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三年級語文《班長的苦惱》教案（精選11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級語文《班長的苦惱》教案，希望能夠幫助到大家。
三年級語文《班長的苦惱》教案 1
教學目標：
1、在閱讀中，認識本課生字2個惱、啥，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經過和結果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。
教學重點：
通過朗讀，理解詞句，了解故事的內容，體味詩的情趣和道理。
教學難點：
抓住整個故事的起因、經過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學過程：
一、理解苦惱，揭示課題。
板書：苦惱
1、讀詞。
2、苦惱是什么意思？
3、學習生字惱：與形近字腦進行辨析比較。小結：帶忄的字往往與心情有關。
4、讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎？說說自己的苦惱。說明：本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解苦惱這個詞語的意思。理解了詞義之后，學生再來學習生字惱，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學設計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。
今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。
補題：班長的苦惱齊讀課題（注意讀好苦惱一詞）。
這位班長會有什么苦惱呢？這其中還有一個故事呢！讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。
二、初讀課文，了解大意。
1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子；讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發生了一件什么事？
2、指名分節讀課文，注意正音。
3、交流；
1）這首敘事詩中寫到了哪些人？板書：我同學們大喬小苗
2）他們之間發生了一件什么事？交流并板書：裁決我同學們袒護同情大喬小苗欺負
3）根據板書的提示，簡單地說說他們之間發生了一件什么事。
4）師引述課文大意，并小結：這分別是整個事件的起因、經過和結果。
說明：要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，并且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學習改寫敘事詩做了準備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內容。
三、深入學習，感受班長的苦惱。
整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的？自讀第2節，圈出有關動詞。
1、讀句并交流、板書：打奪絆
2、大喬真是霸道！分男女生讀好第2節。
3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。說明：學習把整件事的起因說清楚，也就是復述課文的第2節，主要是自讀課文，找到動詞；再在反復讀文中為待會兒的說話做準備；最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經過用說話的語氣表述出來。
大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。
讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現場，見此情景，你會怎么說？
1、請多位學生交流。
2、這就叫議論紛紛。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎？出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：有的說：還有的說：大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。
大家不約而同地想到了請班長來裁決。
而班長是怎么想？又是怎么說的呢？默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想：。考慮再三后，我說：穿插學習：啥的意思就是什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結：像這樣經過再三考慮，而做出決定，就叫做裁決。
（讀詞）說明：學習把事情的經過說具體，包括想象同學們找我評理的情景以及我是如何裁決的。裁決的意思是經過考慮，做出決定。也就是說學生借助提示，要把我得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。
引讀課文第4、5節，想一想：
為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的？（因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。）
現在，你明白班長的苦惱是什么了嗎？有感情地朗讀課文，找到有關內容，并說一說。
出示：結果，我苦惱極了。
1、指讀寫班長苦惱的.句子，并練習說話。有關句子：嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交。從此同學們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬。練習說話：注意人稱的轉換，語言的流暢。
2、聯系剛才交流的內容，說說絕交是什么意思？板書：同學們和自己絕交
3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學習把整個事情說完整，就必須把結果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中了解了故事內容，在讀中體味了班長的苦惱，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦！
4、最后，請你試著把這些內容連起來說說，就是一個完整的故事啦！課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。
說明：這是一篇閱讀課文，內容較淺顯。所以教師可以借助課文內容，請學生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學習重點復述課文做了準備。
四、總結全文，領悟道理。
1、有感情地朗讀這首敘事詩。
2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情？集體交流。
3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。
說明：雖然整首詩沒有直截了當地指出誰對誰錯，但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啟發是更為深刻的。
板書設計：
班長的苦惱
（同學們與自己絕交）
裁決
我、同學們、袒護、同情
大喬、小苗、欺負
三年級語文《班長的苦惱》教案 2
教學目標：
1、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。
2、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。
3、懂得惜時，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會責任感打基礎。
教學重、難點：
懂得惜時，努力的真正意義所在。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、引入課題
1、 我們每個人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對我們的不理解、和同學吵架了等等。今天，在我們要學習的這篇課文中，小作者也有一個不大不小的苦惱，那究竟是怎樣的一個苦惱呢?
2、 出示課題：班長的苦惱
二、學習課文
1、 師朗讀課文第1節
(1) 讓學生思考：我的苦惱是什么?
我的苦惱是整個中隊一起和我絕交。
(2) 引導學生對課文的第1節進行提問。
我的苦惱到底是什么?
我說了些什么，使我有了這個苦惱?
為什么整個中隊要一起和我絕交?
2、 同學們提了那么多的問題，那么我們現在就帶著這些疑問一起來學習課文。
首先，自讀2、3小節，思考：在放學回家的路上，發生了一件什么事?并用自己的話講一講。
3、 面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢?齊讀課文4、5小節，思考并回答。
(1) 在這之中，我有著復雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出?
我憋了半天，直憋得滿臉發燒……
(2) 為什么我會有這心里斗爭?
(3) 然后我是怎樣說的?為什么聽到我的'決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄地?
因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會包庇好朋友，作出不公正的
決定，辜負了大家對我的信任。
4、 之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢?找出文中的原話，齊讀課文最后一節。
5、 現在，通過對課文的學習，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現在請你用自己的話來說一說我的苦惱。
6、 齊讀課文。
二、 口頭練習
1、 你認為作為一個班長，應該做到些什么?
2、 如果你是課文中班級的班長，你會怎樣處理這件事情?
三年級語文《班長的苦惱》教案 3
【教材簡析】
課文是一首敘事詩，講述了一個發生在班級里的故事。班長放棄原則、徇私舞弊，辜負了大家的信任，全班同學不約而同地與他絕交，使他陷入了深深的苦惱之中。故事情節貼近兒童生活，表現了兒童的情趣，用生動的語言揭示了一個深刻的道理：公正、無私，乃是人文思想的基本原則，即使是孩子也是十分注重的。誦讀這首詩篇，能給孩子們有益的啟示。
這是一首以小學生校園生活為題材的敘事詩。由于作者熟悉兒童生活，了解兒童情趣，善于從兒童生活中捕捉有情趣有意蘊的題材內容，加以巧妙的構思，所以作品充滿了濃郁的生活氣息，讀來使人感到親切自然。詩歌采用第一人稱直白的敘寫方式，生動形象地展示出人物的神態、對話、心理活動，充分表現了兒童的心理個性特征，使人物形象具有很強的現實感。整首詩中并沒有直截了當地指出誰對誰錯，但小讀者卻可以從故事的結局和人物所抒發的感受中受到教育。這種不是單純說教而是把道理蘊含在故事里的寫法，更容易為兒童所接受。
本篇課文是詩歌，要讓學生多朗讀，在誦讀中體會詩情詩意，在誦讀中感悟蘊涵的道理。詩的`語言通俗易懂，內容淺顯明白，教師無須過多講解，僅作適當引導。
【教學目標】
1、認識2個生字“惱、啥”。
2、積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。
3、正確、流暢、有節奏地朗讀課文。
4、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
5、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。
【教學過程】
導入新課
1、出示詞語：“苦惱”。
提問：“苦惱”是什么意思？
(痛苦煩惱)
那么，誰會有苦惱呢？
2、揭示課題：《班長的苦惱》。
啟發：看了題目，你會提出什么問題？
(班長有什么苦惱？為什么會有苦惱？等)
3、聽讀課文。
聽錄音，了解故事內容。
邊聽邊思考，弄清楚這樣一些問題：
班長的苦惱是什么？班長怎么會產生苦惱的？
字詞教學
1、本課共有2個生字。從字形看，“惱、啥”都是左右結構，“惱”字是“腦袋”的“腦”去掉“月字旁”，換上“豎心旁”；“啥”字是“口字旁”加上“取舍”的“舍”。這些字，學生不難分析。要注意的是“惱”字的讀音和寫法：“惱”字的讀音是“nǎo”，不要讀成“lǎo”；提醒學生寫“惱”字時，記清它的字形是豎心旁，不要寫成月字旁的“腦”。
2、理解詞語：“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、裁決、過錯、影子、靜悄悄”。這些詞語不難理解，可讓學生在閱讀時聯系上下文內容，用自己認為合適的方法解決。注意“掀掉”一詞中的“掀”字，讀音應是“xiān”，不要讀成“xīn”。
閱讀教學
1、這是一篇學生自主閱讀課文，內容切合學生生活，語言淺顯生動，學生完全可以自己閱讀理解。教師可放手讓學生自己閱讀，體驗詩的情感。
2、本課是詩歌，重在朗讀。要鼓勵學生多朗讀幾遍，在讀中了解故事內容，在讀中體味詩的情趣和道理。
語言實踐
熟讀并基本理解了課文內容后，可提出問題：“如果你是班長，你會怎樣處理這件事情？”啟發學生深入思考，展開討論，然后進行語言表達訓練。這樣做的目的，是讓學生通過討論和表達，深入理解詩的意思，領會其中的道理。教師可讓學生充分發表看法，得到自我教育，同時也鍛煉了表達能力。
【參考資料】
本篇課文的作者是著名詩人柯巖。1955年發表《兒童詩三首》獲得好評，其中《小弟和小貓》廣為流傳。此后出版多部兒童詩集，如《小迷糊阿姨》、《月亮不會搞錯》、《春天的消息》、《柯巖兒童詩選》等。她的著名組詩《小兵的故事》膾炙人口，在1980年全國第二次少年兒童文藝創作評獎中獲一等獎。其中《帽子的秘密》多次收入小學語文課本，深受兒童喜愛。
【實踐活動】
課余組織兒童詩歌閱讀和朗誦的活動。建議閱讀一些柯巖的兒童詩作品，如《小兵的故事》(包括《帽子的秘密》、《兩個“將軍”》、《軍醫和護士》)。也可以結合配套的課外讀物，閱讀收入其中的《小隊長的苦惱》(金近作品)等。
這項實踐活動，可以結合本單元的《綜合練習2》中的第五項“語言實踐活動”一起進行。
三年級語文《班長的苦惱》教案 4
教學目標
知識與技能：學生能夠理解課文內容，識別并總結出班長遇到的苦惱及其解決方法。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力。
情感態度價值觀：體會責任的意義，學會換位思考，增強團隊合作意識。
教學重點難點
重點：理解班長的苦惱以及他/她如何克服困難。
難點：引導學生從故事中學習如何有效溝通和解決班級中的實際問題。
教學準備
《班長的苦惱》課文（或相關故事材料）
角色扮演卡片
小組討論記錄表
多媒體教學設備
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
情景創設：教師講述一個簡短的引入故事，比如一個孩子在學校因為被選為班長而感到既興奮又擔心，引出“班長的苦惱”這一主題，激發學生興趣。
二、新課講授（20分鐘）
課文閱讀：全班一起朗讀或聽教師朗讀課文，注意文中班長遇到的具體問題。
細節理解：
提問：班長遇到了哪些苦惱？（如同學不配合、任務分配不均等）
討論：這些苦惱給班長帶來了什么影響？
情感體驗：分組討論，讓學生想象自己是班長，會有什么感受，鼓勵學生分享自己的想法。
三、活動實踐（15分鐘）
角色扮演：學生分組，每組選取課文中的一個場景進行角色扮演，包括班長、同學等角色，通過表演加深對課文的理解和情感體驗。
解決方案討論：每組討論并提出解決班長苦惱的辦法，記錄下來，并派代表分享。
四、總結提升（10分鐘）
總結歸納：教師匯總各組提出的解決方案，引導學生總結有效的`溝通和團隊協作方法。
情感升華：討論“責任”在個人成長中的重要性，鼓勵學生在生活中勇于承擔責任，學會面對困難。
作業布置：寫一篇小短文，以“如果我是班長”為題，描述自己會如何處理班級事務和解決可能出現的問題。
教學反思
本節課結束后，教師應反思教學活動的實施效果，特別是學生在情感態度、團隊合作方面的表現，以便于在后續教學中進一步優化策略。
三年級語文《班長的苦惱》教案 5
教學目標：
知識與技能：在閱讀中認識本課生字“惱、啥”，并運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
過程與方法：正確、流暢、有節奏地朗讀課文，了解整個故事的起因、經過和結果，嘗試將敘事詩改寫成敘事作文。
情感態度與價值觀：懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學重點：
通過朗讀，理解詞句，了解故事的內容，體味詩的情趣和道理。
教學難點：
抓住整個故事的起因、經過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學過程：
1、引入課題
出示詞語“苦惱”，引導學生理解其含義。
提問：你有什么苦惱嗎？你知道班長有什么苦惱嗎？
揭示課題：《班長的苦惱》，齊讀課題。
2、初讀課文，了解大意
學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
讀完后，思考并交流：課文寫到了哪些人？他們之間發生了一件什么事？
根據學生回答，板書關鍵信息，如“我”（班長）、同學們、大喬、小苗等，并簡述故事大意。
3、深入學習，感受班長的“苦惱”
自讀第2節，圈出大喬欺負小苗的動詞，如“打、奪、絆”，并復述這一過程。
引導學生想象當時場景，進行角色扮演或討論，體會同學們的議論紛紛和班長的內心掙扎。
默讀課文，找出班長所想、所說的.內容，理解“裁決”的含義。
分析班長決定后的結果，體會班長的苦惱。
4、總結全文，領悟道理
有感情地朗讀課文。
小組討論：如果你是班長，你會怎樣處理這件事情？
總結：同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
5、作業布置
抄寫詞語，積累詞匯。
嘗試將敘事詩改寫成敘事作文。
三年級語文《班長的苦惱》教案 6
教學目標：
識字與寫字：認識并書寫生字“惱、啥”，積累相關詞語。
閱讀與理解：能正確、流暢、有節奏地朗讀課文，理解課文內容。
情感態度：培養學生的正義感和公正意識，學會公正、無私地處理問題。
教學重點：
正確、流暢、有節奏地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會班長的苦惱，理解公正、無私的重要性。
教學過程：
1、導入新課
通過談話導入，詢問學生是否有過苦惱，引出班長的.苦惱。
板書課題，齊讀課題。
2、初讀感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并交流：課文講了一件什么事？
3、精讀感悟
分段朗讀課文，邊讀邊思考：班長為什么感到苦惱？
引導學生分析班長的心理活動和言行舉止，理解其苦惱的根源。
討論：如果你是班長，你會如何處理這件事情？為什么？
4、拓展延伸
引導學生聯系生活實際，談談自己或身邊人遇到的類似問題及其處理方法。
強調公正、無私的重要性，培養學生的正義感。
5、總結歸納
總結本課所學內容，強調同學之間應團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
布置作業：抄寫詞語，嘗試復述課文或編寫類似故事。
三年級語文《班長的苦惱》教案 7
教學目標
知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，掌握文中關鍵詞匯和句子。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等形式，體會班長角色的不易，學習如何面對和解決班級管理中的問題。
情感態度與價值觀：培養學生同理心，學會換位思考，增強集體責任感和團隊協作意識。
教學準備
《班長的苦惱》課文材料
多媒體課件（包含班級管理小貼士、情感表情圖等）
角色扮演卡片
小組討論記錄表
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：以一個簡短的班級小故事或視頻作為切入點，引出“責任”與“挑戰”的.主題，激發學生興趣。
提出問題：你認為作為一個班長需要具備哪些品質？有沒有想過當班長可能會遇到什么困難？
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學生自由朗讀課文，圈畫出生字詞和不理解的句子。
教師引導學生總結課文大意，識別并解釋關鍵詞匯。
三、深入理解，情感共鳴（15分鐘）
分段精讀：選取課文中的關鍵段落，引導學生分析班長面臨的具體問題和內心感受。
角色扮演：學生分小組，選取課文中的場景進行角色扮演，如班長、同學、老師等，通過表演加深對人物情感的理解。
情感分享：討論角色扮演的感受，鼓勵學生分享自己在生活中遇到類似困境時的想法和做法。
四、合作探究，解決問題（15分鐘）
小組討論：圍繞“如何有效解決班長遇到的問題”，分小組討論并記錄解決方案。
展示交流：各小組派代表分享討論成果，教師引導全班同學評價、補充，提煉出實用的班級管理建議。
五、總結拓展（10分鐘）
總結回顧：教師總結本課學習的重點，強調同理心、責任感和團隊合作的重要性。
拓展延伸：布置作業，如寫一篇題為《如果我是班長》的小作文，或是設計一份班級公約，鼓勵學生將所學應用到實際生活中。
六、情感升華（5分鐘）
情感教育：播放或朗讀關于責任、勇氣和團結的小詩或短文，引導學生反思個人在集體中的角色和作用。
結束語：鼓勵學生在日常生活中多一些理解和包容，共同營造和諧的班級氛圍。
教學反思
課后，教師應根據學生的參與度、討論深度及作業反饋進行教學反思，評估教學活動是否有效達到了預期目標，及時調整教學策略，以促進每位學生的全面發展。
三年級語文《班長的苦惱》教案 8
教學目標
知識與技能：學生能夠正確流利地朗讀課文，理解“苦惱”、“責任”等關鍵詞匯的意義。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，引導學生體會文中人物的情感，學習如何面對和解決日常生活中的小沖突。
情感態度價值觀：培養學生責任感、同理心，以及面對困難不退縮、積極尋找解決方案的態度。
教學重難點
重點：理解班長遇到的苦惱及其原因，學會從不同角度看待問題。
難點：引導學生思考并實踐有效的溝通與解決問題的方法。
教學準備
《班長的苦惱》課文材料
角色扮演所需簡單道具
小組討論問題卡片
關于解決沖突的視頻或故事案例
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短的關于小明（虛構人物）在學校遇到的小沖突故事，引導學生思考如果自己是小明會怎么做，引出“苦惱”的概念。
揭示課題：板書《班長的苦惱》，讓學生猜測課文可能會講什么內容，激發學習興趣。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：請學生自由朗讀課文，要求標注不認識的字詞。
字詞教學：通過PPT展示或板書，講解生字詞，可以設計小游戲如“快速指認”加深記憶。
概括大意：請幾位學生嘗試用自己的話簡述課文大意。
三、深入研讀，體會情感（15分鐘）
分段閱讀：將課文分成幾個部分，每部分由小組輪流朗讀，然后討論該部分中班長的感受和遇到的問題。
角色扮演：選取課文中的幾個場景，學生分角色扮演，如班長、同學、老師等，通過表演深入體會角色內心。
情感分享：角色扮演后，組織全班討論，分享自己的感受和對角色行為的理解，特別是對“苦惱”情緒的共鳴。
四、解決問題，拓展思維（10分鐘）
小組討論：分發討論卡片，每張卡片上寫有不同的班級管理難題，小組合作討論可能的解決方案。
分享方案：每個小組選派代表分享他們的解決方案，其他同學可提問或補充。
教師總結：歸納學生提出的有效方法，強調溝通、理解和團隊協作的.重要性。
五、情感升華，總結提升（5分鐘）
觀看視頻/故事：播放一段關于如何有效解決同學間矛盾的視頻或講述相關故事，進一步深化理解。
心靈寄語：教師總結，鼓勵學生面對困難要勇敢、樂觀，學會換位思考，增強自我調節能力。
作業布置：寫一篇小短文或日記，設想自己是班長，遇到了一個具體問題，描述自己如何解決問題的過程和感受。
課后反思
本節課結束后，教師應反思教學活動的效果，特別是學生參與度、情感體驗的深度以及解決問題能力的提升情況，以便在后續教學中進行調整優化。同時，關注個別學生在課堂上的表現，必要時給予個別指導和支持。
三年級語文《班長的苦惱》教案 9
教學目標：
知識與技能：在閱讀中認識本課生字“惱、啥”，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語，并能用合適的方法理解這些詞語。
過程與方法：正確、流暢、有節奏地朗讀課文，了解整個故事的起因、經過和結果，并試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
情感態度與價值觀：懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學重點：
正確、流暢、有節奏地朗讀課文，理解詞句，了解故事的內容。
教學難點：
抓住整個故事的起因、經過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。
教學過程：
1、引入課題
出示詞語“苦惱”，引導學生理解其意思，并說說自己的`苦惱。
揭示課題：《班長的苦惱》，齊讀課題。
2、初讀課文，了解大意
學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
讀完后，思考并交流：這首敘事詩中寫到了哪些人？他們之間發生了一件什么事？
3、深入學習，感受班長的“苦惱”
引導學生自讀第2節，圈出有關動詞，了解大喬是如何欺負小苗的。
分男女生讀好第2節，并復述大喬欺負小苗的經過。
想象同學們見此情景的反應，體會“議論紛紛”的情景。
默讀課文，找出班長所想、所說的內容，理解“裁決”的意思。
有感情地朗讀課文，體會班長的苦惱。
4、總結全文，領悟道理
有感情地朗讀課文，討論：如果你是班長，你會怎樣處理這件事情？
總結：同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
5、作業布置：
抄寫詞語，一詞一行：苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
正確、流暢、有節奏地朗讀課文。
試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，題目仍為《班長的苦惱》。
三年級語文《班長的苦惱》教案 10
教學目標：
知識與技能：認識本課生字“惱、啥”，理解并積累相關詞語。
過程與方法：通過朗讀和討論，了解故事的起因、經過和結果，培養學生的閱讀理解能力。
情感態度與價值觀：培養學生的正義感和責任感，懂得公正無私的重要性。
教學重點：
正確、流暢地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會班長內心的苦惱，理解公正無私的.重要性。
教學過程：
1、詩歌引入
板書“苦惱”，引導學生理解其含義。
詢問學生是否有過苦惱，并請幾位學生分享。
揭示課題：《班長的苦惱》，齊讀課題。
2、朗讀感悟
學生默讀課文，思考：班長的苦惱是什么？
指名分節讀課文，注意正音。
交流：為什么全班同學都會一起與班長絕交？
3、深入研讀
引導學生自讀第2-3小節，了解事件的起因。
分角色朗讀第4-5小節，體會班長的心理活動和語言表達。
討論：如果你是班長，你會如何處理這件事情？
4、拓展延伸
討論：在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處？
引導學生認識到團結、平等、公正、無私的重要性。
5、總結歸納
總結課文內容，強調公正無私的重要性。
鼓勵學生成為公正無私的人，為集體和社會做出貢獻。
6、作業布置：
抄寫課文中的重點詞語和句子。
預習下一課內容。
在生活中尋找一個需要公正處理的事情，并嘗試提出解決方案。
三年級語文《班長的苦惱》教案 11
教學目標
知識與技能：學生能夠理解“苦惱”這個詞的含義，以及它在不同情境中的應用。
過程與方法：通過閱讀、討論和角色扮演等活動，學習如何表達個人情感和解決團隊中的沖突。
情感態度價值觀：培養學生的責任感、同情心和解決實際問題的能力，理解作為團隊一員的重要性。
教學準備
課前預習：讓學生思考自己在生活中遇到過的小煩惱，并嘗試用簡單的語言表達出來。
教學材料：制作或選取相關繪本、視頻短片或故事文本，講述一個班長面對班級管理中遇到的挑戰和內心苦惱的故事。
角色卡片：為角色扮演活動準備不同角色（如班長、同學、老師）的卡片。
教學過程
1. 導入新課（5分鐘）
情景導入：通過一個小游戲或分享個人經歷的方式，引入“苦惱”這一概念，讓孩子們自由發言，分享他們的'小煩惱，引出班長可能會遇到的特殊苦惱。
2. 新課講授（15分鐘）
故事閱讀：教師朗讀或播放事先準備的故事，引導學生關注班長遇到的問題和他/她的感受。
詞匯學習：重點講解“苦惱”及相關詞匯，如“責任”、“合作”、“解決”等，并引導學生在語境中理解這些詞。
3. 討論與分析（10分鐘）
小組討論：分組討論班長在故事中的行為和選擇，每個小組找出至少兩個班長可以采取的不同解決辦法。
全班分享：每組派代表分享討論結果，教師引導學生評價各種解決辦法的優劣。
4. 角色扮演（15分鐘）
角色分配：使用角色卡片，讓學生分角色扮演故事中的場景，包括班長、同學和老師等。
表演與反饋：每組表演后，其他學生和教師給予積極的反饋和建議，強調有效溝通和團隊協作的重要性。
5. 情感升華（5分鐘）
總結反思：引導學生思考并討論，如果自己是故事中的班長，會怎么處理類似的情況，從中學習到了什么。
情感表達：鼓勵學生寫下或口頭表達對“責任”和“團結”的理解，以及如何在日常生活中實踐這些價值觀念。
6. 作業布置
寫作練習：寫一篇小短文或日記，想象自己作為班長的一天，遇到了什么問題，又是如何解決的，以及自己的感受和收獲。
家庭互動：與家人分享今天學到的內容，討論家庭中可能出現的類似苦惱，并一起想出解決方案。
課后反思
教師應收集學生作業和課堂表現的反饋，評估學生對責任、合作及情緒表達的理解程度，以便于后續教學的調整和優化。同時，注意觀察學生在情感態度上的變化，鼓勵正向成長。
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