人教版三年級《找駱駝》優質課教案
導語：《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。下面是其優質課教案，歡迎參考。
一、教學目標
1、學會本課的生字，能區別多音字;理解“走失、哄、詳細、至于”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。
3、初步學預習課文提出不同的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學重點、難點
第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯系，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯系。
三、課時安排3教時
第一課時
(一)教學準備
1、揭示課題
①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什么不同和相同?
②《找駱駝》是本單元的.第一篇課文，這單元的重點學習目標是什么?請大家讀單元提示。
2、指導讀懂學習提示
①這單元學習的重點目標是什么?
②可以提些什么問題?
③學會預習課文提出不懂的問題有什么好處?
3、指導預習課文
要求：
①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，
②檢查預習情況、
4、整體理解課文內容
課文將誰在找駱?找到了沒有?
課文主要講什么?
第二課時
(一)教學過程
1、復習
說說課文的主要內容
2、講讀課文1——9自然段。
①輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點?然后完成下面填空。
(1)______________________(2)______________________(3)______________________
②討論后得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛;左邊駝著蜜，右邊駝著米;缺了一棵牙。
③駱駝的這些特點是誰對誰說的?在課文的哪一部分?(1——9)
④指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化?(著急————生氣)
⑤商人開始為什么著急?引讀第一自然段1——2句(找了好多地方沒找到)
“走失”是什么意思?能不能換成丟失?為什么?
區別“走失”和“丟失”的意思
⑥課文從什么地方看出他們著急?(從趕上和談話中省略提示愈)
⑦出示小黑板：
1、╳╳說：“………”
2、“…………╳╳說“…………”
3、“…………：╳╳說：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話
⑧“忿忿“是什么意思?從哪兒看出生氣了?商人忿忿的說了些什么話?
“哄”是什么意思?為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了?
指導有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。
⑨小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。
⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝?為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢?請大家讀老人不緊不慢的話。
3、默讀課文第三自然段思考：
①老人有沒有看到駱駝?從哪兒看出?
②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細?
對上米那兩個問題進行討論后，完成下面的練習：
老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。
完成以上練習后，出示兩張樹葉的形狀圖
請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。
③這一些都是老人看見后，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。
④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。
⑤齊讀
⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的?(至于——)講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法?哪種辦法好?為什么
朗讀指導。
第三課時
1、教學過程
商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢?我們來學最后一段。
2、學習最后一段
默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的?
“指點“是什么意思?老人指點商人什么?(引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法)
“果然“是什么意思?
商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想?
這篇課文告訴我們什么道理?
當我們遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。
分角色朗讀課文
3、全文總結
聯系生活實際談;生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決?
板書設計：
看見腳印左深右淺左腳跛
又看見左蜜右米左馱蜜右馱米
還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒
觀察——————分析——————得出結論
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