《一面五星紅旗》特級教師教學設計
第一板塊:復習詞語，建構話題
1、出示三組詞語，指名讀,注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音。
(1)無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
(2)雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢 豎大拇指
(3)猶豫 愣了一下 凝視
2、齊讀后，你能任意用上面每組的一或兩個詞語說說課文的大意嗎?
3、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎?
4、剛才同學們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。(板書:語言有家園、詞語有情感)不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。
(評析:“語言有家園，詞語有情感”旨在引領學生將語言置于課文的整體場景中，置于詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是小學語言文字教學的一條基本規(guī)律，也是應該培養(yǎng)和訓練的一種基本能力。)
第二板塊:理解詞語，闡述主題
(一)他需要面包嗎?
1、請孩子們將第(3)組詞語所在的句子勾出來(燈片出示句子)，讀一讀，你有什么問題問作者李含冰嗎?
(1)我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
(2)我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
2、學生質疑后，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什么?然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請同學們讀讀課文第3自然段，他需不需要面包?請勾畫出理由。
3、正如同學們所說，我們聯系第3自然段，他有這樣幾個理由需要面包(1)背包無影無蹤，生活必需品沒有了;(2)大山里荒無人煙，找不到吃的;(3)他餓了三天，又受了傷。所以齊讀(1)(2)句。如果我們再看看課文第10自然段，他不要面包的結果是什么?
思前想后，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學生你想怎么做?所以指名讀，齊讀(1)(2)句，(注意朗讀指導:如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。)總結:選擇面包，這是生命的需要。
4、從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的情感?交流后，小結:所以我們說:“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什么選擇五星紅旗?(板書:生命)
(二)他需要五星紅旗嗎?
1、請同學們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談談你的體會。
(1)收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
(2)我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
(3)這面做工精致的五星紅旗經過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
(4)我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
(5)這時我才發(fā)現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
2、學生自由匯報后，將“鮮艷的”、“精致”、“五星紅旗”下加點后，相信同學們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受后讀(指第二板塊的(1)(2)句)你覺得應該怎么讀?
3、質疑追問
(1)至此，你會問什么?(他為什么要選擇五星紅旗?他的內在動力是什么?)引導學生閱讀資料袋內容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
(2)明白了這些，你覺得又該怎么讀?(指第二板塊的(1)(2)句)是呀!此時此刻，你雖然受傷了，又饑又寒，語言無力，然而你的內心充滿力量，因為他的心中有祖國。(相機板書:祖國)
4、其實，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們怎樣通過朗讀來表現呢?指名讀(第二板塊(1)、(2)句，要求學生不僅要讀出內心的變化，還要讀出態(tài)度。這里的讀出態(tài)度就是要讀出你是贊美、佩服、還是驚訝等。)
(三)面包店老板需要什么?
1、孩子們，我們剛才用聯系上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，面包店老板需要的什么呢?
2、體會面包店老板語言和神態(tài)的變化。
(1)引導學生交流面包店老板語言，可以從表面上面包店老板是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實際上需要的'是一個人的愛國之心，這是比什么都寶貴、都重要�？陕撓稻渥�“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付”。這個“費用”用什么來平等交易?
(2)引導學生體會面包店老板的態(tài)度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認為應該在橫線上填什么?(燈片出示)他見了我豎起大拇指 說:安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。
3、小結:一個視五星紅旗重于生命的人，他是一個愛國的人;一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學們默默讀課文最后一節(jié)，你會對面包店老板說什么?
4、交流后，此時此刻，其實說什么都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精致、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實將什么都說出來了，讓我們帶著自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最后一節(jié)。
(評析:蘇霍姆斯基認為學習語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導學生聯系上下文，設身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內心世界，從而溝通課文語句與人物內心的情感。)
第三板塊:總結全文，升華主題
1、面包店老板是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學生，“我”與面包店老板在精神上有什么相同的地方?是呀，選擇面包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重于祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴的。反之，他的生命是有尊嚴和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點上“我”與面包店老板的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最后一段。
2、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與面包店老板的，那老師希望同學們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。
3、(伴隨《我的中國心》音樂)讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心里。
(評析:在學生心中種下“尊嚴”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師愿意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環(huán)節(jié)上成思想品德課，而是在扎扎實的誦讀、體悟中熏陶，真是“潤物細無聲”。)
(總評:全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學，教學環(huán)節(jié)簡潔:“我需要面包嗎?”;“我需要五星紅旗嗎?”;“面包店老板需要五星紅旗嗎”?這三個板塊頭緒簡單，偏于操作。學生在前后聯系，角色移位，誦讀品評等語文實踐活動中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養(yǎng)。)
板書設計
26、一面五星紅旗 一塊面包 語言有家園
猶豫
祖 國 生 命 詞語有情感
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