三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
〖教材分析〗
通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個(gè)特點(diǎn)。
1、題材與眾不同。
在平日的學(xué)習(xí)中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過多的講解、探究。
2、內(nèi)容簡(jiǎn)單，卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲等，這些我們?cè)偈煜げ贿^的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對(duì)于這一點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學(xué)習(xí)本文達(dá)到“激發(fā)學(xué)生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
基于以上認(rèn)識(shí)，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本文要求掌握的生字。
2、在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學(xué)過程〗
在教學(xué)的過程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（一）揭題質(zhì)疑
向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文――《你一定會(huì)聽見的》。板書課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過的方法獨(dú)立完成）
檢查讀書情況，糾正錯(cuò)誤讀音。
（二）細(xì)讀課文，感悟理解
1、細(xì)讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)。（合作朗讀、交流、評(píng)價(jià)）
小組內(nèi)推薦一名學(xué)生展示，其他同學(xué)在聽的時(shí)候根據(jù)讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
［這一設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生在自由練讀中體會(huì)文章感情――再把自己體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來――全班同學(xué)在聆聽揣摩的同時(shí)共同體會(huì)文章所表達(dá)的情感］
師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。
2、細(xì)讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑：
學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”
學(xué)生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒有聽到。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語氣。
3、細(xì)讀8－11段。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點(diǎn)什么？（要認(rèn)真去聽，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。
指名讀，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明確應(yīng)采用的語氣。（總結(jié)：輕輕讀、細(xì)細(xì)品）
4、齊讀12段。
［將全文分成四部分學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語氣；12段是大聲、動(dòng)情朗讀、號(hào)召的語氣。同時(shí)，在了解文章感情脈絡(luò)的時(shí)候，體會(huì)作者熱愛生活的感受。］
（三）再讀全文，深入理解
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）
教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
（四）布置作業(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。學(xué)生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。本節(jié)課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個(gè)“讀”字。
在教學(xué)1－5段時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達(dá)出來”。
教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書的樂趣。
另外，本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽的同時(shí)拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)學(xué)生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《你一定會(huì)聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動(dòng)風(fēng)趣的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關(guān)系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音。
2．過程與方法目標(biāo)：整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的.人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
2．通過仿寫句子和課堂游戲，學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
【教學(xué)方法】
1．朗讀教學(xué)法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，并用自己的語言說出其獨(dú)特的美，語言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決字詞障礙
2、教師準(zhǔn)備：教學(xué)圖片、多媒體。錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂帶
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語：
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會(huì)聽見的。就讓我們一起走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）
（二）作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
（四）檢查預(yù)習(xí)：
二、初讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感受文章的美。
教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語。
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。
4．以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長(zhǎng)，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對(duì)我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂趣，并增長(zhǎng)知識(shí)(11~12段)。13段用一連串發(fā)問，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
三、精讀課文，研讀賞析
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩……
文章的想象豐富、細(xì)微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……
3．教師分類歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入品評(píng)課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
(1)賞析課文的語言美。
提問：課文的語言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運(yùn)用；
美在多種多樣的問句；
美在人稱的選用；
……
①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽讀，體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細(xì)微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)的表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常，不被留意的聲音為描寫對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
③找出文中各具特色的問句，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點(diǎn)……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會(huì)聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……
這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。
④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對(duì)面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的意蘊(yùn)美。
提問：文章的內(nèi)容很別致，請(qǐng)說出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。
學(xué)生明確：聲音，無時(shí)不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長(zhǎng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂、更有情趣。
(3)賞析課文的結(jié)構(gòu)美。
①提問：文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，如把標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標(biāo)題“你一定會(huì)聽見的”寄予作者對(duì)讀者的無限期冀和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。
②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細(xì)微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
提問：文章的結(jié)尾有何特色？
學(xué)生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
五、拓展延伸
設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。
學(xué)生交流。（教師宜以表揚(yáng)為主，對(duì)感覺靈敏、思維敏捷，感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們用心傾聽。）
六、課堂總結(jié)：
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語：
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會(huì)生活中令人醉心的奇妙。讓我們?cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程中，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)微笑，成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因?yàn)槲覀兌泳省?/p>
七、布置作業(yè)
1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個(gè)故事。
（提示：由樂聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文。）
2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細(xì)微的聲音。
八、板書設(shè)計(jì)
你一定會(huì)聽見的
語言美
用心聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)一
美意蘊(yùn)美
個(gè)豐富奇妙的世界
結(jié)構(gòu)美
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛并體會(huì)豐富多彩的生活。
3、加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
2、對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀型
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)效果
所用時(shí)間
一、導(dǎo)入新課
1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》
2、教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課
3、出示課題《你一定會(huì)聽見》并做簡(jiǎn)要分析。
學(xué)生邊聽邊唱
體會(huì)歌詞優(yōu)美
激發(fā)學(xué)生興趣
二、文字感悟
對(duì)學(xué)生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會(huì)語言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。
提出要求：
（1）朗讀你認(rèn)為寫得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
（2）你認(rèn)為文章的語句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請(qǐng)勾畫出來，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、四人小組討論，全班進(jìn)行交流。
（1）小組討論出各組認(rèn)為最優(yōu)美的句子。
（2）各組派代表全班交流。
（3）讀出你認(rèn)為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的原因。
1、朗讀能力增強(qiáng)，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。
2、學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。
三、研讀感知
學(xué)生齊讀課文
抽生說一說自己對(duì)這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。
教師以平等對(duì)話的方式，總結(jié)歸納
學(xué)生朗讀課文
同桌之間討論課文結(jié)構(gòu)
用流利簡(jiǎn)潔概括性強(qiáng)的語言與全班同學(xué)交流。
把握課文結(jié)構(gòu)
鍛煉學(xué)生說話、交談能力。
四、聲音游戲
教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽見了世界的聲音嗎?
你用心聽了嗎?
你聽見了什么?
用心聽，告訴老師究竟聽見了什么聲音
學(xué)學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。
五、課后拓展
聲音會(huì)使人幸福，但也會(huì)讓人感到痛苦。請(qǐng)?jiān)俾牎抖∠慊ā繁硎瞿愕挠鋹偦蚴歉袆?dòng)。
要求：
1、能用流利語言表達(dá)自己感情
2、把自己體會(huì)寫在作業(yè)本上，100字左右。
先說出自己體會(huì)。
把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。
鍛煉學(xué)生寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力。
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：
1、了解奇妙無窮的聲音世界，認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義。
2、整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動(dòng)形象、優(yōu)美活潑的語言，提高學(xué)生欣賞美和表達(dá)美的能力。
過程和方法：通過小組討論、全班交流的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
喚起學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)欣賞和表達(dá)。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、討論法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入美
1、請(qǐng)學(xué)生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，交流感受。
2、讓學(xué)生回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學(xué)生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。
2、作者對(duì)聲音有著怎樣的認(rèn)識(shí)和感受？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關(guān)的信息。
小結(jié)：從作者對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認(rèn)為美的語句或語段。
2、小組討論，對(duì)課文的美點(diǎn)進(jìn)行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結(jié)：歸結(jié)出作者描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質(zhì)特征
以形寫聲——調(diào)動(dòng)各種感覺器官
以情寫聲——展開聯(lián)想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達(dá)美
開展“找尋生活中的聲音”活動(dòng)，用語言文字描繪生活中引起我們關(guān)注和喜
愛的聲音，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>
五、課堂總結(jié)，感悟美
1、讓學(xué)生為這堂課做小結(jié)，一人一句，比一比，誰的總結(jié)最貼切。
2、結(jié)束語：原來生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場(chǎng)景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉敞開，我們領(lǐng)略到了人們往往一笑而過的美麗。
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。
（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。）
【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因?yàn)檫@三種聲音源自動(dòng)物、自然現(xiàn)象和人類三種不同的對(duì)象，更因?yàn)檫@三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個(gè)，因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中】
（看來在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
（大屏幕顯示課文的題目《你一定會(huì)聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）
【注：在這個(gè)課件中的很多音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。至于畫面，課件中所有的畫面都以綠色為主色調(diào)，且都是大自然中的景物為對(duì)象，這也主要是從課文的內(nèi)容出發(fā)的】
二、整體感知
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學(xué)生自由朗讀）
【注：此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中】
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊(cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。
請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)
明確：作者所說的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、品味語言
我想我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細(xì)細(xì)品味一下課文的1～3自然段。
1、先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）
【注：因?yàn)檎n文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創(chuàng)造出美好的意境】
2、朗讀指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。
明確：課文的這三段語言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？
——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽
教師可引導(dǎo)：作者是用怎樣的心聽到的呢？
——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。
5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）
（1）抓住聲音的特征，運(yùn)用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設(shè)問、排比……生動(dòng)形象;
（3）各種感官巧妙應(yīng)用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
（4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設(shè)美好的意境……
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的思路
（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動(dòng)？
★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲
★調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲I
★展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲.
★巧用各種修辭——以美寫聲）
［注：此處將如何將聲音寫生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。］
三、仿寫練習(xí)
１、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。
（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
［注：教師的這兩段文字，如若按照傳統(tǒng)的方式，只是一讀而過，學(xué)生就無法對(duì)其中的語言進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。現(xiàn)在通過多媒體的大屏幕顯示，學(xué)生則能夠更好地對(duì)個(gè)別的語句以及文字所營(yíng)造的氛圍進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味。］
２、請(qǐng)學(xué)生朗讀教師的范文，并讓學(xué)生對(duì)教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動(dòng)”的要點(diǎn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生朗讀時(shí)，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營(yíng)造氛圍）
然后教師可對(duì)學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)。
３、曹老師相信，細(xì)心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，
也一定能寫得比曹老師更好。現(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
４、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動(dòng)的４個(gè)要點(diǎn)，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍）
５、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫的文字根據(jù)前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
６、教師總結(jié)：看來同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫出來。
四、歸結(jié)全文
１、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽見的，這個(gè)世界，也跟著你歡笑。”
２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會(huì)聽見的，這個(gè)世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
（背景音樂：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）
三年級(jí)《你一定會(huì)聽見的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)
“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的 語言。
運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對(duì)于人類來講是多么重要!還有一種感覺對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會(huì)聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
■初讀課文
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
整體感知.研讀課文
學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結(jié)歸納)
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。
品味質(zhì)疑
(跳讀、精讀)
由學(xué)生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳌?/p>
品味文章重點(diǎn)句子或語段。
找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽過動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運(yùn)用問句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。
例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒有感覺”的人? ’
明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導(dǎo)學(xué)
可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
布置作業(yè)
寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)
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