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《夸父逐日》優秀教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《夸父逐日》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夸父逐日》優秀教學設計 1
【教學目標】
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、動畫導入
1、同學們，今天上課老師給大家帶來了一段動畫，想看嗎？(想)
2、(看完動畫后)看了這段動畫，你知道這個故事主要講誰嗎？(結合回答，板書：夸父)
3、主要講夸父干什么？(結合回答，板書：追日)
4、《夸父逐日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？(神奇)
二、初讀感知
1、是呀，神話故事最主要的特點是神奇，那這個故事到底神奇在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由讀課文
課件出示學習要求：
(1)、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
(2)、思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是——？
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間——很短。
3、學生匯報：
課文主要講了一件什么事？你能根據下面的句子來說一說嗎？
出示： 這個神話故事主要講了夸父( )，就去追趕太陽，追到( ) 時，他倒下來變成了( )，他的手杖變成了( )。
三、探討感悟
(一)、教學第一段
1、從這個填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？(不喜歡黑暗，喜歡光明)
2、請大家默讀第一自然段，劃出有關句子。
3、結合學生回答，出示：
“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。”
(1)指名讀。
(2)引讀：
師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
(3)同學們，來吧！讓我們再一次讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望。
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
(4)讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？
課件出示：我看到了一個( )的夸父。(勇敢 向往光明)
(二)、品讀第2——5段
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2——5節。
1、默讀2—5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。
2、交流句子一：
課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
(1)指名讀，夸父“神”在哪里？ (跑步速度快)
(2)從哪些地方可以看出速度快？(結合學生回答把“一眨眼、像風似的奔跑、兩千里”變紅色)
(3)指導朗讀。
兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個小時以上，這么遠的距離夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧！
(4)好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父逐日的情景就這么一句話，現在，我要請我們班的同學當一回小編劇，請你們(出示：“一路上……”)接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
(5)你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父逐日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為夸父心中始終記著這樣一個目標——
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。(生齊讀)
3、不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。
出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”
(1)指名讀，夸父“神”在哪里？(課件把“霎時間、喝干”變紅)
(2)是呀，他實在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。
4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。
出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
(1)指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
(2)他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的.桃子。)
(3)引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？(根據生回答板書：希望、光明……)
(4)是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。(齊讀)
四、總結
1、同學們，學到這里你認為夸父是怎樣的一個人？(追求光明、堅持不懈、奮勇前行)
2、看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”(屏幕出示)“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！
3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！(師生齊讀)
視時間情況讓學生講講這個故事。
《夸父逐日》優秀教學設計 2
教學目標：
(一)、知識與能力：
1、默讀能力，邊讀邊思考的能力。感受神話的神奇色彩和語言的運用。
2、了解課文主要講了一件什么事，能和學生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。
3、并以練筆的形式寫自己的感受。
(二)、過程與方法：
1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、通過找出和理解描寫神奇的語句，來感悟神話的魅力。
(三)、情感、態度、價值觀：
感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。了解夸父逐日所蘊含的追求光明的精神并能談出自己的感受。
教學重、難點：
1、教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。
2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質。
教具、學具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待。
同學們看，你們認識他們嗎？對，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空;看，他是誰？(小哪吒)這是誰？(葫蘆娃)他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？(嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日)神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節課咱們就來學習夸父逐日的故事。看老師寫課題。好，誰來讀讀課題？圍繞著夸父逐日，你想到了哪些問題？(問的好，很有價值，老師在黑板上寫上。)
二、初讀課文，整體感知，質疑問難。
(一)、初讀課文，整體感知。
1、認讀生字，相機正音。
課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來考考你們。仔細觀察第一行字，你發現了什么？淵，河、澤、海(溪流、河、湖、海) 指名讀后兩行。
2.指名讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。
詞語會讀了，這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀的對不對，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個什么故事？
3.引導學生了解并歸納課文主要內容。
同學們想了嗎？課文講了一件什么事？(夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。)
4、與《山海經》古文進行比較。
同學們，你們知道夸父逐日的故事最早記載在哪本書里嗎？《山海經》(板書)這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個字就把這個神奇的故事講出來了！你們想不想讀一讀？出示原文。(出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭;河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。)誰來讀讀試試？(指讀2)現在請大家自己讀一讀，然后對照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。(夸父與太陽相逐而跑，進入了太陽的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。)大家理解的很不錯。和古文比較起來，你覺得我們的課文寫的怎么樣？(神奇、生動)
(二)質疑問難，培養學生的問題意識。
1、圍繞“追日”的質疑，師生共同梳理。
深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。讓我們帶著這些問題走進課文，走進夸父。
2、順學而導，解決問題，讀懂課文。
(1)夸父逐日的過程。
你們對那部分最感興趣？(夸父逐日的過程)夸父是怎樣追趕太陽的呢？請同學們默讀課文，先來找一找，這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。(2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽的。)你能用一個詞來概括夸父逐日的過程嗎？(神奇)請同學們再次默讀課文2-4自然段，把夸父逐日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？
① “于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”
指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？
你的讀讓我感受到了風馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度。夸父，你為什么跑的這么快，這么急？
(因為太陽要落山了)是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”(生齊讀)追日的道路上充滿了險阻與坎坷，但這都不能阻止夸父逐日的步伐，因為他心中有一個堅定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
一路上，我們仿佛看到——
一路上，我們仿佛聽到——
一路上，我們仿佛感受到——
你看到了一個怎樣的夸父？(宏大志向)
不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？
②“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。”
霎時，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
夸父還“神”在哪兒？
③“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這是，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。
理解“頹然”。遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了(失望)？我們還可以繼續關注這個詞。遇到不懂的詞語我們可以用結合上下文的方法理解。
“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”指名讀。
如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？(指答)
誰再來讀讀這句話？(你把夸父拋手杖的'動作讀活了，你為什么能讀得這么好;你讀懂了夸父)奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了什么？(更是自己的信心與希望。)夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。
是呀，我的生命已經走到了盡頭，我一路追逐的光明正在離我遠去，我還能做些什么呢？讓我們一起來聆聽夸父的心聲。
“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
多生練習說話。
(2)夸父逐日的結果。
精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。
這個神奇的變化，正是夸父逐日之路的繼續，讓我們看看夸父給我們留下了什么？
“山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。”聽老師讀，閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你眼前能出現怎樣的畫面。眼前出現畫了嗎？什么樣的桃林？(大片，鮮果累累，枝葉茂密)
那就把我們的感受帶到這句話中，通過你的讀讓這片神奇的桃林呈現在我們面前。生自讀。誰來讀讀這句話。讀書就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫，而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。
師隨課件配樂范讀。
夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？(頑強不屈，不強不息的精神 板書)
那一大片桃林是夸父逐日之路的延續，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。
這片神奇的桃林啊
當我們一路走來，口渴難耐時——
當我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時——
夸父逐日的腳步并沒有停止，夸父逐日的精神我們會永遠銘記，因為——
東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”誰來讀讀？這句詩什么意思？(他的遺跡留在了桃林，身后功績垂千古。)說不好沒關系，讓我們用我們的讀來表達陶淵明對夸父的贊美，后來人也都這樣贊頌夸父——
三、回歸整體，升化認識。
1、孩子們，學了這篇神話，你想對夸父說什么呢？
“夸父你是一個_______的人， 你讓我懂得__________________。”
2、板書，回歸整體。
是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。
(一)練筆。
這是一篇神奇的神話故事，夸父自強不息，頑強拼搏的精神一直在激勵著后人前進。這也是一篇有爭議的神話故事，歷史上對夸父逐日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？
好，現在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來，好嗎？學生練筆。(不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。)
(二)拓展延伸布置作業。
關于夸父的問題，我們回去以后還可以繼續搜集一些資料來講一講，還可以回去以后把這個神奇的故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加入自己的理解，自己的想象。
神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。
《夸父逐日》優秀教學設計 3
【學習目標】
1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
能自主閱讀，理解課文含義。
【教學難點】
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
【教學過程】
一、揭示課題
1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父逐日》。夸父逐日神話最早見于《山海經》
2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)
二、初讀感知
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
三、精讀感悟
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評價補充：
夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的?從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的'手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。
3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父逐日精神的可貴。
四、小練筆
提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
【課后反思】
本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。
《夸父逐日》優秀教學設計 4
教學目標
1.了解課文資料，體會神話傳說的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
3.培養獨立閱讀潛力。
教學重點：
體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點：
樹立征服自然、改造自然的信心，培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，質疑問難
1.出示“夸父”。(你能把這個詞語讀正確嗎？)
預設：正音。字典上只有這一個音。(齊讀)
2.“夸父”是什么意思？
預設：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一齊不是這個意思。)
B是人名。(你怎樣明白的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。)
3.出示課題：“夸父逐日”。(齊讀課題)。
4.讀了課題，你有什么問題？
預設：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要資料，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)
B夸父是怎樣追日的？
C夸父逐日結果如何？
二、初讀課文，理清脈絡
1.請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2.反饋。
(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。(推薦一個同學來讀，讀正確，讀流利。)
(2)①哪幾個自然段寫了“夸父逐日”的經過呢？（2――4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發現？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C“瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得十分正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父逐日”的結果，也就是最后一個自然段。
三、品讀課文，體會精神
(一)研讀“夸父逐日”的原因
1.夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2.你讀懂了什么？
預設：A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗――光明”這是一對……就應怎樣把它讀好？
B“我要去追趕太陽，把它抓住，讓它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”
評價：1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一齊讀“讓大地永遠充滿光明。”
3.小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么――了不起啊！
（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的.山上，個個身材高大，威猛強悍，為長早完美生活而奮斗著！但是這個地方，冬季漫長，夏季卻很短。太陽每一天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗當中，夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久地高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是，他們從本族中選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。)這個補充資料要不要
(二)研讀“夸父逐日”的經過。
夸父是怎樣追日的呢？咱們來分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個詞。)
出示1.請每組選取一個詞語，結合課文2――4自然段來讀。
2.從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？
反饋：
與日逐走
誰來說說這個詞。
1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）
評價：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是此刻的“跑”。
2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風似的奔跑）
評價：夸父跑得真快啊！像風一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。
3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。
渴欲得飲
誰來說說對“渴欲得飲”的理解。
詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，但是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時間）
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝夠了嗎？
2.同學研究“道渴而死”的？誰來說說這個詞
預設：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。”
師：為什么要到大澤去呢？是因為他渴。老師只聽你們讀懂了“道渴”二字，“而死”呢？
B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”
看到夸父的倒下，你情緒如何？
（悲哀、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的情緒來讀他倒下的這句話。
感到悲痛的不僅僅僅是我們，還可能是――（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
這一嘆，他會嘆些什么？
預設：(他感到很失望)把這種失望讀出來：
(他覺得辜負了鄉親們的期望)把這種遺憾讀出來：
師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動彈了，把這種無可奈何讀出來：
師：盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰明白，夸父這一拋是為了什么？
出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了――（挽留太陽、給人們指明方向……
師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅強不息的精神讀出來。
你有什么感受？
預設：A遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。
B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。
C了不起。夸父為了自己的追求，為了太陽的光明，而甘愿用生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。
四、課外拓展，
1.第二天早晨，當太陽從東方升起，之后讀――（課文最后一段）
2.同學們，如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？請你寫下來。
3.“夸父逐日”是一則神化故事。它最早出現于《山海經》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”能讀得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會發現，中國的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深長。
師：課文學到這，我們明白了夸父，不僅僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一向被全人類、全民族延續著。
《夸父逐日》優秀教學設計 5
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，體會神話故事的神奇。
3.會復述這個故事。
【教學重難點】
理解夸父逐日的經過，能概括故事的主要內容，會復述這個故事。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題
1、同學們喜歡聽神話故事嗎？接下去老師先請大家欣賞幾張圖片，請你們猜猜圖片講的是哪個神話故事？
2、（最后一張出示“夸父”的圖片）傳說夸父是個巨人。長的非常高大，魁偉。板書：（夸父）正音。今天我們就來學習這個神話故事。板書追日，釋題，讀題。
看著課題你有什么想知道的嗎？讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？（板書）
二、初讀課文、整體感知
師：接下去，請同學們打開書，1、課件出示學習要求：
1）、自由讀課文，遇到不會讀的字借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾次，讀流利。
2）、思考：夸父為什么追日？怎么追？結果追到沒有？
2、教學生字詞
師：這篇課文里有些詞比較難讀，難理解，看這組詞語，誰會讀？指名讀。
1）出示“虞淵渭河瀚海大澤”
有不理解的詞嗎？
虞淵：看課文里怎么說的？（出示句子：他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。）
大澤、瀚海：（出示“那大澤，又叫‘瀚海’，有上千里寬。”）
看這一組詞語，你發現了什么？
2）出示：咕嘟手杖伏身頹然拋出
伏身：低下身子。
頹然：沒有精神、無力的樣子
三、探討感悟
（一）、教學第一段
師：接下去讓我們走進這篇神話故事，看看夸父是為什么追趕太陽？
生：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明！”）（齊讀）
師：課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽的原因。
（幻燈出示：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是打算追趕太陽。）
（二）、教學第二段
師：夸父到底是怎樣追趕太陽的？請同學們自由讀讀第二自然段，想想這段主要寫了什么？
生：寫夸父追趕太陽時，跑的很快。
（幻燈出示：夸父像風似的奔跑，一直追到虞淵，想把太陽抓住。）
學了《女媧補天》我們知道神話故事的想象特別神奇，表達手法十分夸張，請你快速瀏覽第二自然段，有沒有特別神奇、夸張的句子。
句子（一）：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。（課件出示句子）
師：讀讀這句話，哪里感受到神奇？
生：像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。
師：我們給這幾個詞語做上記號。
師：你覺得風的速度怎么樣？（很快）“一眨眼”是多久？你們來做做看。“兩千里”有多遠？大概有從瑞安出發到上海，還要遠點一點。如果圍著我們學校的操場跑，要跑上一萬圈左右。你看這夸父神吧？
師：誰來讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？（指導朗讀）
（二）、四人小組合作
師：夸父在追趕太陽的途中，還有什么神奇的事發生嗎？結果怎樣？接下去請同學們學著剛才學習第二段的方法，先自己讀讀3到5自然段，想想每段都寫了些什么？再把你認為神奇、夸張的句子用“——”劃出來，重點詞做上記號。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來匯報。
1、交流第三段
生：我們小組認為這一段寫了（夸父太渴、太累，喝干了兩條大河，可是還沒止住口渴）我們找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都喝干了，可是還沒止住口渴。）
哪里覺得神奇？（霎時間，喝干）
師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導朗讀。）
2、交流第四段
（1）、這段寫了什么？（夸父想喝大澤的`水，可是，還沒到“瀚海”就累得頹然倒下，長眠了。）
（2）指名讀，夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留住）
3、交流第五段
這段話寫了什么？（夸父變成了大山，手杖變成了桃林）
有沒有什么句子覺得神奇的？（第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。）
（三）、同學們通過已經了解了夸父追趕太陽的整個過程，接下去你能提綱給你的提示，把整個故事完整、生動的講給大家聽聽嗎？先自己在位置上說說看。
誰先來說說，看誰講的故事最吸引人？（學生練習說，指名說）
四、拓展延伸
1、同學們，像《夸父逐日》這么神奇的神話故事還有很多很多，比如……，我們可以利用課余時間去讀讀。
2、回家后，把《夸父逐日》的故事講給你的家人和伙伴聽聽。
《夸父逐日》優秀教學設計 6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點。
3、認識“夸、跨”等8個生字。
教學重、難點：
初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
二、自主讀書，感知大意。
1、聽完了故事，同學們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設想：
（1）誰是夸父？
（2）夸父為什么追日？
（3）夸父怎么追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的'興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問題進行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談談你是怎樣理解夸父逐日的？
（2）學生匯報
四、總結。
同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。
《夸父逐日》優秀教學設計 7
教材分析
這個神話故事講述了夸父為了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終為了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔舍生取義的品質是中華民族的精神 的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。
教學目標
1、會認 12個生字，掌握一個多音字。
2、讓學生能正確流利地朗讀課文。
3、理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。
教學重點：
會認12個生字，掌握一個多音
教學難點：
理解課文大意。
教具：
生字卡片
教學過程：
一、趣味導課、學習生字
1、在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄托著人民美好愿望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父逐日》
2、釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其余十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。
3、學習“夸”字。你有什么好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語好嗎？小紅說話善于（ ）；劉帥楠經常受到老師的.（ ）
4、“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。
3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點。
6、指名說一說主要內容。
三、隨文識字、感悟語境
學習第一段：
1夸父為什么要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。
2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？
3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。
4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著想等）
5、學習“巨”組詞并書空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學習第二段
過渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引著，讓我們隨著這些神奇語言文字走進故事的第二段。
1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什么？（夸父追趕太陽辛苦執著等）再指導朗讀。
3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
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[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父逐日的執著、奉獻精神。
3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
[教學重難點]
理解夸父逐日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。
[教學準備]
課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。
[教學過程]
一、談話導入
1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。
2、根據學生回答出示夸父逐日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）
[設計意圖：以說說有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]
二、初讀感知
1、過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。
3、學生在小組內交流。
[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日？”
（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。
（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”
（3）指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日？”
（1）根據學生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里。”“一團又紅又亮的`火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”
（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。
（3）抓住關鍵詞“拿著、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。
（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。
[設計意圖：以學生的匯報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。”
4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。
5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父說什么呢？學生各抒己見談看法。
6、交流，引導學生體會夸父逐日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么？你從這個故事中想到什么？
8、聯系實際生活說說具有夸父這種精神的人。
[設計意圖：通過聯系實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪。”
四、總結
1、學了這組課文，你有什么感受？
[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收獲。]
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教學目標
1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
教學過程
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父逐日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。
①查字典、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父逐日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）
一（1）：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的.壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）
三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業：
指導課后小練筆。
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一、教材特點
1、《夸父逐日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父逐日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
三、教學過程：
一、 介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的愿望）
3、出示《夸父逐日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父逐日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
為什么追？——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）
怎么追？——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
1、師評價：自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這么長的`課文內容，學習本領可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？（本文的情節更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。
五、練筆升華
1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，鍥而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業：把夸父逐日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。
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