三年級《古詩兩首》教學設計
學生們學一些詩可以提高自己的文化底蘊，下面小編為大家帶來了三年級《古詩兩首》的教學設計，歡迎大家閱讀!
三年級《古詩兩首》教學設計
教學目標：
1、認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會詩中地真情實感。背誦課文。
重點難點：
體會詩中地真情實感。
教學準備：
教學課件。
課前先學：
1、根據老師預習常規要求預習課文;
2、回憶背過的有關這兩個詩人的詩或查找詩人的其他詩讀一讀。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、簡介作者
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意
1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學習
1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么?劃出小組內不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的'地方。
引導學生體會詩人的心情。
3. 誦讀全詩
自由讀——賽讀——評讀——齊讀
4、練習背誦
四、指導寫字“促、深”。
第二課時
一、揭題
今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。
二、初讀
1、我們先把詩讀正確、連貫。
2、教師范讀自由讀指名讀。
3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?(根據學生質疑，板書)
三、精讀理解
1、四人一組思考、討論黑板上的問題。
2、全班交流。
教師相機引導。
如：第一句詩。
①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?
②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”：加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見詩人平時怎樣?
③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?
從而理解“獨在異鄉為異客”
④朗讀指導：指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議
3、朗讀指導，并背誦。
①自由練讀
②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
③練習背誦。(師生接龍背→指名背)
四、拓展總結
1、今天就是中秋節，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧!
2、寫字指導
重點寫“異、遙、插”字
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