　　(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。

　　3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、抽生讀閱讀提示。

　　2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、配樂師生合作讀。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

　　(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。

　　(3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

　　(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”、“吱吱嘎嘎”。

　　(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉

　　3、通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內(nèi)容。

　　4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

　　五、再讀課文，體會(huì)感悟

　　1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿貌ɡ司€劃出來。

　　2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

　　3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過程。

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

　　(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

　　(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

　　5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。

　　7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

　　8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

　　六、拓展延伸

　　1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

　　2、木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

　　教學(xué)反思

　　今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：

　　一、抓住主線，凸顯主題

　　《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升

　　常言說：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問。

　　三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹、椅子、木地板的`無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

　　在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：

　　1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

　　2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。