三年級上冊《3、爬天都峰》教學設計與反思

時間：2021-08-09 10:54:06 三年級我要投稿

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　　【教學目標】

三年級上冊《3、爬天都峰》教學設計與反思

　　知識目標：

　　1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好天都峰的“高”和“陡”。

　　情感目標：

　　1、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相鼓勵，共同進步。

　　2、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、自信向上的品格。

　　【教學重點】

　　了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。2、藏寶盒。3、課件(音樂)。4電子筆、5加分版 6貼紙

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【探究過程】

　　第一課時

　　一、扣題導入

　　1、師：同學們，今天我們一起走近第三課爬天都峰，從課題中你發現了哪些信息又有哪些疑問?

　　2、換一換演一演 “爬登走”

　　討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　3、板書：爬天都峰(豎著寫)

　　二、獨立學習，檢查反饋

　　(一)課件出示：獨立學習三部曲

　　第一步大聲朗讀課文

　　第二步圈出課后生字讀三遍，請出詞語大聲讀，自然段落別忘了

　　第三步再讀課文，思考：這是一座怎樣的天都峰?

　　1、生字正音師：誰當小老師?(小老師帶讀生字正音分析結構)

　　2、詞語輪讀開火車游戲：埋炸藥

　　(二)再讀課文，思考：這是一座怎樣的天都峰?(畫圖板書)

　　生：介紹第二自然段

　　師引導總結：又高又陡(板書)

　　(三)出示第二文段

　　再次集體入文指名匯報感知。師：你從那些詞語感受到天都峰的高和陡?

　　生：在云彩上面。掛下來。發顫

　　師：真叫人發顫!是一種什么樣的感受?

　　生：驚險、刺激、恐怖、嚇人

　　師：好的，大家帶上這種感受自由讀第二自然段，等一下請朗讀高手展示。

　　(四)多形式指導朗讀

　　1、指名讀：生1生2生3(由弱到強 )師：可以再高一點，再陡一點，更驚險一點。

　　2、師生輪讀(黑色紅色區分)

　　3、小組pk讀(點名小組起立展讀)

　　三、過渡

　　師：這又高有陡的天都峰上有一座廟，廟里住著一位老和尚，老和尚有一個大大的藏寶盒，大家想見識一下嗎?

　　生：想

　　師：這個藏寶盒有密碼，攻克這些生字，大寶藏將原形畢露。大家有信心嗎?

　　生：有

　　四、小組合作識字寫字交流(時間7分鐘)

　　小組合作交流識字

　　第一步集體書空生字，提示關鍵筆畫

　　第二步交流好方法識記生字

　　第三步詞語開花、句子接龍。

　　1、小組交流傾聽尋找最佳合作小組

　　2、匯報：一個小組提醒

　　一個小組交流好方法(可以補充3-6人)

　　一個小組詞語開花

　　3、機動書寫：兩個生字“爬蒼 ”

　　五、拓展

　　1、過渡：讓我們再次走到這天都峰腳下，齊讀第二文段。

　　2、思考：爬上這又高又陡的天都峰，會遇到一些怎樣的困難呢?

　　生1生2生3

　　3、寶藏揭秘：邀請積分最高一組上臺

　　過渡語：困難并不可怕，大寶藏里就藏著一位高人，她能克服一切困難，想知道她是誰嗎?下面請小組長30秒統計好本組課堂積分，我將邀請最誠實最高分的.小組來寶藏揭秘!小組報分，邀請上臺!寶藏揭秘暗號：面帶微笑打開、安安靜靜走開。

　　六、總結

　　微笑了人類最美好的表情，拉近你我不要冷漠，也能讓困難迎刃而解，帶上微笑、穿上爬山鞋，下節課我們一起去爬天都峰吧。

　　《爬天都峰》教學反思

　　《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我本次生命課堂展示的是第一課時的內容，我重點把握的教學目標是1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好天都峰的“高”和“陡”。授課結束，我反思如下：

　　一、以讀感悟，體驗天都峰的“高”和“陡”

　　本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在第一課時教學中，我把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

　　二、獨學生字詞合作交流生字

　　教學方式的改變上我嘗試了兩種，一種是檢查學生們獨立學習、提前預習的成果，以小老師帶讀、生字詞輪讀、詞語開花，詞語埋炸藥的形式，檢測了同學們的對字詞讀音的掌握情況。第二種是以小組合作的方式交流識字寫字，這個教學環節我給予了學生充分的時間合作完成：第一步集體書空生字，提示關鍵筆畫。第二步交流好方法識記生字。第三步詞語開花、句子接龍。接下來，小組匯報：一組交流生字注意筆畫，一組交流好方法識記生字，一組詞語開花，這個環節我特別安排了三個小組匯報，組員全體起立匯報，由點到面掌握學生小組合作的情況和及時表彰最佳合作小組.

　　本節課我還安排了書寫環節，指導了兩個生字書寫，在課堂進行巡視，提示學生書寫姿勢，及時表彰書寫優秀的同學，鼓勵學生提筆就是練字，養成書寫好習慣。

　　三、教學中的不足：

　　人過留聲、雁過留痕，授課結束我的遺憾也有許多，首先，自己在課堂調控上還不夠機智和靈活，過渡語言不夠精煉與生動，這一點還需要加油。其次，在朗讀指導方面，我穿插的配樂沒有完美的和文本契合，所以學生的朗讀并沒有踏上一個高度。

　　四、今后努力的方向：

　　在教學活動準備過程中，應更深入地鉆研教材，把握教材的教學要領，拓寬知識面。在朗讀指導方面以學生為主體，引導學生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學生讀寫能力的提高。

　　教無定法，貴在得法，一次授課結束，個中收獲只有自己最清楚，需要努力的地方也只有自己最清晰，在接下來的語文教學中，我會繼續發揚先進做法，摒棄無效環節，提高語文教學的效度和生命質量!

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