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小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案1
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學難點：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。
教學準備：課件
教學過程：
一、激情導入
1、用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
2、同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）
二、學習古詩
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。（男女各一）。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。
三、再次學習交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個）
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發現。
四、深入研究學習。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學習伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的.美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）］
1、這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。
小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案2
【教學過程】
一、復習導入，理解詩題
1、“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩題，你知道了送別的什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩還要讀出節奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1、同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？
2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花
3、同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
（1）重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。）
（1）重點理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？
（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
五、感悟詩情，深度理解。
1、同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的`猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2、請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）
現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩，演唱古詩
同學們，楊萬里是南宋最的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯系生活，學寫詩句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？
2、讓我們學習作者，采用以景寄情的手法來表達我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學習的地方？
內容：選取典型景物
形式：對仗、押韻
總結：我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案3
一、復習導入新課。
1、西湖，是一首詩，是一幅畫。古往今來，文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節課，我們學習了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，誰能來背一背？
2、今天，讓我們走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩情。
1、這首詩里沒有一個生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預習了這首詩，能不能說一說你的預習所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報。（作者、寫作背景、詞語、詩句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語言來形容這種情景嗎？
出示詞語積累：荷葉——挨挨擠擠、錯落有致、隨風搖曳碧盤滾珠
荷花——亭亭玉立，暗香浮動、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當你和友人暢談一夜從寺中走出時，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會吟誦——（學生朗誦古詩）
當你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會不由自主地吟誦——（學生朗誦古詩）
當你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時，忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會情不自禁的吟誦——（學生朗誦古詩）
7、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲？
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請同學們仔細觀察圖，如此壯觀的.景象是否給予了你心靈的震撼。面對此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時的你又該如何表達自己心中的感受呢？請同學們每人寫兩句詩，寫出你此時的所見及所想。（指名上黑板板書。）
三、拓展
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實他還有一首寫荷花的詩也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩。
4、詩題中一個“送”字，不由讓我們想到了不少學過的送別詩，誰能背誦幾句？
5、這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結：同學們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍天！
四、作業：
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續收集關于描寫西湖的詩，描寫荷花的詩，送別詩，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
小學三年級語文《曉出凈慈寺送林子方》教案4
畢竟中，
風光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結全詩
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的`人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
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