三年級語文上冊《金色的草地》教案
三年級語文上冊《金色的草地》教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。下面由小編為大家精心推薦《金色的草地》教案，希望對大家有幫助！
【設計理念】
設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養學生留心觀察事物，激發學生對自然、對生命的尊重和熱愛。
【學情簡介】
對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是中理解上的一個難點。
【教學目標】
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。
3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
【教學重點】
本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
【教學方法】講授、體驗
【教學準備】準備稿紙
【教學過程】
一、 談話導入，教學第一自然段
1. 同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。
2. 生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?
老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)
3. 同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。
4. 為什么草地是金色的?通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)
5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。
二、 學習第二自然段
1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。
指名讀。聯系上下文理解“一本正經”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。
2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)
誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。
3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
全班交流。
三、 學習第三自然段
1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發現的快樂。(板書：發現)
小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發現了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?
2. 全班交流。指名說“我”發現了什么?根據學生回答相機板書(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)
在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。
3. 小作者為什么能發現蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)
仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。
四、 總結全文，情感升華
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。
2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)
3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。
五、 拓展練習
1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。
豬籠草——捕食昆蟲做食物
向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。
睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。
六、 作業
今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。
【板書設計】
2.金色的草地
玩耍
快樂 早上 綠色
發現 中午 金色
(仔細觀察) 傍晚 綠色
【教學總結】這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優美。因此在教學中，用一“讀”字為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的.理解還是同步習作練習，都落到了實處。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內容。因此本人在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現在正是蒲公英快開花的時節，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學生帶著興趣走進文本，雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導學生讀課文時要用不同的語調變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現出來，語氣要輕松活潑，節奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調動學生的學習積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學習。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調皮和玩笑性質的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學中，指導學生進行表演，并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導學生閱讀感悟寫法。恰當地運用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導學生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓練。(復述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環節中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發現了草地顏色的變化，又發現了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學生說)鼓勵學生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發現。(在這一環節中用一節課的時間安排了習作，訓練素材較多，寫自己家鄉的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發現”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發現________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書寫學生掌握比較好。
總之，學語文，無論用什么方法教學，只要學生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學方法方能體現語文的實質意義，興趣是最好的老師。
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