北京版三上：《帽子》教學設計
教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。”北京版三上：《帽子》教學設計怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上：《帽子》教學設計相關資料，歡迎大家閱讀！
北京版三上：《帽子》教學設計
教學目標：
1、學會13個生字（其中2個多音字“發(fā)”和“幾” ）及新詞，認讀6個字。
2、默讀課文，繼續(xù)學習邊讀邊思考，提出不同的問題。
3、能正確地搭配詞語。
4、能從指定的詞語中任選2個造句。
5、能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
教學重點：了解課文內(nèi)容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程理念：教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程�！薄罢Z文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現(xiàn)的鮮活元素。本課的.重點是讓學生體會“愛心”。
教學目標：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、默讀課文,繼續(xù)學習邊讀邊思考提出不同的問題。
3、通過朗讀感受山區(qū)孩子上學的歡樂，培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀能力。
4、能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。
教學重點：了解課文內(nèi)容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。
教學難點：理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。
教學過程：
一、談話引入課題，激發(fā)學生興趣：
同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什么用？（自由發(fā)言）
今天我們來學習一篇關于帽子的故事。
板書課題 9 帽子
二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況：
1、自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。
2、出示字詞：
不幸 腫瘤 化療 烏黑發(fā)亮新奇 帽子 熟悉 意外
五花八門 輕松 似乎
誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?
3、指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）
三、細讀課文，突破重難點：
1、邊默讀邊想----你有什么不懂的問題? （困）
和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。
2、解決問題。
�。�1）小組討論，發(fā)表意見。
A、老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。
B、老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。
�。�2）你同意哪種意見，說說為什么。（感受老師對汪霞的關心）
（3）汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕松—忘了）
�、偻粝嫉袅祟^發(fā)后為什么會感到不安？請你再讀讀這句話，表現(xiàn)出汪霞當時不安的心情。
②當看到大家都戴著帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？
指名讀讀第三自然段。
指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的？讀一讀：
星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。
�。�4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了�！保ㄍ瑢W們有的因為大家都戴著帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）
四、拓展延伸：假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什么。
五、課堂小結：希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。
板書設計：
9 帽子
老師 汪霞 同學
不安、不敢
意外
輕松
忘了
課后反思：學生掌握了默讀的方法，在默讀過程中初步學會了思考。2、能從重點句子中分析體會文章要表達的思想。
第二課時
教學目標：
1、學會13個生字包括兩個多音字,以及新詞,認讀6個字。
2、能正確進行詞語搭配,從指定的詞語中任選2個造句。
3、激發(fā)學生主動識字的愿望。培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
教學重點：學生主動識字,學會本課13個生字。
教學難點：能夠從指定的詞語中任選2個詞語造句。
教學過程：
一、朗讀課文。（指名朗讀課文，大家評議是否做到正確、流利有感情。）
二、學生自主識字：
1、激發(fā)興趣，自主識字。同學們,這節(jié)課我們要認識13個生字。雖然聽起來很多,但是很多字都是你們的老朋友呢。今天我們來比一比,誰認字認得得最好!
提要求:
�。�1）讀準字音。
�。�2）想想怎樣記? （困）
（3）說說怎樣組詞?可以從書上找,也可以查字典。
2、學生匯報自學情況：
提問:“發(fā)”有幾個讀音? “幾”有幾個讀音?
f�。òl(fā)言） jī（幾乎）
發(fā) 幾
fà（頭發(fā)） jǐ（幾個）
3、熟悉的“悉”上邊不是“采”，“豎”是一筆下來的。
4、指導書寫：
和藹的”藹”是上下結構,上窄下寬
熟是上寬下窄
指導學生按照整體觀察,按照標準姿勢書寫
三、指導學生完成課后練習：
1、書后第3題，在括號里填上合適的詞語。
提示：什么樣的頭發(fā)？
怎樣地宣布？
教師行間巡視，及時指導
2、指導造句。
（1）了解課文中是怎樣用到該詞語的 。
�。�2）說說詞語的意思。
�。�3）說說什么情況下用到這些詞語，試著說句。教師舉例。
�。�4）把句子寫下來。
六、課堂小結：
今天學習生字你用了什么方法?鼓勵主動識字、獨立識字。
板書： 9、帽子
f�。òl(fā)言） jī（幾乎）
發(fā) 幾
fà（頭發(fā)） jǐ（幾個）
課后反思：生字學生掌握得很好,能用自己學過的方法記憶字形。
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