三年級語文優(yōu)秀教案

時間：2023-03-22 19:27:20 三年級我要投稿

三年級語文優(yōu)秀教案(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級語文優(yōu)秀教案(15篇)

三年級語文優(yōu)秀教案1

　　教材介紹：

　　我所執(zhí)教的是北師大版三年級下學期語文教材第七冊第四單元可愛的小生靈主體單元中的第二篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　學情分析：

　　三年級的學生，已具備了一定的預習能力，因而在課堂上對字詞的處理已不作為重點，只是對于本課中個別難讀難寫的字老師給予提醒和幫助。

　　課前我了解到，學生雖然沒有親手飼養(yǎng)過小蝦，但小蝦對學生來說并不陌生。許多孩子在市場上見過小蝦，很多孩子也吃過蝦。一些學生自己在課前去觀察了小蝦，對小蝦有了很直觀的.了解，但是他們未必能仔細觀察到小蝦活動的動作形態(tài)。通過本節(jié)課的教學可讓學生更加深入的了解小蝦的樣子和特點，激發(fā)學生對小蝦的喜愛之情。同時，也讓學生學會仔細觀察。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學會本課的生字新詞，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　4、通過學習了解小蝦的樣子及吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　過程與方法

　　1、注重學生的發(fā)展，從學生的需要出發(fā)，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2、教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3、閱讀教學中，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的有趣，體會作者的喜愛之情。

　　教學難點：

　　能抓住重點詞語理解小蝦吃東西的有序和有趣

　　教學準備：

　　小蝦的多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、生：小蝦

　　2、看小蝦圖片，齊讀課題

　　3、生：我觀察到的小蝦很……

　　生：……

　　4、進入文章

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1、自由讀課文

　　2、自我評價

　　3、先小聲練讀，然后小老師教讀。

　　4、練讀句子，個別讀，齊讀

　　5、同桌兩人共讀一本書，互相糾正讀音

　　三、整體感知

　　1、生默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　2、自由發(fā)言，理清文章脈絡

　　四、精讀

　　學習第2自然段

　　1、小聲讀第2自然段，邊讀邊勾畫出小蝦樣子的句子

　　2、匯報

　　3、抓住詞語談感受

　　4、感知畫面，美美地讀句子。

　　學習第3自然段

　　1、認真默讀第3自然段，找出表示小蝦吃東西動作的詞語，勾一勾，讀一讀。

　　2、全班匯報：讀勾畫的表示動作的詞語。

　　3、多種形式讀

　　4、標出表示順序的詞語

　　5、匯報

　　6、體會有順序地把小蝦吃食時的動作描寫得很具體、生動，說明小蝦吃食很小心

　　7、練習有順序的表達

　　8、表演

　　9、有感情的齊讀，可以帶動作表演讀

　　10、齊讀“吃飽了的小蝦……”

　　五、總結(jié)全文

　　有感情讀課題

　　1、孩子們，看看老師給你們帶來了什么小動物？（多媒體：小蝦圖片）

　　2、今天我們就來學習一篇有關(guān)小蝦的課文：（板書課題：小蝦）

　　3、課前，孩子們?nèi)ビ^察了小蝦，你能給大家說一說：你觀察到的小蝦是什么樣的呢？

　　4、過渡：從你們的發(fā)言老師聽出來了，你們很喜愛小蝦。小作者也非常喜愛小蝦。他是怎么描寫小蝦的呢？讓我們走進課文吧！

　　板書設計：

　　小蝦

　　樣子

　　有趣

　　脾氣不好

　　先—然后—接著—又—直到—才

　　碰—后退—再碰—后退—捧著吃

三年級語文優(yōu)秀教案2

　　教學目標

　　1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語。“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4、學習摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學重點難點：

　　理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。

　　教學準備：

　　鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系課前談觀察感受，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。

　　(2)引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。

　　(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的`字形結(jié)構(gòu)提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。

　　2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。

　　3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光？哪些地方寫火燒云？是從哪幾個方面寫火燒云的？

　　三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)

　　1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。

　　2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。

　　3、指導朗讀。

　　4、指導學生背誦課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入，背誦第一自然段

　　二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段

　　1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。

　　2、和小組同學交流這些句子美有哪里。

　　3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么？小組同學或其他同學可以互相補充。

　　(1)教師根據(jù)學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點。“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了。”這一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……

　　(2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　(3)學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。

　　(4)拓展練習。學生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀？然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。

　　三、學習最后一自段

　　重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　四、背誦課文，積累語言

　　1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。

　　2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。

　　3、互相交流課前收集到的有關(guān)描寫云霞的好詞佳句。

三年級語文優(yōu)秀教案3

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創(chuàng)設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

　　教學目標：

　　1．學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句。

　　2．練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3．正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1．師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

　　2．學生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學們帶著這個問題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1．師：風景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎？

　　播放旅游景點中導游解說場面的`片段（30秒鐘之內(nèi)）。

　　思考：導游會對游客說些什么？（城市學生對導游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）

　　2．師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件？

　　學生討論后歸納

　　（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；

　　（2）針對游客最想知道的進行解說；

　　（3）解說時要富有感情。

　　3．師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對導游提什么問題？

　　學生討論后小結(jié)。可能有以下問題：（1）“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？（2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻？（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什么意思？……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1．出示“導游”招聘條件。

　　考題

　　（1）概括介紹“珍珠泉”的特點。

　　（2）選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　　（3）能回答游客提出的問題。

　　要求

　　（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。

　　（2）介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優(yōu)美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（3）能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2．學生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當導游（其他當游客）進行模擬“招聘考試”。

　　3．教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

　　（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　　（2）解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

　　（3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。

　　4．出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

　　四、組內(nèi)比賽，競聘“導游”

　　1．組織學生分組（四人一組）進行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。

　　2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導游證書”。

　　五、總結(jié)評價，拓展延續(xù)

　　小導游們，你們的解說盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？

　　下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉(xiāng)——××，而且還繼續(xù)招聘小“導游”。你們準備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢？

三年級語文優(yōu)秀教案4

　　教學目標

　　1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

　　2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

　　3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力。

　　教學重點：口語交際（學生開口說）

　　教學難點：習作（學生動筆寫）

　　教法學法：讀、說、寫相結(jié)合

　　教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

　　1．實物投影儀。

　　2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

　　3．詞語卡片。

　　教學過程：

　　1．談話導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

　　師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃幔堪鍟呵锾斓目鞓?/p>

　　師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

　　2．拓展思路，展開話題。

　　a、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

　　b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

　　（1）把做的事兒說清楚。

　　（2）說出自己的'快樂。

　　（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　　3．講評結(jié)合，促進交流。

　　a、指名學生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

　　b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

　　c、師生評選最佳學生。

　　4．學習小結(jié)，指導實踐。

　　小結(jié)學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

　　5．拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　教學后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

三年級語文優(yōu)秀教案5

　　教學要求

　　1．能說出和猜出不同謎語，并說出是怎么猜出來的。

　　2．在說謎語的過程中，注意聽清楚和說明白。

　　課前準備

　　1．請同學收集謎語。

　　2．給掛圖上小朋友說的謎語配錄音。

　　3．一幅小白兔貼畫。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一、觀察畫面，導入新課

　　1．指導學生看圖。

　　2．提問：圖上的小朋友圍在一起在做什么

　　（學生可能回答：講故事、說謎語……）

　　3．他們究竟做什么呢讓我們聽一聽。（放錄音或老師讀出謎語。學生一聽便知，小朋友們在猜謎語。）

　　二、指導猜謎，領(lǐng)悟方法

　　1．聽謎語。

　　讓我們再認真聽一聽，這個謎語說的是什么。

　　（再放一遍謎語錄音。）

　　2．猜謎底。

　　提問：請大家和圖上的小朋友們一起猜一猜，謎底是什么打一種小動物。

　　（若學生猜出幾種答案，可以請同學討論：誰說得對，為什么）

　　3．對照謎語比一比。

　　邊說謎語，邊對照小兔子圖比一比，重點是長耳朵、短尾巴、紅眼睛、白皮毛、三瓣嘴的外形特征。

　　4．師生共同總結(jié)說謎語和猜謎語的要領(lǐng)。

　　（1）說清楚。說謎語的同學要口齒清楚，如果別人聽不明白，要再說一遍。有時候，可以在謎語后面說明，這個謎語打的是一個字還是一種動物或植物。

　　（2）聽明白。聽謎語的同學要認真聽，沒聽清的地方可以提出來。

　　（3）動腦筋。邊聽邊動腦筋想，把謎語中提到的特點和生活中的.事物聯(lián)系起來。想想：什么是這樣的

　　三、小組活動，我說你猜

　　以小組為單位，每個同學都把自己準備好的謎語說給大家聽，請大家猜。比一比誰說得清楚，誰聽得明白，誰猜得準確。

　　學生進行小組活動時，教師要注意個別輔導。

　　四、小組競賽，評選優(yōu)勝。

　　第一小組說謎語，請第二小組猜；第二小組說謎語，第三小組猜……如此循環(huán)。第一輪，每一組一名同學說一個謎語，若對方猜不出來，可請其他組搶答。猜出謎底后，要能說出理由，最后評出：

　　“最會說”小組和個人——猜對的謎底多，而且能說出理由。

　　“好謎語”——同學們都很感興趣的謎語。

　　五、介紹經(jīng)驗，教說謎語

　　請“最會說”或“最會猜”的小組代表或個人介紹經(jīng)驗。

　　請帶來“好謎語”的同學教大家說謎語。

　　六、布置作業(yè)

　　請同學們把今天學到的謎語說給爸爸、媽媽聽，請他們猜一猜。

　　板書設計：

　　我說你猜

　　說清楚聽明白動腦筋

三年級語文優(yōu)秀教案6

　　教學目標：

　　1.認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、看圖導入

　　1.(板書“見”)小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎?(生組)是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)!老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　2.出示圖片，學生觀察，回答。

　　(1)林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林?

　　對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”(板書)仔細觀察這個詞，它有什么特點?(都有木)一組小火車讀一讀――齊讀。

　　(2)牧童：(學生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃牛”)你再仔細看看，這個小孩子在干什么的?這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。(板書)指名讀。

　　(3)蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。(字卡，指名讀)聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎?(播放蟬叫聲)是呀，蟬兒正在鳴叫呢!像這樣正在鳴叫的'蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

　　3.你還有其它的所看、所聽嗎?

　　二、揭題

　　1.以上是同學們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。(板書“我們”)在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么?

　　2.第一次讀詩我們可以做什么呢?學生自由讀詩。

　　3.先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學豎起耳朵仔細聽，聽聽他讀正確了嗎?(隨機正音)

　　4.四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習，等會我們比比哪個小組讀得對。(先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。)

　　5.大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

　　三、情景感悟、評賞古詩

　　1.現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么?

　　2.生交流。

　　(1)“歌聲振林樾”：(我聽到了牧童的“歌聲”)(板書)，這歌聲怎么樣?(聲音響亮，在樹林里回蕩)從哪個字感受到的?(“振”板書)

　　誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子?(指名讀)

　　師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱;牧童悠閑地唱;牧童美美地唱;牧童響亮地唱;牧童清脆地唱。

　　(2)“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎?(板書“捕”)從哪看出來?(板書“意欲” )這就是指想要的意思。

　　袁枚怎么知道牧童的想法的呢?(仔細看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進了，惟恐驚動了知了。)

　　請你邊想象邊來讀好這句。

　　4.看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢!我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

　　5.生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

　　6.讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎?(不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧!)

　　四、背誦全詩

　　1.看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習背誦。

　　2.誰愿意站起來背給大家聽?同學點評。

　　3.一起有感情地背誦。

　　五、指導寫字

　　1.在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方?(“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了!)師范寫。

　　2.現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。

　　小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧!

三年級語文優(yōu)秀教案7

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　【重點難點】

　　通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。

　　【教學準備】

　　兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板

　　【教學意圖】

　　通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提示課題，質(zhì)疑導入。

　　1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

　　（板書：注意雨字頭的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）

　　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　（2）出示詞語

　　明媚的春天

　　美麗的弧線

　　艱難險阻

　　飄飄悠悠

　　千山萬水

　　輕輕捧起

　　十分快慰

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成填空。

　　①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。

　　②聽爸爸說雪兒是，我更盼望。

　　③雪兒展開，我望著心里。

　　這三句話分別是哪些自然段的主要意思？

　　4、小結(jié)

　　四、出示生字，指導書寫

　　1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰

　　2、練習，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、出示圖片，激情導入

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！

　　（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。

　　2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？

　　3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？

　　4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　（一）學習課文2、3小結(jié)

　　1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？

　　劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。

　　（生讀、畫、師巡視）

　　2、交流。

　　3、你覺得他讀得怎么樣？

　　4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云

　　①我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

　　②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）

　　③讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　5、從爸爸那里，我知道了什么？

　　6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）

　　誰能讀好這一段呢？（指名讀）

　　（二）學習課文（46節(jié)）

　　1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)

　　2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的.雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）

　　3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。

　　4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。

　　5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

　　6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

　　7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

　　8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

　　9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．斞﹥撼岚蚴軅麜r，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）挑戰(zhàn)讀。

　　（4）齊讀。

　　10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？

　　11、齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文，遷移練習

　　1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)椭軅难﹥海屟﹥褐匦嘛w向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

　　2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？

三年級語文優(yōu)秀教案8

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　本班學生已初步具備了一些語文學習能力，他們能自主閱讀，并能發(fā)表自己的看法。

　　教學內(nèi)容分析：

　　課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學的鼓勵下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲“對不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質(zhì)。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識14個生字及認識多音字“挨”；會寫11個生字。

　　能力目標：

　　理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事就應該主動道歉，承認錯誤。

　　情感目標：

　　引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　1．使學生懂得知錯就改、主動道歉是一個人應該具備的美德。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

　　教學難點：

　　教育學生從小要養(yǎng)成良好的習慣，做個講文明、懂禮貌的好孩子

　　教學用具：

　　課件、小黑板，生字、詞卡片。

　　教學方法：

　　談話、小組合作式

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

　　2.完成“語文天地”中“抄一抄”

　　教學重點：

　　1．書寫“桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢”8個字。

　　2．抄寫詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1．齊讀課文《說聲“對不起”》。

　　2．出示6個生字，學生認讀。（開火車）

　　挨鉛厲秒湊諒

　　3．出示生詞，男、女同學接讀。

　　二、新課：

　　1．出示要寫生字，學生認讀。

　　桌、陳、管、束、固、執(zhí)、歉、敢

　　2．分析字形，互相交流。

　　3．書寫生字。

　　（1）學生自由書寫生字。

　　（2）指名上臺書寫，并指名評價。

　　（3）書寫生字，每字3遍。

　　（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

　　*出示詞語，學生認讀。

　　原諒道歉猶豫故意原諒責怪不知所措

　　*抄寫詞語。

　　（5）合作學習：

　　*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

　　*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

　　三、布置作業(yè)：

　　1．書寫生字，每字3遍。

　　2．抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識生字6個，會寫8個生字。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解小學生應該在學習、生活中養(yǎng)成良好的`行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解小學生應該在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學過程;

　　—、朗讀課文，導入新課。

　　1.指名說說：自己知道哪些禮貌用語，它們在什么情況下用？

　　2.同學們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個小朋友使用禮貌用語的故事。

　　3.質(zhì)疑：同學們讀了課題，你想知道什么？

　　二、再讀課文、理解課文。

　　（1）默讀課文，勾出不懂的詞語，在小組中討論。

　　（2）提出還不懂的詞語，大家解決。

　　（3）指名接讀課文，并指名評價。

　　（4）在小組中學習：

　　A．自由讀課文。

　　B．討論：“我”為什么應該對陸葉說“對不起”？

　　C．選擇喜歡的方式再讀課文。

　　D．討論：小作者的表現(xiàn)，開始是什么樣的，后來又上什么樣的？

　　*由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對不起”，是什么力量讓他這樣做的？

　　E．自由讀第四自然段，體會“我”的心情。

　　F．指名說說：自己體會到了什么心情？

　　四、布置作業(yè)：

　　你在生活中說過“對不起”嗎？將你的經(jīng)歷寫下來，與同學交流。

　　板書設計：

　　講文明

　　說聲“對不起”

　　懂禮貌

三年級語文優(yōu)秀教案9

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解“浪平沙細”、“陽光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“璀璨”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教具準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、課文錄音、鋼琴曲。

　　3、香港風景圖片。

　　4、練習投影片。

　　四、教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們想不想去香港旅游？

　　今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。

　　二、學習第1節(jié)

　　1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。

　　誰來說說香港有什么？（香港有——）

　　2、讓我們打開書本，一起讀一讀第1節(jié)。（生齊讀第1節(jié)）

　　三、學習第2-5節(jié)

　　1、清晨，我們在上海登上飛機，經(jīng)過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！

　　我們只在香港停留一天，由于時間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點游覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，著名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著名，我們也不要忘了去看一看。

　　〈板書：迷人的沙灘——淺水灣

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景〉

　　2、下面，請同學們輕聲讀第2-5節(jié)，盡情地游覽一下各個景點。

　　3、你最喜歡哪個景點，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。（四人小組學習，輪流讀、說）。

　　4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動的教學第2-5節(jié)）

　　你最喜歡哪個景點？游覽后你有什么感受？（生說）

　　請你讀一遍，讀出這種感受。

　　第2節(jié)：迷人、舒服。

　　（1）談感受，指名讀第2節(jié)。

　　（2）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦、金色）

　　（3）作者僅僅用了“浪平沙細、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）

　　（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺呢？（舒服）

　　人們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受呢？請大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認真地體會。（生自讀句2）

　　（5）誰來帶著這種感受說一說。

　　（因為人們——所以，感到舒服極了。

　　人們之所以感到舒服極了，是因為他們——。）

　　（6）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指讀

　　愿意讀的讀）〈配上鋼琴曲〉

　　（7）練背課文（自背指背）

　　〈出示課文填空〉

　　（），（）的淺水灣是（）。每逢節(jié)假日，人們（），（），（），（），真是（）。

　　第3節(jié)：（舉世聞名，精彩）

　　（1）說感受，指名讀第3節(jié)。

　　（2）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

　　（有的……有的……有的……有的……）

　　（游客：聚集，不時……開懷大笑）

　　（3）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這么精彩的表演，你一定也會——（開懷大笑）。

　　（4）齊讀第3節(jié)。

　　（5）這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？

　　（生練說

　　同桌互說

　　指名說）

　　（6）小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

　　第4節(jié)：（鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮）

　　（1）說感受，指名讀第4小節(jié)〈車圖〉

　　（2）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語看出來的？

　　重點理解：

　　A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。

　　“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

　　小結(jié)：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

　　B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

　　C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

　　〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來。（齊讀第4節(jié)）。

　　（3）誰能看著這幾個詞語，把第4節(jié)背出來。

　　（鬧市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮）

　　（自練

　　指背

　　齊背）

　　第5節(jié)（三句比喻句）

　　（1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的.維多利亞灣夜景盡收眼底。請同學們看，請同學們聽。

　　〈夜景圖1、2、3〉（第5節(jié)課文錄音）

　　（2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名說）

　　（燈的海洋——燈多）

　　（3）第5節(jié)用了3個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。

　　跟老師一起來讀一讀。

　　（師引讀：……成了——

　　……像——

　　……如同——）

　　（4）這么美的夜景，真是——（美不勝收）

　　誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹給大家。（指名讀）

　　誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節(jié)）。

　　四、學習第6節(jié)

　　1、香港那么著名、迷人、繁華，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）（板書：無比璀璨）

　　2、1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）

　　3、請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。（齊讀第6節(jié)）

　　五、總結(jié)：

　　一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機即將離開香港，看著機艙外燈光閃耀的香港，你最想說些什么？（指名說）

　　讓我們共同祝愿〈香港未來更美好！〉（齊讀）

　　六、作業(yè)

　　在回家之前，老師給大家布置一個任務。

　　1、（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。

　　2、（四人小組合作）制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。

　　板書：

　　19、“東方之珠”（香港）

　　迷人的沙灘——淺水灣

　　無比璀璨

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景

三年級語文優(yōu)秀教案10

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學重點

　　理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學資料準備

　　1、教學掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學過程

　　(一)揭題，設疑激趣。

　　上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

　　3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細讀課文，深入理解。

　　1、學習第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

　　教師在學生回答的基礎上板書：

　　A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎？”――――(猶豫、懷疑)有什么好處？

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

　　(3)指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的'高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。)

　　2、學習3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑€有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？

　　老爺爺，你也來爬天都峰？

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　學生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。)

　　3、學習第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思？

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？

　　A、“終于”是什么意思？

　　B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？

　　(4)指導朗讀。

　　(通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。)

　　板書設計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞汲取力量

三年級語文優(yōu)秀教案11

　　教學目標：

　　1、熟讀《字典公公家里的爭吵》，理解詩中的詞語。

　　2、學會正確使用標點。

　　教學重、難點：

　　有感情讀兒童詩。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、三分鐘演講

　　二、謎語導入

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。（一起說）

　　字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。小朋友們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？（想）

　　這節(jié)課就讓我們來讀一讀《字典公公家里的爭吵》這首兒童詩

　　三、指導誦讀

　　1、出示誦讀要求。

　　一讀通讀準字音，讀通句子。

　　二讀懂理解詞語，讀懂大意。

　　三讀好想象畫面，讀出情感。

　　2、讀通。

　　（1）初讀全文。

　　請小朋友們用自己喜歡的讀書方式讀讀這首詩，遇到不認識得字就讀讀上面的拼音，爭取把字音讀準，把句子讀通。開始吧！

　　學生自由讀課文，師巡視。

　　（2）檢查讀課文情況。

　　讀得怎么樣了？請一些同學來讀讀課文吧。每人一小節(jié)，誰愿意讀？

　　（3）指導停頓。

　　師生合作讀，學生用鉛筆畫上停頓符號。同桌一人一段互相讀。

　　3、讀懂。

　　（1）課文已經(jīng)基本讀通了，下面清小朋友們默讀課文，有不理解的詞用筆標出來。

　　（2）交流解析難理解的詞語。

　　頭頭是道：形容說話或做事很有條理。

　　反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的`理論或意見。

　　深奧：（道理、含義）高深不易理解。

　　報告：用口頭或書面的形式向上級或群眾所做的正式陳述。

　　主角：主要角色、主要演員、主要人物。

　　不可開交：無法結(jié)束。

　　片面：偏于一面，不全面。

　　強調(diào)：著重提出。

　　4、聽錄音。

　　讀得怎樣？你想讀得像他一樣好嗎？我們一起努力！

　　5、讀好。

　　（1）第一段。

　　師：剛剛我們聽了課文的錄音，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：“標點符號”。

　　師：對，詩歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀 →齊讀）

　　指導抓住重點詞語的朗讀。

　　（2）第二段。

　　師：哎呀，真夠吵的！[出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。

　　師：下面請小朋友們自由讀讀第2小節(jié)，看看你能不能抓住一些重點詞語讀出標點符號們的神態(tài)和動作。

　　指導讀，可加上動作。

　　（3）第三至七段。

　　師：這些標點臉紅脖子粗的，它們在吵什么呢？請同學們自由讀讀詩歌第3—7小節(jié)。注意讀好語氣。

　　師：課文里講了哪些標點的爭吵？

　　你喜歡哪個標點符號呢？讀一讀，如果可以，邊讀邊加上動作就更好了。

　　（4）第八段。

　　師：就在大家爭得不可開交的時候，誰來發(fā)表意見了？

　　指導讀老人的口吻。

　　（5）第十段。

　　師：小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？

　　交流。

　　（6）第九段。

　　字典公公告訴我們：（齊讀）

　　6、分角色朗讀。

　　旁白、感嘆號、問號、頓號和逗號、省略號、句號、字典公公

　　師：瞧！通過我們的努力，已經(jīng)將這篇課文讀得如此動人。為了獎勵大家，我們來欣賞一首兒歌——《標點符號歌》，請小朋友們仔細聽，看這首兒歌里提到了哪些標點。（交流）

　　這學期我們已經(jīng)開始學寫作文了，標點符號在文章中起到了很大的作用，我希望小朋友們在今后的作文中能正確的使用標點符號。

三年級語文優(yōu)秀教案12

　　一、引入

　　你們知道我最小時候的愿望是什么？最想干什么？(科學家)當這個愿望不了，我就只好當一名老師來間接實現(xiàn)我的愿望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什么？(做研究)研究什么？在研究之前，我們先要有一種極為美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎么樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的'感受嗎？說給大家聽聽。

　　二、板書：妙不可言的位置

　　大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪里的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

　　那么我們貪玩研究什么？

　　三、今天一切以你們?yōu)橹鳎紫饶銈冏约捍_定學習這課的目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。

　　教師根據(jù)學生回答，板書目標。

　　四、學生研究

　　㈠為什么只有地球出現(xiàn)了生命？

　　㈡金星為什么沒有生命？

　　㈢火星為什么沒有生命？

　　㈣為什么說地球所處的位置妙不可言？

　　根據(jù)學生作答板書。

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對太陽第還知道些什么？還想了解些什么？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。

　　六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫游者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。

三年級語文優(yōu)秀教案13

　　教學目標：

　　1、能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。

　　2、能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

　　3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學學魔術(shù)大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術(shù)，想不想看？（想）

　　2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術(shù)表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么。現(xiàn)在，見證奇跡的時刻到了。（往水里放粉筆）

　　3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）

　　4、請同學們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）

　　5、不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關(guān)空氣的知識。（板書課題：空氣在哪里）

　　二、探究空氣在哪里

　　1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流）

　　2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

　　3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）

　　4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來）

　　5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

　　6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）

　　三、探究空氣的性質(zhì)

　　1、既然我們周圍到處都有空氣，同學們睜大眼睛看一看，空氣是什么顏色？用鼻子聞一聞，空氣是什么氣味？用舌頭嘗一嘗，空氣是什么味道？我們大家中間都隔著一層空氣，可是我們卻能互相看見，這說明空氣還具有什么特點？

　　（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的`）

　　2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。

　　3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）

　　4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。

　　四、探究空氣占據(jù)空間

　　1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。

　　2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒搜到，最后，不但這個人脫離了危險，并且他用性命換來的情報也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）

　　3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯里的紙確實沒有濕。

　　4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）

　　5、小結(jié)：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）

　　6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）

　　7、那同學們再來試一試吧。

　　五、自由活動：空氣搬家

　　1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。

　　2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)

　　3、同學們來試一試吧。

　　我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續(xù)實驗探究。

　　六、總結(jié)與拓展

　　1、今天我們一起和空氣交上了好朋友，現(xiàn)在你知道空氣在哪里了嗎？（找生說）空氣有什么性質(zhì)？

　　2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節(jié)課我們再繼續(xù)探究交流。

　　七、板書設計

　　空氣在哪里

　　到處都有

　　沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的

　　氣體

　　占據(jù)空間

三年級語文優(yōu)秀教案14

　　《賣木雕的少年》

　　一、教材簡說

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。

　　二、學情分析

　　到三年級的學生學情有如下特點：

　　1、學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，教過的字能認會寫，但不注重識字方法的習得;還有一部分學生書寫習慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。

　　2、大部分學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導致一部分學生發(fā)音欠準確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗讀和默讀理解簡單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動并讓孩子們領(lǐng)會非洲人民同中國人民的友誼，這離學生的現(xiàn)實生活和認知水平還是有一定的距離;對于三年級學生來說，要想真正地從人物動作和語言中品味出非洲人民同中國人民的友誼是有難度。

　　教學中教師應做到以下兩點：

　　1.三年級的學生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和學習本課中較難的生字讓積累四字詞語。

　　2.由于感受國際友誼這樣的話題，這離學生的現(xiàn)實生活和認知水平還是有一定的距離，所以在教學時，老師應該充分做好課前的準備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務，使學生感受到國際友情。課上，還要訓練學生的有感情的朗讀，從讀中感悟。

　　三、總體教學目標

　　【教學目標】：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累并運用詞語，欣賞文章語言。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕少年對中國人民的友誼。

　　【教學重、難點】：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學準備】：制作多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　四、重難點

　　教學重點：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。

　　教學難點：通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　五、設計思路

　　《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學生進行朗讀、積累、發(fā)展語言的很好教材，在設計這篇課文時我以課標精神為準繩，把培養(yǎng)學生良好的語感和對詞句的積累作為一項重要任務，充分發(fā)揮教師的主導作用，點撥學生積極、主動參與學習過程，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動氣他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　2.抓重點促表達。積累一些四字詞語并學會恰當?shù)倪\用是本課的教學重點和難點，在教學琳瑯滿目、栩栩如生等詞語時，我把它們放在具體的語言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學生理解，在此基礎上進行填空練習幫助學生積累詞匯。如栩栩如生這個詞我先讓學生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說出這個詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語言讓學生讀、體會、理解，并運用到說話中。

　　3.讀中悟情，合作學習。《語文課程標準》中強調(diào)讓學生朗讀課文并感受閱讀的樂趣，所以在學習課文時我通過“這么美的木雕作者沒有買成我和少年的心情是怎樣的？”這一問題帶學生進入課文學習，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動讀書的愿望。在教學我抓住面對這一份遺憾，少年是怎么做的`呢？讓學生自讀劃出寫少年言行的句子，然后我讓學生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學生讀懂，并在讀中感悟，通過一讀再讀喚起學生的主體意識，體會非洲少年的美好心靈以及對中國人民的友誼。

　　4.抓擴展促寫話。三年級作文是作文的起步階段，語文教學中寫話訓練尤為重要，我創(chuàng)設了讓學生寫話活動，當學生情感達到__時，在他們抑制不住想表達時我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對他們說點什么呢或做點什么呢？”請寫在童心留言板上，讓學生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。

　　總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，感悟到中非人民的友好之情的同時，讓學生感受語言的特點和積累運用語言是我設計這篇課文的初衷。

　　六、課時安排以及每課時的教學目標

　　本課安排兩課時

　　第一課時教學目標：

　　1.會認11個生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標準”等詞語。

　　2.積累一些四字成語并運用詞語，欣賞文章語言，學習1-6段。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時教學目標：

　　1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2.細讀描寫少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3.通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。