優(yōu)質(zhì)課《舉手的秘密》教學設計
教材簡析：
《舉手的秘密》是新學期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來;以后老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學生。作者贊揚了老師對學生的尊重、友善、和寬容，表達了教師愛學生，學生感激老師的思想感情。
這樣一篇平淡情節(jié)中蘊含深情的文章，如何才能讓學生體會“秘密的內(nèi)涵”呢?我對文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學生很容易在文中找到。而為什么有這個“秘密的約定”，這個“秘密”的真正情感及深遠意義，學生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學生從“秘密”中體會對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細節(jié)，感受到這是一個細心關(guān)懷學生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)教師的愛的力量之大。為此我為第一課時設定教學目標有兩個：一是通過預習交流，解決生字詞，訓練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。二是理解“舉手的秘密”的內(nèi)涵，體會“我”對老師的關(guān)懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變?nèi)说囊簧５诙n時設定的教學目標是復述課文 , 概括閱讀與寫作方法，內(nèi)練外延，積累內(nèi)化。
設計理念：
本文多處運用神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，筆觸細膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學時要緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會作者表達的思想感情。進而學習抓住細節(jié)理解課文的閱讀方法。
教學目標：
1.指導學生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教育學生學會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學習自信心
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.會認本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。
4.在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的.悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。
教學重點難點：
1.指導學生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學習時要充滿自信。
2.理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、情境導入(激趣導入)。
新的學期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們。”升入四年級的你有什么話要對老師說?每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學四年級時也有個小秘密。(板書：舉手的秘密)
舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現(xiàn)在我們就一起走進課文。
(談話中利用學生對新學期的新鮮感，引導學生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學生的讀書興趣。)
二、預習交流，整體感知。
1、請同學們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。
2、投影出示生字詞：
A、誰能準確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：露、落、漲
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C、組織集體交流，教者適當總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”(王字旁)。“妙”還可以用加一加等方法。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
看同學么讀的都很認真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W按自然段接讀課文，其他同學認真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?學生自由練習朗讀。A、各自練習說。B、指名當眾講述。
3、集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問?
師，本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢?還有什么疑問?
(預設;學生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手。“我”小時候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學生。【出示第一段，朗讀感受對比描寫。通過句式的比較，感受我的開朗自信是大家公認的。】舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定?從中你體會到什么?)
三、自學嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文，理解感悟)。
師;這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里?請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。
(一) 指導學生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學提示一，學生自組學習。
自學提示一：
1、快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。
2、想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?你是從那句話中體會到的。
3、想一想 ，小學四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化?
2、在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。
3,學生匯報，教師點撥指導。
(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀?(指導朗讀讀出興奮、自信的語氣)
(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么?“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同?
(3)、在我身上都發(fā)生了哪些變化?
(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。)
板書： 舉手的秘密
缺乏自信 自信
不敢舉手 高高舉起
班里的“木瓜” 優(yōu)秀生
(4)、結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣?你最希望什么?
(預設，學生會說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點讓我坐下。”)
過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢?我們接著看課文。請先看自學提示二。
(二) 指導學生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。
1、出示自學提示二，學生自組學習。
自學提示二：
1、快速讀課文，用“~~~”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。
2、再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么?老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響?
3、你怎樣理解課文的最后一句話。
4、在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。
5、學生匯報，教師點撥指導。
(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會到了什么?(“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛護。)
(2)、 抓住文中兩次老師眼睛的細節(jié)描寫，進行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，挖掘主題。
“一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得( )，而見到老師的目光，我“踏實”了，因為我從老師眼中看到了( )。
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么(關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。
“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了--生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜。”
【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進步感到欣喜。】(通過朗讀來體會)
【1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導朗讀第8自然段)。
2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。
3、老師的尊重、理解讓我從此在學習是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀。】
(3)為什么會有這樣的約定。
出示訓練：老師為了( )，所以和我秘密約定( )。】
(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么?
過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧Ｕ埻瑢W們讀第9自然段。
總結(jié)升華：讀完此文，請同學們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。
【點撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動。
現(xiàn)在同學們再來讀一讀這些細節(jié)描寫部分。認真體會一下作者從這些細節(jié)描寫中傳達出來的情感。】
過渡：細節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應該盡量使用細節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進行片段練習，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。
四、課內(nèi)小練筆。
1、學生進行片斷練習，教師巡視指導。
2、指名讀小練筆。
3、師生共同評議。
過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子 ，關(guān)心他愛護他。正因為有老師的關(guān)懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。
板書： 在老師的愛心與幫助下
文章最后一句話作者在贊美老師對學生無私的愛的同時，也表達了“我”對老師的真切的感激之情。
五、總結(jié)。
1，寫生說這節(jié)課你學會了什么?本節(jié)課的表現(xiàn)如何。
2，教師總結(jié)
第二課時
教學流程
一、直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《舉手的秘密》。
二、復述課文 , 概括閱讀與寫作方法。
師; 上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰能說說《舉手的秘密》這篇課文寫的是件什么事?題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞?你喜歡課文中的老師嗎?為什么?你學到了什么?你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
師;你認為文中哪些部分寫的最精彩 ? 充滿感情的讀一讀。
師：這篇課文運用了什么寫作方法?
(文中大量使用了動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，通過這些細節(jié)描寫讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會作者所要傳達的思想感情。)
三、內(nèi)練外延，積累內(nèi)化。
1、完成《奇跡課堂》8-9頁練習
2、學生自主選擇詞語造句。找出“和藹、誠懇”等詞語的近義詞。并會運用詞語造句。
3、用“因為……所以……“改寫下面句子。
我舉手的目的是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了讓同學不再叫我“木瓜”。
4、日積月累：背有關(guān)尊重他人的名人名言。
5、拓展閱讀，《一次特殊的作業(yè)》
師：老師這里還有一篇非常好的文章《一次特殊的作業(yè)》介紹給大家。
(1)請同學們快速讀課文。想一想：老師布置了一個什么特別的作業(yè)?她又為何要布置這么一個特別的作業(yè)?請大家默讀課文后，完成填空。
(2)出示：完成填空
因為馬克( )，所以老師布置了一個特別的作業(yè)( )。
聽了小莉清脆的聲音，全班同學都()，心想()。
聽了小莉清脆的聲音，老師()，心想()。
聽了小莉清脆的聲音，馬克()，心想()。
(3)想一想，文中都運用了哪些細節(jié)描寫。
(4)畫一畫，讀一讀從這些細節(jié)描寫中你體會到了什么
6、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
板書：
舉手的秘密
缺乏自信 自信
不敢舉手 在老師的愛心與幫助下 高高舉起手
班里的“木瓜” 優(yōu)秀生
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