三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案集體備課

三年級(jí)語(yǔ)文集體備課
第三單元的教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫(xiě)，有三篇精讀課文、一篇略讀課文。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》是精讀課文，《想別人沒(méi)想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說(shuō)明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過(guò)生活中的平常小事說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問(wèn)題要實(shí)事求是。還有的說(shuō)明做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書(shū)中都有所涉及。因而，本單元的教學(xué)應(yīng)該在抓住怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題這一主題，在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。
單元目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本單元的生字。
2、能夠正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題要實(shí)事求是。
單元重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、3、4
單元課時(shí)安排：12-14課時(shí)
9、寓言兩則（《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》）
課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
　　 3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
　　 4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
　　 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
　　 師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
　　1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
　　2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
　　3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
　　4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫(xiě)課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
　　二、合作交流
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
　　2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
　　3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
　　4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
　　5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
　　6、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
　　7、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。
　　8、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
　　三、品讀感悟
　　1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
　　3、同桌互議。
　　4、集體交流：
　　（一）羊圈破了個(gè)窟窿。
　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“窟窿”。
　　（3）齊讀這句話。（第三句）
　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
　　（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
　　（6）指名背。（指導(dǎo)方法）
　　（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。
　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
　　（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
　　養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。
　　（6）指名讀，評(píng)議。
　　（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
　　5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。
　　（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
　　（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
　　（3）齊讀第4節(jié)。
　　（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。
　　6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
　　8、討論交流：
　　（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
　　（2）指名讀文中句子，評(píng)議。
　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
　　（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子。
　　（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
　　（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）
　　（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
　　（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）
　　（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
　　（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
　　9、體會(huì)寓意。
　　1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
　　2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
　　3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
　　4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。
　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
　　這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
　　四、拓展延伸
　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
　　2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
　　4、認(rèn)讀生字]
　　（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的
　　（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫(xiě)
　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的
　　窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁
　　寓：寫(xiě)時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)
　　作業(yè)設(shè)計(jì)：
　　1．比一比再組詞
　　悔（）叼屈隆
　　梅（）叨窟窿
　　2背誦這則寓言。
　　3 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
　　板書(shū)設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　想法　　已經(jīng)丟　　后悔
　　　　　　亡羊補(bǔ)牢　　做法　　不補(bǔ)　　　趕快堵　　（未為遲也）
　　　　　　　　　　　　結(jié)果　　又少　　　再?zèng)]丟
　　　　　　　　　　　　　　　　
10、驚弓之鳥(niǎo)
課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備： 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
　　　師：今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的成語(yǔ)故事，題目是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題）這個(gè)成語(yǔ)的背后有一個(gè)好聽(tīng)的故事。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，默讀課文，注意以下幾個(gè)要求
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
二、合作交流
1、檢查單個(gè)生字
師：同學(xué)們都讀好了是嗎？這里有幾個(gè)生字想考考你們。
出示：魏 弦 慘 悲 愈 羸 嘣 拼
（1）指名讀生字
師：誰(shuí)能來(lái)和這些生字打個(gè)招呼呢？
指名讀
提示：魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
（2）巧記生字
師：今天這些生字比較難記，你有什么好辦法讓我們一下就記住它嗎？可以用上那么平時(shí)用到的辦法，比如：加一加，減一減，編字謎等辦法。
指名說(shuō)
師：知道什么是弦嗎？看老師畫(huà)（用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出弦）
2、檢查詞語(yǔ)
師：剛才單個(gè)的生字記起來(lái)很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)有難度的。看生字帶來(lái)了好朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語(yǔ)：更羸 魏國(guó) 射箭 打獵 大雁 拉弦 悲慘 愈合 孤單失群
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
（2）理解詞語(yǔ)
指導(dǎo)理解打獵的意思，并出示大雁圖片了解大雁及其活動(dòng)（板書(shū)大雁）
三、品讀感悟
1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？指名說(shuō)
師：了解更羸嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下更羸？（板書(shū)更羸）
（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸）
出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：從這句話中你了解了哪些信息呢？
指名說(shuō)（更羸是魏國(guó)人 更羸很有名 更羸是射箭能手）
2、理解更羸的舉動(dòng)
師：是呀，當(dāng)我了解了故事后，我也覺(jué)得更羸很了不起，你認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你佩服更羸的地方用筆劃出來(lái)吧。
（1） 生邊找邊劃
（2） 交流
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
A、指導(dǎo)朗讀
師：是嗎？不用箭可以把大雁給射下來(lái)？真有這樣大的奇怪的事嗎？
　追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？你能學(xué)學(xué)更羸的樣子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊學(xué)拉弓的樣子。
師：那只大雁怎么樣了？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)大雁的話？
指名讀“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉下來(lái)。”
B、理解兩個(gè)直的意思
師：大雁一聽(tīng)到這么響的拉弦聲，你覺(jué)得它的心情怎么樣？
生：心理肯定很急。師：這一急它就會(huì)拼命地往上飛，這樣一用力氣，它的傷口就又裂開(kāi)了，對(duì)嗎？帶著傷的大雁還有力氣飛了嗎？所以它是從半空中直往下掉呀！更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，記住更羸的本領(lǐng)。
生齊讀句子
3、討論
師：如果你是魏王身邊的隨從，你看到了剛才的那一幕，你的表情會(huì)是怎樣呢？
生：很吃驚
師：是的，和我們一樣，魏王也感到不可思議，讓我們學(xué)學(xué)魏王的樣子來(lái)替他說(shuō)說(shuō)這句話吧。
出示：啊！真有這樣的本事！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀出吃驚的語(yǔ)氣。
師：不僅魏王感到吃驚，我也很納悶，更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后一段，到課文中去找找答案吧。
（1）生自由讀課文
（2）交流問(wèn)題
生：因?yàn)楦�羸知道這是一只受傷的大雁。
師：更羸又是怎么知道這是一只受傷的大雁呢？
生：它飛得慢，叫聲很悲慘。
相機(jī)板書(shū)：飛得慢 悲慘
師：你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)更羸的判斷嗎？
相機(jī)板書(shū)：孤單失群
師：那你認(rèn)為這只大雁受傷的時(shí)間長(zhǎng)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生：傷口還沒(méi)有愈合
師：你也是和更羸一樣是一個(gè)善于觀察的孩子。
板書(shū)：沒(méi)愈合
師：除了身體上的傷害使得這個(gè)大雁聽(tīng)到弦響后掉下來(lái)，還有什么原因?qū)е铝舜笱愕粝聛?lái)？
引導(dǎo)學(xué)生理解大雁心理的害怕
師：更羸是這樣說(shuō)的：
出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗�受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫聲悲慘，因?yàn)樗�離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心理很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
生齊讀
四、拓展延伸
更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。你有什么話想對(duì)更羸說(shuō)嗎？
生1：更羸你真了不起
生2：更羸我很佩服你
……
板書(shū)設(shè)計(jì)： 飛得慢 沒(méi)愈合
更羸 大雁
叫聲悲慘 孤單失群
11、畫(huà)楊桃
課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教 法：情境再現(xiàn)、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)、讀文悟理。
學(xué) 法：自主學(xué)習(xí)、多讀、多思、多感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：楊桃兩個(gè)，課前讓學(xué)生看讀楊桃的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、師板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（教師板書(shū)“囗”）我寫(xiě)了一個(gè)什么？想象一下。像什么？都猜不著啊？它像一塊豆腐。再看，
（教師在“口”里寫(xiě)“十”，成“田”）這豆腐怎么了？
一塊豆腐切四塊（教師板書(shū)在“田”下畫(huà)“畫(huà)”，成“畫(huà)”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣啊？（板書(shū)在“畫(huà)”上加“一”成“畫(huà)”）什么字啊？（畫(huà)）
現(xiàn)在你們按筆順寫(xiě)一下，舉起手來(lái)。（學(xué)生用手比劃）
（板書(shū)“楊”）這是什么？這是什么？（板書(shū)“桃”）
2、交流資料
見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？課前你通過(guò)查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）
讀過(guò)課文嗎？還想不想讀？
二、合作交流
1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。默讀也可以；朗讀也可以；兩個(gè)人讀也可以；小組讀也可以。你說(shuō)老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，開(kāi)始。（學(xué)生各自讀文）
2、指讀：還想不想讀了？誰(shuí)讀得最好？你起來(lái)，讀第一段。（指名讀文）“我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候……畫(huà)走了樣。”
你覺(jué)得班里還有讀得比你好的嗎？你找他當(dāng)你的榜樣。
3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）“有一次學(xué)校上圖畫(huà)課..自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”
（讓生上臺(tái)）比如我現(xiàn)在是一個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家來(lái)畫(huà)。老師讓畫(huà)楊桃的時(shí)候，你按照書(shū)上的介紹，當(dāng)時(shí)課文中的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。
（生齊讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方。”
“我坐在前排靠邊的地方。”你指指看，“我”可以是咱們班的誰(shuí)？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰(shuí)？
4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員？（指名）你就讀敘述部分。誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？同學(xué)們說(shuō)的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰(shuí)說(shuō)的話，開(kāi)始。（學(xué)生按角色讀文）
5、齊讀：“老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到……就畫(huà)成什么樣。”
6、指名讀：最后一段誰(shuí)來(lái)讀。
（生讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用。”（重點(diǎn)指導(dǎo)“誨”的讀音）
三、品讀感悟
1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來(lái)說(shuō)話，我不提任何問(wèn)題，就讓你隨便說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。想提問(wèn)題也可以。明白沒(méi)有？一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，想好你要提的問(wèn)題。（學(xué)生默讀課文）
2、交流讀文感受
（1）你先舉手，你想說(shuō)什么？（指名學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決。）
（2）我給畫(huà)一樣?xùn)|西，你們能看出來(lái)是什么嗎？
（教師在黑板上作畫(huà)）我先畫(huà)一個(gè)圓，中間再畫(huà)一個(gè)圓，里面再畫(huà)一個(gè)圓，還有個(gè)小把兒，這是什么東西，你們能看出來(lái)嗎？如圖：
你們?yōu)槭裁床虏坏剑�看不出我�?huà)的什么畫(huà)？因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，常看到的那種觀察角度。你們?cè)诤人�的時(shí)候，用水杯不用？這個(gè)圖是從哪兒看水杯？
從上面往下看就是這樣子是不是啊？不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，明白沒(méi)有？
（3）我再畫(huà)樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫(huà)）我最善于畫(huà)圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來(lái)，是什么？你說(shuō)。如圖：
猜不到了吧？你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來(lái)看（師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生）看這只手是不是畫(huà)的樣子？
可我要畫(huà)成這樣子（在黑板上畫(huà)了只正面的手）一看就看出來(lái)。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來(lái)看，就看不出來(lái)了。文中那個(gè)同學(xué)畫(huà)的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?br>（生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺(jué)得畫(huà)得不像，才笑。）
四、推展延伸
（1）、過(guò)渡：你們對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒(méi)有？
（2）、看來(lái)大家對(duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開(kāi)始考試。愿意不愿意接受？
（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？
前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來(lái)畫(huà)。你要能夠畫(huà)正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒(méi)懂就畫(huà)不正確。我一會(huì)一看你的畫(huà)我就知道你懂了沒(méi)有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學(xué)生中間）只畫(huà)楊桃。打開(kāi)你們的本，不用畫(huà)太細(xì)致，只畫(huà)它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開(kāi)始作畫(huà)。
（學(xué)生作畫(huà)，教師查看）
好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過(guò)來(lái)了，咱們先下課，下節(jié)課再來(lái)評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
　　口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。有兩種類型：
１、否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。
２、肯定形成的反問(wèn)，表示否定的回答。讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同，而語(yǔ)氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語(yǔ)。“成語(yǔ)故事”《買(mǎi)櫝還珠》選自（韓非子）這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
２、能抓住自己的特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
３、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式，既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、
４、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。
２、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】： 口語(yǔ)交際
（口語(yǔ)交際──說(shuō)說(shuō)我自己，與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，之前，請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊(duì)形式展開(kāi)活動(dòng)（主持：老師）
同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（抽一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己）
　通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語(yǔ)言，小隊(duì)交流
１、想好自己要介紹自己什么？
２、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
３、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。
４、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”１、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。２、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。
五、找朋友游戲
１、邊唱邊找朋友，介紹自己。
２、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學(xué)相互評(píng)價(jià)。老師總結(jié)：
通過(guò)今天各種活動(dòng)形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習(xí)作
一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入
師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒(méi)做好準(zhǔn)備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫……，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣啊，一個(gè)詞──其貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。）
這段介紹是向誰(shuí)介紹的？
１、自己的老師，同學(xué)，朋友？
２、新來(lái)的朋友？
３、 不認(rèn)識(shí)的人？
三、下筆寫(xiě)作
四、評(píng)價(jià)，修改： １、自評(píng)自改。２、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，修改。３、在班級(jí)交流，師生評(píng)。
五、優(yōu)秀作品賞評(píng)
老師讀一讀， 同學(xué)們猜一猜。
我的發(fā)現(xiàn)
一、修辭法引入
１、學(xué)過(guò)的修辭方法：
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。
（比喻、擬人、夸張等）２、修辭的好處：
師：說(shuō)一說(shuō)，這樣寫(xiě)有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。）
　二、交流新的修辭方法
師：今天，我們學(xué)習(xí)新的修辭方法，叫反問(wèn)句。學(xué)生質(zhì)疑。
老師留懸。為什么是反問(wèn)？與問(wèn)句有什么區(qū)別？
　出示句子：馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
自已體會(huì)，有什么不同與相同？（語(yǔ)氣不同，表達(dá)意思相同）
歸納反問(wèn)句的特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。
　三、句式轉(zhuǎn)換練習(xí)
題：認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。
翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈，我們喜歡它。改成反問(wèn)句。
同學(xué)互相出題，相互轉(zhuǎn)換。
日積月累
一、讀一讀，想一想
　以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫(xiě)出課題。
抽生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)。
（結(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。　──《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。──《翠鳥(niǎo)》
二月春風(fēng)似剪刀。──《詠柳》
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。──《荷花》
我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！──《珍珠泉》
　二、想一想，這些句子好在哪里比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語(yǔ)文園地二
上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？抽生背一背，都是描寫(xiě)什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）
今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。（都是告訴我們一個(gè)道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽
成語(yǔ)故事
一、自讀故事，讀熟短文
１、自己練心讀短文，讀準(zhǔn)生字
２、找好朋友練一練，看誰(shuí)讀得好。
３、檢查朗讀。
二、自讀自悟
根據(jù)下文理解櫝的含義。理解成語(yǔ)告訴我的道理。練習(xí)講述這個(gè)故事。