《矛和盾的》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

時(shí)間：2021-08-10 10:55:09 三年級(jí) 我要投稿

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《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　教材簡(jiǎn)析：

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

　　《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程--坦克的實(shí)際應(yīng)用--從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的`統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉

　　二、聚焦文眼，集中閱讀心向

　　三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言

　　(一)感悟發(fā)明過(guò)程

　　1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

　　2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請(qǐng)大家再默讀1-4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

　　4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程

　　請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。

　　請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。

　　這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>

　　當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

　　這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?

　　出示：

　　忽然……固然……當(dāng)然……

　　從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法--修正想法--延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。

　　5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)?

　　(二)活化坦克神威

　　1、課文第5自然段寫(xiě)了什么?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

　　2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

　　看著這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”?

　　3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”?用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀!

　　(教師出示課文片段，學(xué)生朗讀)

　　1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!

　　4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。

　　(三)感悟表達(dá)方法

　　1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀--

　　1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔(pàn)，大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕(áo)密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流，紛紛逃竄(táo cuàn)，英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。

　　2、學(xué)生交流讀這段話的感受。

　　3、這一段話寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象!可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)?

　　(四)品味文章道理

　　1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么?請(qǐng)齊讀--

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明!除了課文中的坦克，還可以指什么?

　　3、“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?

　　4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么?小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧--

　　是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

　　四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養(yǎng)料

　　板書(shū)：