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部編版三年級下冊《古詩三首》語文教案【實用】
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，古詩的格律限制較少。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的部編版三年級下冊《古詩三首》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
知識與能力
1．學會本課的生字。在理解字詞的基礎上，流利、準確地朗讀三首古詩。
2．背誦并默寫古詩。
3．理解詩句意思，想象詩中畫面，體會詩人表達的思想感情。
4．了解春節、清明、重陽等傳統節日的由來及其文化內涵。
過程與方法
1．學生提前預習功課，通過查閱資料等形式，理解詩文生字詞。
2．鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學能力。
3．學習了本文的三首古詩后，鼓勵學生查找資料，了解春節、清明、重陽的習俗。
4．引導學生體會詩中的思想感情，了解中國傳統節日的文化內涵。
情感、態度與價值觀
通過本課的教學，引導學生感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
重點難點
教學重點
有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。
教學難點
理解詩句的意思，想象詩中的畫面，體會詩人表達的思想感情。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是中華民族傳統文化的組成部分。從遠古先民時期發展而來的中華民族傳統節日，清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會文化生活。傳統節日往往積淀著中國人獨有的情緒，古往今來的文人墨客們，為一個個節日譜寫了許多膾炙人口的千古名篇，讓我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊。在本篇課文的學習中，我們將學習三首和傳統節日相關的古詩，就讓我們走進古詩，去感受詩人筆下的傳統節日，并體會詩人寄寓在詩文中的情感。
二、字詞學習，基礎積累
1．結合注釋理解生詞的意思。
元日：指農歷正月初一。
屠蘇：屠蘇草泡的酒，一般在元日飲用，據說可以祛除瘟疫。
曈曈：太陽剛出來時光輝燦爛的樣子。
桃符：用桃木制成，上面繪有神像，據說掛在門上可以求福避禍，是春聯的前身。
清明：我國傳統節日，有掃墓、踏青等習俗。
重陽：我國傳統節日，有登高、賞菊、插茱萸的習俗。
茱萸：一種香氣濃烈的植物，古人在重陽節有插戴茱萸的習俗。
2．結合詞語理解，準確并流利地朗讀古詩，在朗讀中，正確識記本課的生字，同時，教師對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“舊”左豎短而有力。
“魂”左部小而偏上，右部上緊下放。
易錯提示：
“酒”的右部為“酉”，不是“西”。
“佳”右部為兩“土”，而不是“士”。
3．多音字。
行
xíng：行走
háng：行業
為
wéi：行為wèi：為了
處
chǔ：處理chù：處所
三、通讀課文，整體感知
1．本課的三首古詩一共寫了哪幾個傳統節日？
明確：春節、清明節、重陽節。
2．結合日常生活，談談自己對傳統節日的理解。
明確：中國的傳統節日形式多樣，內容豐富，除了本篇課文提到的春節、清明節、重陽節，還有元宵節、端午、中秋等我們耳熟能詳的節日。傳統節日由一個國家的歷史文化長期積淀凝聚而成，每一個傳統節日無一不是從遠古發展而來的，從這些流傳至今的節日風俗里，我們還可以清晰地了解到古代勞動人民社會生活的精彩畫面。傳統節日寄托著中華民族共同的美好的情感，是中華民族傳統文化的一個重要組成部分。
四、課堂小結，效果強化
通過本課的學習，我們已經初步掌握了一些關于傳統節日的知識，并對課文中的生字詞有了一定的理解。在接下來的學習里，我們就帶著自己的知識積累，深入古詩內容，去感受詩人筆下的情感。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
新舊桃符欲望魂魄借書
灑水為何放牧兄弟獨自
異鄉佳句
2．導入新課。
通過上一節課的學習，我們對中國的傳統節日有了初步的了解。在這節課的學習里，我們將探究本課內三首古詩的具體內容，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。
二、課文研讀，突破重難
(一)《元日》
1．《元日》的作者是誰？
明確：王安石，字介甫，號半山。江西臨川人，北宋政治家、思想家，文學家。
2．《元日》這首詩寫的是哪個傳統節日的景象？
明確：“元日”指農歷正月初一，也就是春節。
3．回憶一下，現在的人們是怎樣過春節的。
明確：吃年夜飯：人們舉杯同慶，迎接新年的到來，餐桌上菜品豐富，人們展望來年衣食無憂，生活充足；貼對聯、貼福字：表達一種美好的心愿；守歲、拜年：寄托美好愿望和祝福… …
4．結合自己搜集到的知識，和小組同學交流，想一想古時的人們為什么要在春節貼桃符、飲屠蘇酒、燃爆竹。
明確：
①貼桃符：桃符用桃木制成，上面繪有神像，據說掛在門上可以求福避禍，是春聯的前身。
②飲屠蘇酒：藥酒名。這是古代的習俗，人們在大年初一飲用這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得健康長壽。
③燃爆竹：古人燒竹子時會發出爆裂聲，人們用這種方式驅除邪穢，求得一歲平安。
5．在《元日》這首詩中，詩人主要寫了哪些事物，描繪了一幅怎樣的場景？
明確：詩人通過描寫“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”，勾勒出一幅歡樂喜慶的節日畫面。
6．《元日》這首詩中，詩眼是哪個字？為什么？
明確：“暖”字是詩眼。辭舊迎新，春風送暖，是萬象革新的開端，體現了春節的節日氛圍，也是詩人渴望除舊革新，將新政改革帶來的溫暖送入千家萬戶的美好愿望。
(二)《清明》
1．請班上同學介紹清明節。
明確：清明節在仲春(即春節的第二個月，即農歷二月)與暮春(春天的最后一段時間，指農歷三月)之交，也就是每年的4月4日到6日之間。清明節既是二十四節氣中的第五個節氣，也是中國的傳統節日。在清明節期間，人們踏青出游、祭祖掃墓、緬懷先人。
2．有感情地朗讀古詩，用自己的話說說“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意思。
明確：清明的時候，下起了紛紛的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁悶。
3．說說“清明時節雨紛紛”這句詩的妙處在哪里。
明確：清明時節，細雨霏霏。漫天紛紛而下的細雨，給出行的人們增添了不便，在走走停停中增添了不少愁緒。這句詩用語簡練，畫面生動，既交代了環境，也奠定了全詩的感情基調。
4．你覺得詩中的行人心情怎樣？從哪個詞可以看出？
明確：路上行人失魂落魄，心情很愁悶，從“欲斷魂”這個詞可以看出。
5．從詩文前兩句，你能品讀出詩人怎樣的心情？
明確：清明時節，人們都去祭祖踏青，可在這親情色彩濃郁的日子，詩人卻獨身在外，又被紛紛而下的雨水淋濕了，無處躲避，內心愁悶。
6．用自己的話說說“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的意思。
明確：請問牧童，哪里有可以歇歇腳的酒家？牧童指了指杏花林后面的小村莊。
7．詩人為什么要向牧童詢問酒家呢？
明確：因為詩人獨身在外，又被雨淋濕了，無處躲雨，心情愁悶，于是想找個酒家，一來可以歇歇腳，二來可以飲點酒，驅驅春寒，借酒驅散心中的煩悶。
8．你覺得最后兩句詩中，哪個詞用的最好？為什么？
明確：“遙”。牧童以行動代替語言，用比回答還要明確的手勢，指向了遠處，讓人仿佛看到了杏花林后面的小村莊，讓愁悶的詩人有了祈盼而變得振作起來。
(三)《九月九日憶山東兄弟》
1．理解詩題《九月九日憶山東兄弟》的含義。
明確：九月九日，即農歷九月初九重陽節。憶，即想念、思念的意思。山東，在古時候指華山以東的地區，有別于今天的山東省。
2．說說“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的大意。
明確：“我”獨自一人在外地，人生地疏，舉目無親，做外鄉的客人。每逢節日就加倍地思念家中的親人。
3．長安是當時最繁華的城市，為什么詩人還會感到孤獨呢？
明確：詩人孤身在外，在氛圍濃厚的節日里，看到身邊的人都有親友相聚，聯想到自己不過是“獨在異鄉”，內心更添愁緒，于是在節日里就倍感孤獨而遙想家鄉親人了。
4．說說“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩的大意。
明確：“我”在這遠離家鄉的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處，他們都插戴著茱萸，遺憾的是單單缺少我一個人。
5．理解古人“登高”的意義。
明確：登高是古時候的習俗，在重陽節這天，人們要登高避災。
6．詩人遠在他鄉，是怎樣知道家鄉的兄弟“登高”“插茱萸”？
明確：這是詩人的想象，并非實際描寫。詩人只是聯想到以前在家中時，每逢重陽節，都會和兄弟們進行一樣的活動，然而如今自己獨在異鄉，不能參加了，內心更添愁悶的思緒。
7．課外拓展：你還記得哪些表達思鄉之情的古詩句？
明確：
①仍憐故鄉水，萬里送行舟。(李白《渡荊門送別》)
②唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。(賀知章《回鄉偶書二首》)
③洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
④舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)
⑤鄉書何處達？歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)
三、課堂小結，效果強化
1．《元日》一詩描繪了怎樣的情景？體現了詩人怎樣的思想感情？
明確：詩人通過描寫宋代過春節時喜慶的民俗景象，字里行間洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念，表達了他除舊革新的政治理想。
2．《清明》一詩描繪了怎樣的情景？體現了作者怎樣的思想感情？
明確：描繪了一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家想借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的情感。
3．《九月九日憶山東兄弟》一詩體現了詩人怎樣的思想感情？
明確：這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
元日
(宋)王安石
爆竹--別舊年
屠蘇酒--迎新年
桃符--寄心愿
喜慶、歡樂
九月九日憶山東兄弟
(唐)王維
獨在異鄉--舉目無親
重陽佳節--加倍思親
遙知兄弟--懷念親人
清明
(唐)杜牧
雨紛紛--欲斷魂
問酒家--杏花村
愁悶→振作
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