部編版語文三年級上冊教案優選(15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的部編版語文三年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。
部編版語文三年級上冊教案1
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉，抒發對故鄉的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發思鄉之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題——夜書所見）
二、指導看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉的詩句？（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的`內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
部編版語文三年級上冊教案2
教學目標
1.做好摘抄，讀詞語，寫句子，積累語言。
2.誦讀古詩，積累古詩。
3．練習寫帶有撇捺的字注意寫得舒展。
教學重點
背誦古詩。自主閱讀摘抄。
教學難點
理解古詩大意。
教學課時
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、導入新知
今天我們學習“語文園地”的內容
（板書題目，語文園地）
二、交流平臺
1.什么是摘抄？
摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語言優美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。
2.教師指導辦法
第一，不動筆墨不讀書。
（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“......”“？”“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
（3）寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
（4）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
第二，善于摘抄。
一是摘抄型筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。
二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。
三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
四是評價型筆記，可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
第三，摘抄注意的問題。
一是摘抄內容分門別類。如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。
二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，使語言的積累更厚實。
3.摘抄舉例
春天來了！你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。
愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使入思想插上翅膀，感情綻開花蕾。
三、詞句段運用
◇小家伙摔得還挺重。
◇王老師急得直跺腳。
◇他跑得像兔子一樣快。
◇媽媽累得_______________________。
◇________________得_______________。
看看這些句子有什么特點。把后兩個句子寫完整。說說自己積累的這樣的句子。
讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現。
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
遠遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
（我發現加點詞語是上一句話的結尾，同時是下一句的開頭，我知道這種寫作手法叫頂針。）
我能接著往下說：彎彎的小橋旁邊有青青的蘆葦，青青的蘆葦里有清脆的鳥鳴。
彎彎的小橋下邊是爺爺的小船，爺爺的小船里傳出古老的歌謠。
四、書寫提示
英及柔霧蒙奏煤翅
觀察這些字，你發現了什么？
（發現它們的共同點是這些字都有撇和捺）
我們寫這幾個字的時候要注意什么？
（撇捺要舒展，才能寫得美觀）
五、日積月累
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
師生合作分析。
《采蓮曲》是唐代“七絕圣手”王昌齡創作的七言絕句，以民歌般的'語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內容健康活潑，如夏日中的荷風，帶來清新自然的感受。
（1）羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。
（2）一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。
（3）芙蓉：指荷花。
（4）亂入：雜入、混入。
（5）看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。
（6）聞歌：聽到歌聲。
（7）始覺：才知道。
譯文：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。
六、課堂作業
1.照樣子寫句子。
例：他高興得跳了起來。
敵人被打得（）鳥兒飛得（）他將教室打掃得（） 。
2.把“的、地、得”填入括號里。
激烈（）賽跑項目開始了，我們在跑道上飛快（）跑著，跑到終點，我們已經累（）氣喘吁吁。
3.我能接著往后寫。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，__________________________。
4.默寫《采蓮曲》。
參考答案
1.夾著尾巴逃跑了
比大樹高
干干凈凈
2.的地得
3.彎彎的小橋下面是那彎彎的小河，彎彎的小河旁邊是那彎彎的小路，彎彎的小路旁邊是那彎彎的小樹。
4.采蓮曲
唐代：王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
七、課外閱讀
采蓮的古詩
劉方平
采蓮曲
落日晴江里，荊歌艷楚腰。采蓮從小慣，十五即乘潮。
八、教學反思
老師課后完成。
部編版語文三年級上冊教案3
教學要求：
1、學會本課生字，理解詩句的意思。
2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。
3、體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
4、通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
教學重難點：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、創設情景、激情導入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。
3、遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。)
4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的'《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導自學，學有所得。
1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。
2、教師推薦學法，(1)熟讀中理解題意、詩意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的意思。(3)由詞到句串講詩意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問，合作解決。
3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。
4、學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。
教師提出認真聽取他人匯報的要求：
(1)學會聆聽，找出優點。(2)不足之處，加以補充。(3)取人之長，補己之短。
三、欣賞古詩，體會意境。
1、過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什么好辦法嗎？
2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。
3、教師提出詩歌審美三法：
第一法：讀中感受詩歌韻律美。
第二法：想象中感受詩歌畫面美。
第三法：用心體會詩歌意境美。
4、學生分組合作學習。
5、進行審美收獲的匯報交流。
(1)學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情的朗讀古詩。
(2)學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)
讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。
引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？(課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)
引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
(4)感悟意境，體會情感。
空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢，你想說些什么。
再引導學生進一步體會到詩人的感受——飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。
五、師生互相交流學習的收獲。
板書設計：
飲湖上初晴后雨
西湖晴：水——瀲滟
雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
部編版語文三年級上冊教案4
教學目標：
1.與同學分享在閱讀故事時預測的一些基本辦法，培養閱讀能力。
2.用查字典的方式認識7個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
4.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
5.誦讀積累四句與合作有關的俗語警句。
教學重點
1.積累含有數字的成語，理解意思，能合理使用。
2.誦讀積累與合作有關的俗語警句。
教學難點
能根據多音字的意思讀準字音，了解同一個字在不同的語境中會有不同的讀音和意思。
課前準備：
教師準備：
準備一些與合作有關的俗語警句。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、交流平臺
1.同學們，這個單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中，可以順著故事情節猜測。說一說，你們學會了哪些預測的方法?
2.預測時要注意什么呢?預測這種方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，把你的好方法在四人小組內交流交流。
3.請小組上臺交流。
4.在學生交流到相關方法時，教師引導學生舉例子來說說。
如：在圖書館找書時，你是怎么用預測的方法來選書的?
在查找資料時，面對那么多的資料，你是怎么用預測的方法來選擇的?
5.小結：預測是閱讀故事的一個好辦法，但也可以用在其他學習活動中，關鍵是要養成一邊讀一邊思考的好習慣。
二、識字加油站
1.出示要認識的帶有生字的詞語，請學生讀讀認認，不認識的`字查查字典。
2.學生自學，教師巡視指導。
3.同桌間互相認認讀讀，糾正讀音。
4.集體檢查，請學生開火車讀詞語。
5.打亂順序齊讀詞語：字典、基礎、閣樓、佳節、盲人、唐朝。
6.說說你在什么場合聽到過或看到過這些詞語中的哪個詞。
7.出示帶點的字，請學生認讀。
8.相互說說有什么好辦法記住這些生字。
9.同桌間互相認讀這些字，鞏固認識。
三、日積月累
1.課件出示“日積月累”的內容，自由讀讀，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字拼拼上面的拼音。
2.教師范讀。
3.朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有節奏。
4.齊讀，讀出節奏。
5.再讀句子，想一想自己讀懂了哪句話。
6.請學生當小老師，把自己讀懂的講給同學聽。
7.教師點撥，引導學生大致理解句子的意思。
8.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)
9.練習背誦。男女生對讀，對背。小組賽背。
部編版語文三年級上冊教案5
教學導航
教學目標
1.能交流、總結默讀的基本方法。（重點）
2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。
3.能辨析“陸續、連續、繼續”3個詞語的用法，并選擇其中一個寫句子。（難點）
4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。
教學準備
教師 多媒體課件
學生 生字卡片、詞典
教學課時2課時
教學過程
第一課時
（交流平臺、識字加油站、詞句段運用）
一、交流平臺
1.同學們，本單元我們學習了一種讀書方法，還記得是什么方法嗎？（默讀）
同學們，默讀是讀的一種重要方式，是語文學習中訓練閱讀能力的重要方法。你們學會默讀了嗎？默讀的時候，要注意些什么？你們是怎樣做的？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；邊讀邊思考。
默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以后，能對自己提出的不懂的問題，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。
默讀時，還要注意速度，不能把注意力放在字詞上，而要放在對內容的理解上。
3.同學們，你們做得都很對。我們再來看看小軍他們三個人是怎樣做的？
（課件出示）
小軍：默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。
小麗：我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。
小妍：默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。
同學們，一起讀懂這三句話。
-65405168275
同學們，默讀時一定要記得這樣做哦！
二、識字加油站
1.同學們，現在老師帶你們認識幾個和“目”有關的字。你們看：
（課件出示）眼睛圖，“目”字演變：“目”字外面的方框表示眼眶，里面的兩橫表示兩只眼睛。俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”有許多漢字都與眼睛有關。你們認識這些和“目”有關的字嗎？
課件出示生字：睜 眨 瞪 瞅 瞧
2.同學們，這些字你會讀嗎？自己試試。
同學們，你能讀準哪個帶“目”字的.字，就站起來領讀哪個。正音：“睜、瞪”是后鼻音。
3.同學們，你是怎樣識記這些生字的？把你的識記好方法與大家分享分享。
課件出示：
①眨：形聲字。表示眼睛很快地一閉一開。（動作演示）時間久了，眼睛會不會累呀？因此，右邊是個“乏”。
②瞪：左右結構，形聲字。“登”的意思是上，升。加上“目”表示睜大眼睛。（動作
演示）
③眶：與“框”區別識記。
④睹：加一加的方法記：目＋者＝睹。
同學們，我們再來看看幾個和“目”有關的詞語。
課件出示詞語：眨眼 眼眶 怒目圓睜 目瞪口呆 耳聞目睹
同學們，你會讀這些帶“目”字的詞語嗎？同桌互讀。
同學們，都會讀了嗎？把我們的“小火車”開起來吧。
同學們，現在我們來分組比賽，比比這些詞語哪組讀得更出彩。
同學們，這些字詞有什么特點？（都和眼睛有關）你還知道哪些和“目”有關的詞語？與大家分享分享。
小結：
同學們，和眼睛有關的詞語還真不少！無論看什么東西，做什么事情都需要用到眼睛。你們可要好好保護眼睛啊！
1.讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？借助詞典了解每個詞語的準確含義，選擇一個詞語寫一句話。
課件出示句子：
①我軍的傷員陸續從火線上抬下來。
②白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。
③白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。
同學們，自己讀讀這三個句子，邊讀邊思考：這三個詞語可以互相調換嗎？為什么？小組交流交流。
2.同學們，誰來把你們小組的交流成果與大家分享分享？
（課件出示）
陸續：前后相繼，時斷時續。例如：下課了，同學們陸續走出了教室。
連續：一個接一個。例如：在大學我連續兩年英語考了第一名。
繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。例如：我今天得繼續做昨天沒有完成的
工作。
小結：同學們，這就是用詞的準確性。
一起來讀讀這三個句子。
-654053625853.你們理解了這三個詞語的意思，也知道了這三個詞語的不同用法。接下來，你能選擇其中一個詞語寫一句話嗎？自己試試。
把你寫的句子與小組同學分享分享，其他同學評議。
誰來把你們小組寫得最好的一個句子與大家分享分享？
第二課時
（詞句段運用、日積月累）
部編版語文三年級上冊教案6
教學要求：
1．掌握本課生字新詞。
2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。
教學重點：
1．抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入：
1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)
2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由讀課文，標清段的.序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？
2．討論分析：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、學習課文第一部分。
1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)
2．自由讀1－2節，用“()”標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。
3．學生找句子--抓詞語--談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)
小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。
4．自由練讀--互讀--指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)
5．默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊)
6．投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7．二人互讀--指名讀--男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)
四、學習第二部分。
1．過渡：剛才學習了1－3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節。
3．投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用““標出。它們各有什么特點？用”( )“標出。
(2)抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？
3．討論板書：
庭院--樹多花園--樹茂街道--干凈
4．投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5．指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6．自由練讀--齊讀。
7．根據提示練背5節，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
五、總結。
1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2．結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
板書設計：
海濱
小城海濱(1－3)大海
沙灘
小城(4－6)庭院
花園
街道美麗
整潔
教學反思：
本課教學一開始我并沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論，同桌間相互交流，結果收到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學生自己去思考、去探討才會加強學生自我思考的能力、讓學生體會學習的快樂。
編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
新學期軍訓、分班卷、課本同步試題
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部編版三年級上冊《習作指導我有一個想法》語文教案
部編版三年級上冊《習作指導我有一個想法》語文教案
寫作思路：
1．審閱題目：本題要求我們寫關于生活中的想法。
2．選定內容：自己生活中遇到過什么問題，這些問題是否需要改進呢？把你的想法寫出來，提出合理化的改進建議。
3．表達方式：敘述。
4．表現手法：首尾呼應，開篇點題。
5．結構順序：在寫作文時，首先提出問題，把你的想法寫清楚，然后寫對這種想法的改進辦法或建議。
下水文：
我有一個想法
我有一個關于房子建設的想法。
①我覺得現在自己住的小區里，設計不合理的地方就是沒有一個像郵箱一樣的收取快遞的箱子，如果有這樣的箱子對我們來說真的是很實用的一個設計。
②因為白天的時候，我們上學，父母上班，家里都沒有人在，快遞員只好把快遞送到物業保管。有的時候回家晚了，物業也就關門了，我們只有等到第二天的時候才能去拿。
有的時候，媽媽給快遞師傅說，將快遞放在我們家的門口就好，可是師傅為難的說，按照規定這樣子做是不被允許的，還是要放在物業。
③所以我想，要是家門口有一個帶鎖的能夠放快遞的箱子，師傅就可以直接把快遞放進去，然后我們回到家就可以拿，這是一件多么方便的事情啊。
④我希望在房子建設的時候，能夠在每家每戶的門口，都設計一個快遞箱。
①開篇開門見山，提出問題。
②指出以前房子建設的問題。
③根據媽媽和快遞師傅的談話以及房子建設方面的問題，產生了奇特的想法。
④根據問題，提出改進的建議。
看完上面小作者的想法，你有什么想法呢？請寫一寫吧！
部編版語文三年級上冊教案7
【教學目標】
1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）
2、默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
3、理解課文內容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質。（重點、難點）
【教學重點】學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
【教學難點】在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質，了解螞蟻群體團結合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質的重要意義，學習螞蟻們的優秀品質。
【教學課時】1課時
【教具準備】課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，激發興趣。
質疑課題：
1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？
（1）學生自由交流。
（2）教師評議并小結：昆蟲種類繁多、形態各異，屬于無脊椎動物中的節肢動物，是地球上數量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發現。昆蟲是節肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）
2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒。”（打—昆蟲）引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試著猜出謎底。
3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）
4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發言進行評價的同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結的精神。）
5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發生過許多動人的故事。
6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。同學們想不想知道到底發生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。
7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到
③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神
（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？
①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉！齊步——走！
shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。
shào軍事或體操的口令：稍息。
②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。
chǔ1>居住：穴居野處。2>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當的懲戒：處罰、處決。6>止，隱退：處暑。
chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。
練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。
a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）
b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）
c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）
d、這里到處（）是石頭。（chù）
（3）在小組內交流識字方法。
①形聲字結構特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據形旁表義、聲旁表音的方法識記。
②熟字比較法：外—處，范一犯。
③組詞擴展：強大自強禁止團聚
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
（5）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。
【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。
【誘人】小聲說、私下里說。
【七上八下】搶著向前,唯恐落后。
（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）
【設計意圖】：此環節教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。
4、再讀課文，了解內容。
（1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發現了誘人的的奶酪，它不搞特權把奶酪讓給了最小的螞蟻。）
（2）根據課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。
5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發生了什么故事？
【設計意圖】：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師更有的`放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。
三、研讀課文，交流展示
1、學習課文1—3自然段。
（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？
（2）全班交流，教師根據學生交流情況相機引導：
①螞蟻隊長向大家宣布了什么？
課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規則）
②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規則時能夠做到一視同仁，不搞特權。）
③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。
讀一讀，互相交流：
a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）
b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）
c、螞蟻們為什么爭先恐后的搬運糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規則，不搞特權，他們的積極性被調動起來了。）
（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。
（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）
2、學習課文4—13自然段。
（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？
學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！（板書：發現奶酪十分誘人）
①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）
②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯系上下文理解詞語：誘人。）
下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。
聯系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。
（2）在搬運奶酪的過程中發生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）
①課件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）
③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）
“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）
④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？
這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）
螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質。）
⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執行命令！”）（板書：關愛弱小執行命令）
⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經過。在朗讀中表現出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質。（板書：遵守規則）
（3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。”鼓勵學生談談自己的體會。教師評議并小結。（板書：激勵大家干勁十足）
3、小組合作，探究交流：
（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）
（2）回顧全文，體味感悟。
①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱小）
②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？
預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。
4、選擇其中一個小螞蟻，發揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。
【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。
四、課文主旨。
這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質。
五、課堂小結：
這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質。教育了我們要關愛弱小。
六、主題延伸：
1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。
引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：
（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫
（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯
七、推薦閱讀：
本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》
（一）閱讀《花花》思考：
山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？
（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：
烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？
八、當堂檢測
建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。
九、課后作業（選做）
1、推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》，完成相關練習。
板書設計
一塊奶酪
螞布置任務制定規則
蟻發現奶酪十分誘人以身作則
遵守規則獨享奶酪猶豫再三
隊關愛弱小執行命令關愛弱小
長激勵大家干勁十足
課后反思
成功之處：在教學中放手讓學生根據積累的識字經驗進行自主識字，教師相機點撥，一方面學生鞏固了識字方法；另一方面，激發了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍。使學生在輕松愉快讀得課堂氛圍中提高了識字效率。
《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”基于這個教學理念，我在教學中設計了“在讀中理解，在讀中感悟”的方法進行教學。在課堂教學中，采用了以讀為主，讀中感悟的方法，引導學生在充分朗讀的基礎上以組為單位互相探究交流，鼓勵學生在老師的引導下相互評價，交流了自己的閱讀感受，在評價中進一步體會、感悟，將學生帶入文本的故事中，激發起學生學習的興趣。
不足之處：在教學中給學生充足的時間，讓學生在充分朗讀的基礎上以組為單位自編自演，精心設計角色的動作、神態、語氣。引導學生對各個角色進行評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中讓學生走進文本，設身處地地去進行感悟效果會更好。
部編版語文三年級上冊教案8
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
1.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。
四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預設：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學習生字
1.出示生字：徑、斜。
領讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。
預設：
生：產生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結合景物提示，描述風景。
（三）小組說一說詩歌的'意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學生看圖思考，然后表達觀點。
預設：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預設：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。
預設：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學習古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1.小組長領學生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。
（3）小組挑戰，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學生自由討論，教師隨機點撥。
預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮發有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、導入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內容
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。
（二）抓住關鍵字理解詩意。
預設：
蕭蕭：風聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預設：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預設：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。
預設：送、動、挑、夜。
隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
部編版語文三年級上冊教案9
【課前解析】
《牛肚子里旅行》是一篇科學童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時有一只不小心被牛吞進肚子里。另一只利用積累的科學知識幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學知識與童話融為一體，貼近生活，語言生動，故事情節起伏跌宕，吸引讀者。
關注文本：本文特別應該關注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個路線就是本篇文章所要講明的一個科學知識：反芻。
關注結構：課文按故事發展“起因－經過－結果”的順序分為三部分：第一部分（1－6
段）寫兩只蟋蟀玩耍時的情景。第二部分（7－19
段）寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分（20－21
段）寫紅頭脫離危險后的情形。
關注表達：擬人的表達手法是童話不可缺少的因素。本課運用語言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外，本課從孩子們熟知的事物著手，素材貼近生活，讓讀者有親切之感。
關注實踐：心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點。所以，閱讀本課，
既要邊讀對話邊感受兩個小蟋蟀的心情變化，又要邊講邊演，感受童話的豐富想象。
【教學目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學重點】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行
要好”等
18
個詞語。
2.
能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。
3.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會
到它們之間的真摯友情。
【教學難點】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。
【教學策略】
識字板塊可借助形聲字的規律、歸類識字法等來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過分角色朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果。在給出一部分難懂詞語的基礎上，學生再有不容易理解的`詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2
課時
第一課時
【課時目標】
1.
認識“咱、偷”等
10
個生字，讀準“答、應”等
3
個多音字，會寫“旅、
咱”等
13
個字，會寫“旅行、要好”等
18
個詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，初步理解課文，能按課文故事發展的順序分段。
【教學過程】
一、情境導入，揭示課題
1
如果要出去旅行，你會選擇去哪里？你的心情是什么樣的呢？
預設：我想去新疆，吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預設：我想去延安，看看寶塔山，再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題：有位特殊的朋友，它的旅行經歷可謂是處處驚險。它去了哪里？
發生了什么？它到底怎么樣了？讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題：（板書：10
在牛肚子里旅行）
4.
因為出現在課題中，所以我們來介紹第一個會寫的字：旅。
5.
介紹本文的體裁。
（設計意圖：結合學生生活經驗，用驚險的旅行激發學生求知的欲望。）
二、初讀課文，掃清障礙1.自讀課文。
提出默讀課文要求，請同學們自讀。2.學習字詞。
同學們課文讀得非常認真。字詞過關了嗎？老師要考考大家。
（1）先帶音讀兩遍，再去掉拼音讀，然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
部編版語文三年級上冊教案10
妙析教材
花園、果園、田野、小河……我們周圍有許多美麗的地方，你發現了嗎？如果你發現了，就請你把身邊的美景介紹給別人吧。如果你還沒有發現，就趕快走出家門去看一看吧。這次習作不僅能鍛煉學生從課文中學到的寫作方法的運用能力，而且能讓學生在享受觀察樂趣的同時提高想象力。
學情分析
本單元課文中已安排有用幾句話寫海底的景色和仿照《美麗的小興安嶺》用一段話寫家鄉最美的季節的小練筆。這種由話至段到篇的螺旋上升、層層遞進的編排方式，就是指導學生扎實寫作的方式。只是在這篇習作中，要求學生試著用從課文中學到的方法，能圍繞一個意思寫，這在原有句段的基礎上提高了要求，學生寫起來可能有一定的難度，還需要教師的指導。
教學建議
寫作前指導學生仔細觀察，對所要寫的地方的景物了然若胸，甚至可以將景物以筆記的形式記錄下來。課堂上要引導學生回顧課文的寫作特色，特別是圍繞一個意思寫，讓學生領悟到這種方法，并運用到自己的習作中。
教學目標
【知識與技能】
1．抓住景物的特點，嘗試運用本單元課文的某些寫景方法進行描寫，表達自己對景物的贊美之情。
2．能自我修改作文。
3．能和同學分享自己筆下的美景。
【過程與方法】
觀察生活中的景物，在享受觀察樂趣的同時提高想象力。
【情感、態度與價值觀】
在交流和評改的過程中激發潛能，豐富積累，陶冶情操。
重點難點
重點
抓住景物的特點進行觀察與描寫，嘗試運用本單元課文中的某些寫景方法，圍繞一個意思寫。
難點
提高觀察力和想象力。
教學準備
教師：本單元課文主要特色的課件。
學生：課前觀察自己要寫的地方，積累素材。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
指導學生習作。
重點難點
重點
指導學生習作的時候能運用從課文中學到的方法，圍繞一個意思寫。
難點
快速行文，一氣呵成。
教學過程
一、作文前：未成曲調先有情
1．話題交流，真情相融：吹面不寒楊柳風。
師：同學們，請你們向大家介紹一下你去過的一個美麗地方吧。
2．學生自由交流。
3．激發情趣，游戲引路。
(1)今天老師帶同學們去幾個神秘、好玩的地方。(邊播放西沙群島、小興安嶺、海濱小城的錄像，邊生動介紹。)
師：剛才我們去哪里觀光了？(西沙群島、小興安嶺、海濱小城)
師：對，你們覺得這些地方的風光怎么樣？是從哪兒看出來的？能具體說說嗎？
(2)學生自由發言，教師指導回憶美的地方。
二、作文中：奇思妙想我能行
1．奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新。
師：同學們剛才有聲有色地作了具體的介紹，真讓我大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國河山的美麗了！可是該怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
2．課件出示本組課文：柳暗花明又一村。
《富饒的西沙群島》：海面--海底--海島
《美麗的小興安嶺》：春--夏--秋--冬
《海濱小城》：海濱(大海、沙灘)--小城(庭院、公園、街道)
3．佳作引路，指導章法：要把金針度與人。
(1)師：老師想給大家介紹一個地方。(課件出示)節日里的天安門廣場，是歡樂的世界，是鮮花的海洋。來到廣場中央，最引人注目的就是這鮮花環繞的噴泉。噴泉不斷地向上噴涌，噴出的水柱高達20多米，直沖云霄，像銀色的瀑布從天而降。那飛濺的水花，像散落的珍珠，像飛舞的輕紗，在微風中飄飄灑灑。嘩嘩的水聲是噴泉唱出的歡樂的歌。在大噴泉的四周還有一圈小噴泉，它們爭著搶著向上跳，好像跳躍的音符，又像綻開的花朵，美極了！
(2)師：誰能說說這段話哪里寫得好？為什么好？
(3)學生討論。
(4)教師小結：對，老師在介紹景物的時候把看到的景物的顏色、樣子都說出來了，而且還用上了好詞好句，還有打比方的句子，這樣就把景物說清楚、說生動了。說清楚、說生動了就能夠吸引人。(板書：吸引人--說清楚，說生動)
(5)老師還想給大家介紹一個地方。讀一讀下面的段落，想一想：這段話主要運用了什么樣的寫作方法？哪些句子寫得好？(課件展示佳作片段)
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的.全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
(板書：圍繞一個意思寫)
4．快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山。
師：請大家拿起筆來，介紹一處自己周圍最美的地方。寫的時候，試著運用圍繞一個意思寫的方法。
學生習作，教師巡視指導。
梳理板書
習作：這兒真美
吸引人--說清楚，說生動
圍繞一個意思寫
第二課時
課時目標
1．講評、修改習作，掌握習作修改的方法。
2．能和同學交流習作。
重點難點
重點
發現自己習作中的錯誤，領悟寫景習作的方法。
難點
能和同學交流習作。
教學過程
一、自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．拿出自己寫好的習作，修改習作中的錯別字。
2．小組交流，把自己的習作讀給小伙伴聽聽，讓他們評價、補充。(人人發言，互評互議，教師指導。)
3．共評共議，評選優秀習作。
(1)小組長以自己的特色介紹。(如：詞語用得最精妙、介紹得最精彩、圍繞一個意思寫、用上了本單元課文中的詞語，等等。)
(2)小組內評出寫得最好的習作，小組長或本人上臺讀一讀，介紹一下優秀習作的特點、長處。各小組匯報交流。
(3)其他小組可以發表不同的看法，議一議，評一評。
二、集體會診，創新行文：二月春風似剪刀
1．課件出示習作。
師：針對這篇習作，大家先讀一讀，看看這篇習作好不好，好在哪里，不好在哪里，提出修改建議。(教師簡要提示修改標準。)
2．學生發表建議，教師根據學生的發言修改。修改后再一起讀一讀。
3．將習作工整地謄寫在作文本上，放在展示臺上展示，一起欣賞。
三、佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生
1．從學生的習作中評出“最佳開頭”“最佳結尾”“最佳句子”“最佳段落”“最佳小作家”“最佳小編輯”等。
2．獲得最佳的作文，入選班級優秀作文集，同時可以給報刊社投稿。
四、美文賞析
這兒真美
郊外真是一個美麗的地方。
天空是那么干凈，透亮，好像一塊用清水洗過的藍寶石一樣。天上飄著朵朵白云，有時像一只只可愛的綿羊，有時像一團團的棉花糖，有時又像翩翩起舞的蝴蝶。一群群大雁飛往遠方，有時排成一字形，有時排成人字形。
遠處，有一座座大山，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。山坡上，一棵棵松樹好像堅強的士兵一樣，守護著大山。
近處，綠油油的草地上還有幾只小白兔在跳來跳去。小河里，魚兒在歡快地游著。它們有時在水中吐泡泡，有時停下來，游著游著，好像發現了敵人一樣，快速鉆進水草里不見了。水中還有幾只大螃蟹，舉著威武的大鉗子，好像在比武。
啊，這兒真美啊！
點評：文章開篇點題，用“郊外真是一個美麗的地方”引出下文，接著具體敘述了這兒怎么美，最后直接抒情。全文布局嚴謹，語言優美，運用了比喻和排比的修辭手法把景物描寫得形象、生動。
梳理板書
習作：這兒真美
修改習作交流習作
教學感悟
作文教學應貼近學生的生活實際，調動學生習作的興趣，使學生樂于表達。在本次習作的指導中，我首先引導學生交流自己去過的一個地方，再帶領他們去西沙群島、小興安嶺、海濱小城的視頻中旅游，消除了學生對習作的畏懼心理，為學生的習作做好鋪墊。緊接著引導學生從范文中學習寫作方法，讀中學寫，立竿見影。學生能夠快速積累語言，活化寫作技巧，感悟寫作方法。
部編版語文三年級上冊教案11
課文
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
“刷刷”，
是黃葉道別的話音。
聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動翅膀，
“嚁嚁”，
是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。
聽聽，
走進秋，
走進這遼闊透明的音樂廳，
你好好好地去聽
——秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一顆飽滿的谷粒里。
聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
聽聽，
我們去聽秋的聲音。
教案
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。
一、導入新課
1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那么秋天呢?在你的眼里，秋天是什么樣子的？
（預設：1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高云淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙著準備過冬的糧食）
2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第7課《聽聽，秋的聲音》，
這是一首現代詩，誰來讀課題？
生：聽聽，秋的聲音。
師：后面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什么？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲
下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，
1．初讀。
要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。并在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。
這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。
（課件出示詞語，小老師帶讀。）
手臂刷刷蟋蟀振動
歌韻叮嚀掠過歌吟
遼闊大廳綻開匆匆
3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什么聲音呢？
（生說，師隨機板書。）
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
大雁叮嚀
秋風歌吟
（學生都會說到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）
師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）
板書：在葉子、小花、汗水、谷粒……
師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，后面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。
四、品讀，說秋景。
那同學們，你最喜歡那種聲音呢?為什么？
（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）說得好!
請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，并說說“你仿佛聽到什么聲音?看到什么景象?”
1.讀的很認真，誰先來讀第一節？
(聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。)
黃葉和大樹在道別時，他們說了些什么話？
(黃葉說:“大樹媽媽，我真舍不得你。”)
（大樹說：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）
(黃葉說：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）
瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不舍的感情，還要讀出對黃葉的贊美之情。
學生齊讀第一節詩。
2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在干什么？誰來讀第二節。
學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，
是和陽臺告別的歌韻。
你仿佛聽到了蟋蟀在說什么？
學生：我仿佛聽見蟋蟀說：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
“歌韻”在這里指什么？
（學生1：歌聲、歌曲。）
老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這里指的就是蟋蟀的歌聲。
看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走，我們一起來當當可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。
3.這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
大雁對白云說了什么？——
學生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
她還要“叮嚀”幾句什么？——
學生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
這就是“暖暖的叮嚀”。白云聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！
這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什么？——
它又會對農民伯伯說些什么呢？
（秋風會對農民伯伯說：1.“豐收了，豐收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來采收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）
這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悅之情吧！
生分兩組比賽讀課文第三節。
4.師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。
五、續寫，寫秋聲
1.秋的聲音在每一片葉子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一顆綻開的谷粒里。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？
（蘋果成熟后掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲“呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）
2.老師：大家聽到這么多聲音！老師這里也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你仿佛聽到了什么聲音呢？
3.秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的`聲音寫下來，每人寫一小段。
（聽聽，秋的聲音，
黃葉紛紛落下，
“呼呼”，
秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
聽聽，秋的聲音，
秋雨落在地上，
“沙沙”，
彈奏出動人的琴聲。
聽聽，秋的聲音，
蜜蜂翩翩起舞，
“嗡嗡’,
是它收獲甜蜜的歡歌。
聽聽，秋的聲音，
石榴露出笑臉，
“哈哈”，
美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。
聽聽，秋的聲音，
小朋友們在郊外游玩，
“哈哈”
是他們歡笑的聲音。
聽聽,秋的聲音，
田野里一片金黃，
“咔嚓”
這是農民收割稻谷的聲音。）
六、課堂小結
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學生有感情齊讀全文。
板書：17.聽聽，秋的聲音
黃葉刷刷
蟋蟀曲曲
大雁叮嚀
教學建議
1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。
在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。（2）說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現秋天景物的美好。
4、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。
5、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。
部編版語文三年級上冊教案12
教學目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個字，會寫“早晨、穿戴”等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
3、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
教學重點
1、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
2、能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。
教學難點
1、能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。
教學策略
識字板塊可借助形聲字的規律來幫助認讀。寫字板塊引導學生整體觀察結構特點，再進一步關注關鍵筆畫，正確規范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導學生通過反復朗讀、想象畫面的方式，感受表達的效果和作者的情感。學生不容易理解的詞語，可運用聯系上下文、想象畫面等方式理解。
教學準備
多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、歌曲導入，分享資料
1．導入：教師播放歌曲《愛我中華》。
2．從剛才的歌曲中你知道了什么？（我國是一個多民族的大家庭，有56個民族。）不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。你知道哪些民族？各個民族有什么樣的特點？（學生結合課前查閱的資料，自由介紹。）
3．快速掃讀，思考：課文中講到了哪幾個民族？（學生交流，教師出示民族名稱：漢族、傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。）
（1）教師指導學生讀準字音。
（2）教師出示這幾個民族的圖片，簡要介紹這幾個民族的服飾特征、生活習俗。
4．過渡：五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國邊疆地區，有不同的民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非常快樂。那里的孩子們也在同一所學校學習。今天，老師就帶你們到這所邊疆小學去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學。）
設計意圖：運用歌曲導入新課，激發學生的閱讀興趣，調動學生參與學習活動的積極性、主動性，增加對民族的感性認識。引導學生介紹了解的民族，并相機認讀詞語，為學生學習課文做好鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1．教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內容。
2．學生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（課件出示“自學提示”。）
自學提示：
（1）標出自然段序號。
（2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學習生字。
（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）
3．小組合作交流。
小組內互相檢查識字情況，交流識字方法，教師巡視。
4．全班集體交流，教師點撥。
（1）出示詞語：
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白
①指名朗讀，師生正音。
②說說用什么樣的方法來記住這些詞語。
（2）“坪壩、打扮”是部首相同的詞語，分別與土地和手部動作有關；“朗讀、摔跤”可以用做動作的方法來記憶。
（3）借助圖片，理解“坪壩”“鮮艷”“鳳尾竹”“潔白”。
（4）出示“坪”“壩”“摔”“跤”“潔”，引導學生說說這幾個字有什么特點，有什么好方法能記住它們。（學習形聲字）
（5）開火車朗讀詞語，用喜歡的詞語造句。
（6）出示田字格內的生字。
①指名朗讀，師生正音。
②指導學生仔細觀察相同結構的字，說說它們在書寫上的異同點。（關注結構、主筆畫、筆順三方面的要點：左右結構的字多數左窄右寬，注意“服、粗、影”三個字左右大致相等；“晨、裝”兩個字都是上下結構，但是特點不同。）
③動筆描出每個字的主筆畫，說說應注意什么，強調“晨、絨、服”三個字的筆順。
引導學生用已掌握的基本筆畫、基本結構的書寫方法進行獨立的漢字書寫。
④動筆練習書寫。注意先說寫字兒歌，再端正姿勢寫字。要求：頭正，肩平，背直，足安。
（7）朗讀課文。
教師指名讓學生分自然段朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
設計意圖：中年級識字教學應以學生自學為主，出示“自學提示”的目的是幫助學生養成自主識字的習慣，重點培養學生自主學習生字的能力，尤其是要引導學生從音、形、義三方面對生字進行識記，發現識記規律，提高識字效率。
三、再讀課文，理清脈絡
1．請同學們小組合作，逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個場景的內容？
引導學生先圈畫出主要的信息，然后在零散信息的基礎上進行整理。
2．學習反饋：（課件出示填空）
課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。教師相機板書課文結構思維導圖。
設計意圖：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《語文課程標準》對第二學段的閱讀要求。教學中以“課文寫了哪幾個場景的內容”作為線索，引導學生整體閱讀課文，進行整體思考，提高學生整體把握文本的能力。
四、課堂總結，鋪墊下文
這節課，同學們和邊疆小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也了解了課文的主要內容。那么，在這所邊疆小學中有怎樣的樂趣呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：梳理本課學習內容，引發學生對下節課學習的興趣。
第二課時
一、復習導入，明確目標
1．同學們，上節課我們讀通了課文，認識了生字，了解了課文的主要內容。請同學們再來讀讀課文中的這些詞語：（指名讀、齊讀、開火車讀）
坪壩、漢族、鮮艷、打扮、飄揚、朗讀、摔跤、鳳尾竹、潔白、早晨、絨球花、服裝、安靜、停在、粗壯影子
2．這節課，就讓我們一起品讀課文，去感受這所邊疆小學獨特的魅力。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出你覺得有新鮮感的詞語和句子，并完成學生活動卡。
允許學生帶有個性的主觀選擇。
（學生自由讀課文，小組討論交流，教師巡視，并與學生交流，隨機進行指導。）
設計意圖：這一環節設計的目的有兩點：一是給學生充分的讀書時間，讓學生在自由讀書和交流的過程中真正成為學習的主人；二是讓教學起點建立在學生的真實認知起點之上，因為學生進入課堂絕對不是“零起點”，教師必須找準這個“點”，搭建起學生由“未知”到“已知”的橋梁。
二、匯報交流，深入探究
過渡：“我們可愛的'小學”是一所怎樣的小學呢？把自己的發現與大家交流交流吧！
（“美麗、團結、祥和、歡樂”，教師可根據學生的回答相機進行閱讀引導。）
（一）品悟邊疆小學的美麗
1．默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現“我們可愛的小學”十分美麗的語句。
2．學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。
（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（課件出示課文內容及相關圖片）（邊疆小學矗立在山花爛漫的環境中，所以說它很美。朗讀時，讀出校園的美麗。）
（2）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”（出示課件）重點指導學生聯系上下文，結合圖片理解“絢麗多彩”的意思。（看圖片朗讀句子）
（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖晃……”（課件出示相關語句和背景圖）引發學生思考省略號所省略的內容。
①自由發揮想象。
②讀寫聯動，補充句式。
（______）的旗桿，（______）地聳立在（______）。（______）的影子，在燦爛的陽光下搖晃……
③帶著想象再讀這句話。
3．范讀：閉上眼睛，一邊聽教師讀，一邊想象校園的美麗。
4．個性朗讀，品味校園的美麗。
引讀：校園外山花爛漫，校園內青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出邊疆小學的美嗎？
（1）自由練讀。
（2）指名讀，師生評價。
（二）品悟邊疆小學的團結
1．“我們可愛的小學”還是一所團結的小學呢，你能從哪些語句中感受到？
2．學生自讀，畫出相關語句。
3．學生交流匯報，教師出示重點語句相機指導。
（1）“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。”（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但來到學校都成了好朋友，所以說這是一所團結的學校。）
（2）“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”
教師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個詞上，引導學生抓住重點詞語體會。（邊疆小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結友愛，不分彼此。）
4．教師小結：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結的邊疆小學啊！我們一起手拉手再讀一讀這兩句話，一起體會他們的團結。（生齊讀）
（三）品悟邊疆小學的祥和
1．課件出示重點語句：大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
（1）從這段話中，你讀出了什么？（小學周圍的環境十分安靜，課堂非常精彩，同學們學習很認真。）
（2）你是從哪里體會到這堂課是非常精彩的？能結合一個詞或者一種景物來談談你的感受嗎？
（通過寫“鳥兒、蝴蝶、猴子”這些山林里的朋友都被吸引過來，認真地聽著課來表現課堂的精彩。可以抓住“安靜、不搖、不叫”這幾個詞來體會祥和。）
2．是啊，邊疆小學的學生學習認真、讀書聲悅耳，人與小動物和諧相處，這怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對邊疆小學的贊美再讀一讀這段話。
（對于“祥和”這個特點，學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）
（四）品悟邊疆小學的歡樂
1．課件出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
（1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。
（2）指導朗讀。
①校園里的同學多么有禮貌，在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！
②這是一個排比句，讓我們在朗讀時讀出層次感，一次比一次歡樂。
2．課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
（1）出示圖片，引導學生找出有新鮮感的詞語，感受場面的熱鬧、歡樂。
（2）指導學生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。
（3）指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？用下面的句式來說說：
大青樹下多熱鬧啊！有（______），有（______），還有（______）。他們的歡笑聲把（______）都吸引過來了。（出示課件）
3．拓展思考，小組交流：課文寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現更突出了地處邊疆的小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）
設計意圖：引導學生圍繞“這是一所怎樣的小學”這一核心問題，走進課文，品詞析句，體會邊疆小學的特點，在品讀中提高閱讀的能力。教學中，注重圖文結合，引導學生感受語言文字背后的畫面，增強了語文學科的形象之美。注重語言文字的表達訓練，在大量的朗讀中培養學生的語感，并通過一定的句式訓練，發揮教材的示范功能，提高學生的表達能力。
三、揭示主題，升華情感
1．過渡：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感啊！結合我們剛才對課文內容的感悟，填上最能體現你感受的詞語再讀一讀。
課件出示句子：“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。”
這就是我們可愛的小學，一所____________的邊疆小學。（美麗、團結、祥和、歡樂）
（1）學生根據自己的理解填入合適的詞語。
（2）教師相機指導學生讀出自己的感受。
2．假如你是這所小學的學生，會對這樣的學校產生怎樣的情感？（自豪、驕傲）
3．指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。
4．教師總結：（課件出示五十六個民族的小朋友手拉手的圖片）
“五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！我們的邊疆小學才會如此美麗、團結、祥和、歡樂！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！
設計意圖：這一環節的設計既是對文章內容的總結，也是對“民族團結”這一思想情感的一次升華，學生在教師智慧的點撥下反復地讀，這種讀點燃了學生情感的火花，讓學生在平淡中體味出蘊含在文字中濃濃的情感。
四、課外延伸，鼓勵實踐
1．組織學生把課文中有新鮮感的詞句畫下來，小組內同學互相交流。
2．語言實踐：邊疆小學的許多學生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學習生活，那么，你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景說一說。
教室里、操場上、花壇邊、圖書室里、教學樓前、大樹下
上課的時候……
放學了……
3．利用課余時間，搜集自己喜歡的有關各民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。
設計意圖：在教學中創造性地使用教材，對教材進行開發，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的快樂閱讀從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，用多形式和多渠道，高效地提高了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合。
部編版語文三年級上冊教案13
教學目標
1.進一步弄清楚童話的特點，學習編寫童話故事。
2.通過創編童話，培養學生豐富的想象力和習作的興趣。
3.讓學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
重點難點
重點：學會編寫童話。
難點：在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前小游戲
1.我畫“ “你想到了什么？彎彎的山路、奶奶額上的皺紋······
2.畫個圓圈，你能想到什么？
教學過程
一、引導歸納，知童話
1.激情導入
（1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些，你們還讀過哪些童話故事呀？
(2)過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
2.教師根據學生的回答，歸納童話故事的特點
（1）你們讀了那么多童話故事，發現童話和我們學過的別的`文章有什么不同之處嗎？
（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話，就把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 (想像大膽奇特、情節生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪)
3.巧引例文，寫出童話的生動有趣
（1）童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現在來做一個熱身運動。老師這兒有一個片段，我們也來試試把它編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（）音樂，（）它（）說：“我的鞋子會唱歌！我的鞋子會唱歌！”一群小鴨子正好走過，也（）跳起來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大嬸聽見了，也（）跳了起來。在一旁的大象( )對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍！”
(2)學生邊說邊點撥，評價夸獎：孩子們豐富的想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀。其實呀，這個片段也是一位三年級特別優秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4.教師小結：要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
二、明確要求，編故事
1.談話引入：現在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2.教師指導，確定好內容。
（1）咱們編童話首先得有誰呀？那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢？小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。
（2）有了主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發生什么有趣的事呢？（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）
（3）我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事告訴大家一個什么道理。
（4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3.集體創編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
（鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗、小貓、精靈、樹）
（2）現在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組，如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物。現在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）
（3）你們都選了哪些童話人物？通過你們編的故事要告訴我們一個什么樣的道理？
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發生什么奇特的事。現在展開你們的想象翅膀，結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。開始吧。
4.小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
三、角色轉換，演童話
1.小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。
2.當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。
3.全班交流、評價。
4.根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
四、展開想象，寫童話
1.老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們是當之無愧的。可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢？咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下把它寫下來，好嗎？寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎？孩子們開始吧！
2.作品共享，指導修改
（1）老師發現剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了。看看你們都寫了什么可愛的題目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎？
（2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀？
3.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。
4.小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發現，你的故事里也應該許多亮點，請現在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
五、課外延伸，編文集
剛才同學們編寫的童話很好，其中精彩的片段也給老師和同學們帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢？今天下課之后，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就把他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
部編版語文三年級上冊教案14
第一單元語文園地
教學目標：
1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。
2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。
3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學準備：
課件
教學課時：
3課時
教學過程：
第一課時
一、 交流平臺
1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢。
指生背誦自己喜歡的句段。
2、師大屏幕出示：
“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”
“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”
3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么。
4、生在小組內交流。
5、師指生說自己的閱讀體會。
6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。
二、詞句段運用
1、大屏幕出示：
搖頭晃腦、 披頭散發、 張牙舞爪、 提心吊膽
面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥
生自由讀詞語。
指名生讀詞語，師相機正音。
生開火車讀詞語。
2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點。
加橫線的字之間是什么關系。
3、指生回答。
4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。
前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。
5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎。
6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。
三、朗讀有方
1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢。怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢。請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。
出示相關句子：
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。
孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思。
3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。
4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。
“真的”“一點兒”“就是”……
這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。
5、師小結：
我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀、重音一般是把聲音加強并配合音節的延長來表現的,有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀、但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時,往往要把重音輕讀,即讀得反而比其他語句輕柔。
6、出示另一組句子，生練習。
第二課時
語文實踐活動：給興趣小組起名字。
一、自主探究
1、談話導入。
師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛。
孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么。
2、生自學書上的內容，提出自己的問題。
3、師根據學生提問整理成如下自探提示：
同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：
1）抓住你所選小組的活動特點；
2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。
二、小組合作
1、師出示已有的小組名稱：籃球俠、巧手剪紙組、鯤鵬航模隊、 探索者小隊、 弈秋棋社
2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。
3、指名生說自己的體會，師小結。
4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。
5、學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創意思路。
6、師擇優給小組命名。
三、拓展延伸
1、生總結本節課的收獲。
2、作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧。
第三課時
日積月累：古詩《所見》
教學目標：
1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
背誦并理解古詩含義。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教學課時：
1課時
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧，夏天是山村最美的季節。
天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、出示掛圖，看圖了解詩意：
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽。(指名說圖意)
B、師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。
看見整個樹林枝葉繁茂，林間的'小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰。（袁枚）
3、介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景,用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。
釋題：
見是什么意思。（看見）
所見就是。
——所看見的東西。是誰看見呢。前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。
師配樂范讀全詩。
二、初讀古詩
1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾
2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。
蟬：形聲。從蟲,單聲。
蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
開火車讀生字，組詞。
讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢?
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。
“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖。(放牛的孩子,騎在牛背上。)想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣。（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢。
這是一幅多美的圖畫呀。同學們想不想也欣賞一番呢。
請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么。看到了什么。（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦。路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）
是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
A、美美的讀一讀。
B、用自己的話描述一下當時的情景、
2、讀第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
A、牧童在干什么?（觀察他的表情。)
B、牧童怎么知道樹上有知了?（學生找到“鳴”字。)
C、讀到這里,你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑,頑皮,機敏,愉快,可愛……)
（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思。
（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢。個人讀、小組讀。
3、多美的一首詩啊。
讓我們一起再來讀一讀。
A、配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面
B、引導學生根據畫面背誦。
C、美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）
（4）牧童捉到蟬了嗎。編一個故事，講給大家聽。
板書設計：
所見
（迷人的田園風光圖）
牧童——黃牛
林樾——鳴蟬
教學反思：
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：
1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；
2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。
日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。
部編版語文三年級上冊教案15
教學目標：
1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節。
3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。
教學重、難點：
1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。
2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。
教學課時：
2課時
教學準備：
課件、掛圖、生字卡片
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。
是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!
板書課題。
2.生齊讀課題，提出質疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。
二、初探課文，把握大意
1.檢查預習情況。
(1)我會讀：
暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾
(2)我會寫:
洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬
(3)我理解
準備偶爾使勁
2.講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?
師出示相關文字：
老屋已經活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。
(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段：
“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。
(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3.我來猜猜看：
破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?
生說自己的猜測。
引生自己讀課文，了解課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.出示生字卡片，指生認讀。
2.出示老屋圖片，引生觀察評價。
指生說話：
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋;
這是一個（）的老屋……
(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。
二、細讀課文
1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。
2.老屋總也倒不了，是因為——
(1)小花貓要來避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。
指導學生讀出小貓可憐的語氣。
如果你是老屋，你會怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。
師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?
②生說自己的猜測，并說出依據。
③師及時評價，肯定學生的思考。
④指生讀第8段，
“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”
結合旁批，想想此時老屋的心情。
⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。
⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。
師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網捕食
①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。
②指生回答：
A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?
B.老屋會怎樣回答它呢?
C.老屋最終倒下去了沒有呢?
③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?
④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分。可是越來越老的老屋最終會怎么樣呢?
三、想象情節
1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?
2.仔細閱讀課文，并發揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。
3.組內交流，推薦優秀的同學展示。
4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?
5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾的依據是什么。
6.班級展示，評出創意的故事結局。
四、小結
1.學生談自己在本節課的收獲。
2.師：預測故事的發展，要有一定的依據，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。
板書設計：
12總也倒不了的老屋
小貓避雨
準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥
小蜘蛛織網
《總也倒不了的老屋》教學反思
《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養學生主動預測的能力。
一、課前游戲，無痕滲透
本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據的意識。可能是因為孩子們太緊張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現出來。
二、依托初始體驗，培養預測的意識
與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。
二、根據旁批，滲透預測的方法
在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。
首先，引導學生發現可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的`老屋為什么總也倒不了?
其次，引導學生關注依據什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據閱讀經驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯系前文內容而做出的預測。
最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據是什么。鼓勵學生只要有依據，預測的正確與否都值得肯定。
四、小結課堂，鞏固對預測的認知
幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現“預測”這一概念性的詞語和句子。
三、回歸整體，識字寫字
在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。
在今天的上課中，我也發現了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?
在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。
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