北京版三上《賬單》教學設計
北京版三上《賬單》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上《賬單》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
北京版三上《賬單》教學設計
教學目標：
1、學會13個生字及新詞，認讀5個字。
2、體會“一直”的意思，按要求寫句子。
3、默讀課文。學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。
4、了解課文內容，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
教學重點：通過兩個賬單的對比，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
教學難點：學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。
教具準備：兩份賬單，學生自己編寫賬單、課件
課時安排：兩課時
教學理念：
1、閱讀教學是教師、學生和文本對話的過程，教師與學生在閱讀過程中相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
2、在尊重學生個體體驗的同時，重視情感、態度、價值觀的正確導向。
3、語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學過程：
第一課時：
一、 導 入：
1) 看到這個題目，你想到了什么？（困）
（ 計算一件東西值多少錢。）
2) 課文中的兩張賬單計算的是什么的價值呢？
（小聲讀課文）課文里的一個賬單是彼得計算他每天做事的報酬，另一個賬單是計算媽媽為彼得所做事情的報酬。
[環節意圖] 從價值入手，為有價與無價的對比進行鋪墊。
二、 新授課：
（一）初讀課文，學習生字及新詞。
1、默讀課文，找出你在預習中還沒有記住的生字，再找一個好辦法試著記住它。
[環節意圖] 從要求識記的生字中提出重難點，運用學過的`識字方法進行識字。
師生討論，提出應該注意的生字。
（板書）：填、索、羞、翼、塞
2、指名讀課文，劃出課文中你還不懂的詞語。
（學生先提出自己不理解的詞語，教師用板書或課件將部分列出逐個在師生交流、生生交流中解決。）
1）索取： ①讀課文第二自然段，小彼得給媽媽寫賬單的目的是什么？（結合課文理解詞義）
②用一個詞代替“索取”（借助近義詞理解詞義）
2）報酬： 誰能幫他？
[意圖] 生生交流理解詞義，對已學方法靈活運用
3）芬尼： （如學生不能理解，教師講解）德國貨幣單位。
4）如愿以償： 生生交流，讀課文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他實現自己的愿望。他心情會怎樣？請你讀一讀。
5）羞愧萬分： ①你能用動作或表情表現出“羞愧萬分”嗎？
②剛才還如愿以償，特別高興的小彼得這時的心情有什么變化嗎？（學生朗讀第六自然段）
[意圖]初步體會小彼得的感情變化
6）躡手躡腳：采用做動作或替換詞語等方法進行理解，并要求學生將自的的理解讀出來。
[環節意圖] 邊聯系上下文或生活實際理解詞語，邊由詞到句，由句到段，理清事情的過程，對整個故事有一個完整的了解，初步體會小彼得的感情變化。
（二）朗讀全文，了解課文的主要內容。
朗讀課文，到底是什么事情讓小彼得先是“如愿以償”，后來有變得“羞愧萬分”了呢？（板書）如愿以償 羞愧萬分
[環節意圖] 從課文整體入手，抓住情感線索理解主要內容。在學生敘述主要內容時教師要指導學生從不同角度進行敘述。
（三）邊默讀邊思考，進行質疑。
默讀課文，你對課文的內容還有不理解的地方嗎？或者有什么自己的想法？（生默讀課文后提出問題，教師輔以提煉出涉及課文理解重難點的問題。）
同學們提出了這么多自己的想法，那么老師的問題你們一定可以幫我解決了。請你們觀察一下，雖然同學們告訴我它們都是在計算報酬，但小彼得和媽媽開的兩個賬單有什么不同呢？
[環節意圖] 從學生難理解或獨特的觀點的角度為第二課時的進一步理解課文準備基石。同時把兩個賬單的比較放在本節課的最后，作為作業給學生課下去觀察，去和同學、家長討論留出空間。
三、 小 結：
四、 作 業：
1、 正確書寫生字組詞
2、 朗讀課文，體會小彼得心情的變化
3、 默讀課文，試著解決同學們提出了問題。
4、 （選做）你能開一份你欠父母的賬單嗎？
[意圖] 聯系生活實際，增強學生的情感體驗，使他們懂得養育之恩是無價的。同時了解學生在本課時中對課文的理解程度。
五、 板書設計：
17、賬 單
填、羞 愧
課后反思：羞愧萬分中的愧，雖然在講課時，對學生反復強調，但是仍然有好幾個學生出現錯誤。
第二課時（重點課時）
體現新課程理念：
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
教學目標：
1、學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。
2、進一步理解課文內容，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
教學重點：
通過兩個帳單的對比，懂得媽媽的養育之恩是無價的，應該孝敬父母。
教學難點：學習聯系上下文和生活實際理解詞句的意思。
一、導 入：
今天這節課我們繼續學習17課，齊讀課題，
問：什么是賬單？什么人之間才用得上賬單？
師:我們的課文描寫的是誰與誰之間開賬單呢？（困）
二、新授課：
1、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出小彼得和媽媽開的一分帳單
2、 誰愿意把彼得和媽媽開的賬單讀給大家聽？
問：“媽媽”看到小彼得的賬單后“什么話也沒有說”，請同學們想象一下，媽媽會想些什么？
追問：媽媽又是怎么做的呢？
3、 當小彼得看到錢時，他的表情會是怎樣的？心里會想些什么？
4、 正當他高興時，他又看到了媽媽給他寫的一分帳單，這份賬單又是怎么寫的？指名讀
5、 小彼得看到媽媽的賬單后，羞愧萬分。“羞愧萬分”什么意思？試說一句話。他會怎么想？
[環節意圖] 體會人物的心理活動，獨立思考，設計人物語言。
（二）角色扮演
1、 小組設計語言、排練
上節課同學們還留下了一些問題。在排練中可以在對話中進行解答。
[環節意圖] 進行口語交際活動的同時，關注學生不同的學習需求。
2、 分組扮演，賞析評價
（教師靈活掌握，參與到學生的口語交際之中去。）
[環節意圖] 擴展文章內容，師生互動，展現學生不同的理解，引導學生積極討論。
（三）朗讀理解
1、 同學們在表演小彼得羞愧萬分時都很精彩，可他為什么會這樣？
有感情朗讀第六自然段。
[環節意圖] 升華小彼得對母親的愛與慚愧的情感，指導朗讀。
2、 在小彼得與媽媽的賬單中有兩句相似的話，你們發現了嗎？
學生尋找片刻后課件出示：
我一直是個聽話的孩子。
我一直是個慈愛的媽媽。
①你能把“一直”換一個詞嗎？
②比較句子：
我是個聽話的孩子。
我一直是個聽話的孩子。
讀出你的體會。
[環節意圖] 體會“一直”的意思。
③再來讀讀這兩句。
我是個慈愛的媽媽。
我一直是個慈愛的媽媽。
[環節意圖] 加深對“一直”的體會
（四）造句
是
一直是
教師引導，打開學生思路。
學生完成后組內評議，教師參與其中。
[環節意圖] 開展語言實踐。
三、拓 展：
想想你在家里做過什么？寫一份你的“賬單”交給爸爸媽媽。
[環節意圖] 帶著對本課的理解，擴展到學生的生活實際，進行自我反思，體會父母對自己的愛，懂得孝敬父母。
四、作 業：
寫一份賬單交給父母。觀察當時父母的表情語言或做法并記下來。
[環節意圖] 開展家庭互動，創造孩子與家人的情感交流機會。教師從中獲得家長的反饋。
五、板書設計：
17、賬單
媽媽 0
愛
無價
課后反思：學生的語言概括能力還有待于提高。課上，我讓學生用上“如愿以償”、“羞愧萬分”兩個詞來說說課文主要講了一件什么事情。語文課程標準要求三年級能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。三年級要概括文章的主要內容有一定難度，所以用上兩個關鍵詞語相對就容易些。可是學生在說的時候語言還是不夠簡練，不知道哪些內容是文章的重點應該說，哪些應該略去。在以后的語文課上，要多加強這樣的訓練，培養學生的感知能力。
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