《不懂就要問》教案設計（通用8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《不懂就要問》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《不懂就要問》教案設計 篇1
教學目標：
知識與能力：
1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字詞卡片、實物投影儀
課時：1~2課時
教學過程：
基礎備課個性備課
一、談話導入：
1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題，讀題。
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，全班認讀。
三、感悟課文，指導朗讀。
1、再讀課文，標出自然段。
2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。
3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。
4、讀第四自然段，重點指導讀最后一句。引出話題，你平時在學習的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?
5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。
四、擴充練習：
如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
五、學習生字
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
《不懂就要問》教案設計 篇2
教學要求
1、理解文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本兩個生字，能正確、流利地朗讀文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1、（板書題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？）
2、帶著問題借助拼音自讀文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上，說說文的主要內容。
（這篇文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對文內容的理解。
1、什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在文里是要說明什么的？文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？
（通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解文意思的愿望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
出示文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4、學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如“xx，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
《不懂就要問》教案設計 篇3
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。
教具準備：
1、孫中山的相關資料。
2、課件。
教學過程：
一、導入新課。
1、課前交流搜集的有關孫中山的相關資料。
2、今天咱們就來學習一篇孫中山小時候讀書的故事。板書課題，齊讀課題。
二、自讀感知，合作識字。
1、同學們已經掌握了很多識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。
2、小組合作，學習生字。
3、課件出示詞語卡片，教師檢查認讀情況。
（1）指名讀，讀的對就跟讀。
（2）全體同學齊讀詞語。
4、教師檢查生字。
（1）指名讀，并談談你是怎么記住這些字的？
（2）齊讀生字，重點強調易錯的字。
5、再讀課文，相信同學們一定會讀的更通順、流利，邊讀邊標出自然段。
6、指名分段朗讀課文，其他同學要聽準字音。
三、細讀課文，感悟表達。
1、請同學們自己讀讀課文，看看從課文中你知道了什么，還有哪些不明白的問題？
2、交流：你讀懂了什么，從哪兒讀懂得，讀出來給同學們聽聽。
（1）當學生回答讀懂了“孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，課件出示：先生講得很仔細大家聽得很認真從此孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣
a、指名讀讀這段話。
b、你能這段話加上標點嗎？
c、讓學生反復朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。
3、討論交流：你還有哪些不明白的問題，提出來大家共同解決。
（1）如果學生提出為什么“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲呢？”讓學生讀第1、4自然段，聯系上下文理解。通過這兩段的學習，讓學生明白：在私塾里，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。孫中山很聰明，在很短的時間能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來。
（2）對于課文中不懂的地方你是怎樣做的.？
（3）在以后的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你會怎么做呢？（會像孫中山一樣不懂就問）
4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的了解，現在你有什么話想對他說呢？
四、讀者論壇全文，體會感情。
五、作業設計。
1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給同學們聽聽。
2、你還想了解哪些偉人小時候讀書的故事？請搜集有關資料。（以上作業可任選一題）
《不懂就要問》教案設計 篇4
教學要求：
1、會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
3、體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學習方法。
教學重點：
正確流利地朗讀課文。
教學難點：
學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、師簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。揭題：不懂就要問。
4、齊讀課題，質疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）
二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。
1、教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。
2、合作交流：
師：這些生字你認識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。
3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片，分組識字競賽。
三、整體感知。
1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義）還有什么不懂的？
2、指名分讀課文正音。（指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）
3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座互相交流后，舉手回答。（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
四、學習生字。
1、借助多種識字方法識字。
方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。
五、課堂作業。
1、抄寫寫字表一遍。
2、背誦自己喜歡的課文一段話。
第二課時
一、復習導入。
1、認讀生字卡。
2、聽寫本課生字。
二、四人為一小組，分角色朗讀課文。
三、研讀課文，深入探究。
1、思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象？
2、思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學好問？劃出相關的詞句。
3、集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學生先前提出的不懂的問題。
重點交流：
a、從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。
b、當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側面描寫，更突出了孫中山對待學習的認真、執著的態度）
c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）同時，解決“學問學問，不懂就要問”這句話的意思。
4、你還有什么不懂的問題嗎？提出來討論交流。
5、讀了這篇課文后，你想到了什么？
四、拓展閱讀，注重遷移。
1、（出示PPT）積累格言，明讀書道理。同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦少年不知勤學苦，老來方恨讀書遲。
⑧勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
五、布置作業。
1、遷移練習。
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
2、收集有關孫中山先生的小故事。
教學反思：
課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問。”當學生問到孫中山向先生提問，不怕挨打嗎？孫中山說：“為了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神，這是課文中的一個教學難點，因為學生很難理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。我借機鼓勵學生在日常生活中能夠向孫中山學習，不要害怕被責備，不懂就要大膽地問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行為，是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣和積極性。
《不懂就要問》教案設計 篇5
教材簡析：
本文敘述了孫中山小時侯學習的故事。“不懂就問”不單是一個學習習慣的問題，它反映了學習者的樂于思考和探究的學習態度、追求真理的科學精神和迫切求知的熱情。孫中山長大后能夠開創辛亥革命的偉大事業，與這種態度、這種精神、這種熱情有密切的聯系。教材選編這篇課文，著力培養學生“不懂就問”的好習慣，也是從情感態度價值觀，從學習的過程與方法多角度考慮的。學習時，要體會孫中山不懂就問、敢于質疑的精神，明白“不懂就問”的好處。
教材安排了認字17個：私、誦、思、例、段、糊、涂、晃、呆、鴉、雀、拿、厲、既、養、良。
寫字7個：孫、思、誦、剛、鴉、良。
教學目標：
1、認識17個字，會寫9個字。培養學生的識字能力。
2、正確、流利地朗讀課文，養成“不懂就問”的好習慣。
教學準備：
字詞卡片、孫中山的資料或圖片。
教學過程：
一、激發興趣，引出課題。
1、師：老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片，誰來介紹？
師生共同交流搜集到的資料或圖片。
2、師：同學們已經知道了有關孫中山的那么多故事，今天我們就一起來看看孫中山小時侯是怎樣學習的？
板書課題：不懂就問
二、初讀課文，自主識字。
1、自己試讀課文，自學課后字條里的字，不認識的字用喜歡的方式解決。
2、小組內讀生字，交流識字方法。（小組內成員互相幫助，互相激勵，看哪個小組合作得最好。）
3、讀詞語比賽。（看誰能讀正確，聲音響亮。）
（1）小組比賽。
（2）男女生比賽。
（3）小老師領讀。
4、認讀字卡。（看誰交得生字朋友最多。）
多種方式讓學生認讀，個別字進行組詞，形近字比較。
5、小結：同學們真聰明，這么快就認識了十幾個生字朋友。老師相信大家再來讀課文一定會讀得更流利。
三、熟讀感悟。
1、默讀課文，標出自然段的序號。
2、指名分自然段讀課文。
3、自由讀課文，把不明白的問題用喜歡的符號標下來。
4、全班交流學生提出的問題。
問題1：孫中山為什么要壯著膽子問？同學們為什么嚇呆了？
（1）結合看圖，小組討論。
（2）班內匯報。
5、引導學生有感情地朗讀2至5自然段，體會當時的緊張的氣氛。
（1）試讀。
（2）指名讀。
（3）學生評價朗讀。
6、分角色朗讀或表演。
四、拓展延伸
學習時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？
（1）小組討論。
（2）全班交流。
五、指導書寫。
1、出示要求寫的字，小組討論哪些字難記，怎么記。
2、全班交流。
3、指導書寫。（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）
4、學生練習書寫。
5、全班展示、評議。
六、總結，布置作業。
1、談收獲。
2、把《不懂就問》的故事講給爸爸媽媽聽。
《不懂就要問》教案設計 篇6
教學目標：
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據上下文弄清詞語的意思。
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。
教學重點：
1、認識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，
2、默讀課文，了解課文的大意，和同學交流對這件事的看法。
教學難點：
懂得“不懂就要問”是一種良好的學習態度，養成“不懂就要問”的好習慣。
教學過程：
一、談話導入
1、你在學習中有沒有遇到過不懂的問題？當你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？
學生自由表達。
預設：問家長、問老師、小組討論、上網學習、查字典等。
2、同學們的學習途徑可真多，我想這也正是同學們學習優秀的原因。
可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領大家認識一個人，看看他是怎樣學習的。
課件出示：走近人物——孫中山
常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權、民生的“三民主義”學說，1911年就任中華民國臨時大總統。
二、初讀課文，整體感知
1、孫中山是怎樣學習的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準字音，畫出新鮮感的詞句。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認識了嗎？誰可以帶大家領讀一下？
2、出示生字指名領讀。
3、去掉拼音，小組同學進行“你指我認”的活動。
4、重點認讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。
6、開火車讀準字音，也可以開火車組詞。
7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學交流一下吧！
8、老師找到了這些詞語，請你談談自己的認識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。
出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺
學生根據詞語進行解釋或造句。
四、讀文見義
導學：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。
1、出示課文第一段內容，學生自讀。
孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。
（你喜歡這種學習方式嗎？讀出你的情感來。）
隨文識字：了解多音字“背”的用法。
2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。
預設：
讀書流程圖。
孫中山背誦學過的功課。
先生圈出要學的新內容。
先生教讀要學的新內容。
孫中山回座位練習背誦。
你覺得這種學習方式怎么樣？枯燥乏味。
隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。
3、在這樣的學習環境中，孫中山有沒有放棄學習？他學得怎么樣？
預設：
從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學習是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學。但是孫中山學得不明白——糊里糊涂。根據上下文理解“糊里糊涂”的意思：認識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態。
4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？
學生自讀課文，圈出相關內容。
預設：
想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
5、對于孫中山的做法，同學們是怎么看的？大家有什么反應？
這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
小組討論：
同學們為什么嚇呆了？向老師問問題很可怕嗎？同學們到底在怕什么？
預設：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。
根據自己的想象，用自己的話說一說當時的情景。
6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？
出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學演一演。
想象一下在當時的情況下，如果不會背，結果會怎樣？
學生大膽發言。
7、最后的結果怎樣？孫中山挨打了嗎？
預設：先生講得很詳細，大家聽得很認真。
思考：孫中山沒有挨打的原因是什么？
預設：因為孫中山學習勤奮，完成了老師布置的任務。
8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應的句子
我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現在你們既然想聽，我就講講吧！
體會這句話的含義。重點思考關聯詞“既然……就……”的關系。
出示關聯詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關聯詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關系。
9、同學們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學習態度？
讀一讀相關的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內容，并想一想這段話與題目的關系——照應題目，點明中心。
五、能力提升
讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？
預設：
1、課文中的“學問學問，不懂就要問”。
2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。
3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。
4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節。遇到不認識的漢字可以查看工具書。
5、你還有什么好的學習方法，跟大家分享一下吧！
六、拓展閱讀
快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。
1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質獎章做了什么？
預設：賣掉獎章，買了幾本書，買了一串紅辣椒。
2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？
預設：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練/閱讀訓練—《不懂就要問》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
《不懂就要問》教案設計 篇7
教學目標：
1、通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。
教學重點：
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程：
第一課時
一、融入情境，以疑促學。
1.小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習，識字讀文
1. 自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?
2. 教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?
3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務：
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式：
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的句子，一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視，了解學情。
三、學生匯報交流，教師點撥指導。
1.各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。
四、朗讀全文，鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字，學生開火車讀。
創設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)
五、指導書寫，重點：“要、很”。
1.學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。
2.對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。
3.教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六、布置作業
1.跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?
第二課時
一、 復習導入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什么故事?
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?
(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段，質疑、解疑。
“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?
(通過兩次問題的討論，讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
“一愣、解答”。
接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4.質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?
(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?
《不懂就要問》教案設計 篇8
【教學目標】
知識與技能:
1.認識本課的“誦、例”等11個字，認識多音字“背、圈”。
2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。
過程與方法:
1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。
2.指導朗讀，交流體會。
情感態度與價值觀:
了解孫中山對待學問的態度，引導學生養成不懂就要問的學習習慣，從而學習孫中山勤學好問的精神。
【教學重點】
能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
【教學難點】
培養學生“好問”的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、簡介偉人，導入課文。
1.(孫中山先生的畫像)
這位偉人，大家認識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2.簡介孫中山先生生平事跡。
3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
設計意圖:
略讀課文，應該放手讓學生自學，給出自讀提示，學生帶著問題讀課文，才能更好地完成學習任務。
二、出示提示，自學感知。
1.自讀提示:
(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學交流。
(2)想一想課文講了一件什么事和同學交流你對這件事的想法。
2.根據提示，學生自讀課文，解決相關問題。
三、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據學生的交流匯報，教師板書和解決主要問題:
(1)“照例”是什么意思
(2)“先生”是誰
(3)“戒尺”是什么
(4)什么是“私塾”
(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子
(6)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了
……
既然同學們有這么多問題，下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
設計意圖:
自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學生自學和質疑的能力。
四、研讀課文，交流展示。
1.指名讀課文，注意讀準字音。
教師指導:注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料，
私塾:孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽先生的，學生不許多問。
3.學生交流如下:
通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，“壯著膽子”表達了他不滿足已有的成績，想進一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習慣))
4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)
(1)課文插圖
看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣
(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化先生的態度前后有什么變化為什么會有這樣的變化
(3)看課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做
(明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
五、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。
(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。
(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。
(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
(4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。
設計意圖:
有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的能力。
六、深入探究，學習精神。
1.學習了課文之后，你有哪些體會
(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習。
(2)在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。(板書:不懂就要問)
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的
七、拓展提高，積累運用。
1.遷移練習。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學勤學好問的精神。
2.積累格言，明白讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。
①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。
④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。
⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。
⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢
本課的學習方法:
1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。
2.交流有新鮮感的詞句。
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