《孔子拜師》第二課時教學設計
《孔子拜師》第二課時教學設計1
學習目標：
1、了解孔子拜師的經過，激發學生對大思想家孔子和老子的敬佩之情。
2、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，有感情的朗讀課文。
教學重點：
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。
教學過程：
一、導入新課，整體感知。
1、板書課題。
2、通過昨天的學習我們知道：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。(課件出示)人們敬重孔子和老子的什么品行呢?(板書：孔子、老子)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考，用“──”標出相關的句子，并在文中注一注你的感受。
二、研讀感悟。
A、談孔子。人們敬重孔子的什么品行?(根據學生的匯報隨機板書)
1、好學謙虛
(1)課件出示句子
孔子年輕的時候，就已經是遠近 聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
①你知道“淵博”的意思嗎?你怎么知道的?(查字典)真的是孔子的知識不夠淵博么?
②學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽說你的老師還要去拜師，你會怎么想?帶著自己的感受讀。
③多么好學的孔子啊!齊讀第一段。
(2)課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
①句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象?引導學生抓住“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語重點感悟
重點理解：風餐露宿、日夜兼程
默默地讀讀這兩個詞，聯系上下文，你知道它們是什么意思嗎?出示練習：(理解“風餐露宿，日夜兼程”)。
孔子這樣在風中隨便吃些東西，在露天住宿、休息，就叫——“風餐露宿”;這樣不分白天黑夜地加倍趕路就叫——“日夜兼程”。
②展開你豐富的想象，說一說，在幾個月的時間里，上千里的路途中，孔子還會遇到哪些困難?指名讀
是呀，他可能遭遇到狂風暴雨，嚴寒酷熱，可依舊——
他可能遭遇到山高路陡，懸崖峭壁，可依舊——
他可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可依舊—— ，
他可能遭遇到豺狼虎豹，生命危險，可依舊——
也許，他會寂寞、會孤獨、會恐懼……可依舊——
③孔子后悔了嗎?退縮了嗎?引出“終于”再次感悟孔子不畏艱辛。
④ 采訪學生：孩子，假如你現在就是孔子，我想問問你：孔子，你堅定了信心要去拜師，是吧?你去就去吧，為什么要日夜兼程，起早貪黑呢?-----
孔子，路途遙遠，風餐露宿，困難重重，你不如回去吧，好嗎?——
孔子，反正你才三十歲，就已經遠近聞名、知識淵博了呀，何必還冒那么多的困難和危險去拜師呢?———
孔子求學有多么艱辛啊!而孔子拜師的決心是多么的大，意志又是多么的堅啊!齊讀。
(3)孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
讓學生聯系生活實際談談對“學習是沒有止境的”理解。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
2、謙虛懂禮貌：根據學生的發言，相機出示句子。(可引導：孔子拜見老子時說了什么、做了什么?)
⑴孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
⑵孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
學生說到哪一句，簡短地談談感受，再練習朗讀哪一句。
B、談老子。
那么，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎么說的，怎么做的呢?你又體會到了老子的什么品行?咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。(隨機板書)
1、“聽說你要來，我就在這兒迎候……”
⑴.自己試著讀讀老子所說的話，想想老子給你留下了什么樣的印象?
⑵.理解“迎候”。
2、老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
⑴.什么叫“毫無保留”?
⑵.想一想老子為什么愿意將知識全部傳授給孔子呢?
⑶.他就不擔心孔子的學問會超過他嗎?
⑷、此時，你的眼前出現了一個怎樣的老子子呀?
板書：誨人不倦
小結：正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行，才贏得了后人對他們的敬重。讓我們再來齊讀課文的最后這段話：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
C、以“我想對孔子說……”或以“我想對老子說……”為開頭寫或說幾句話。
三、誦讀《論語》中的句子，升華對孔子及《論語》的認識。
1.《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀著的也正是《論語》中的句子。他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達著中華傳統文化的精髓!
2.咱們課后練習中摘錄了幾句孔子的名言，(課件)你對哪句比較熟悉?讀給大家聽一聽。
“ 溫故而知新。”
“學而時習之，不亦(yi)說(yue,高興)乎?”
“三人行，必有我師焉(yan )。”
“知之為知之，不知為不知，是知(zhì，明智)也”
“學而不厭，誨(huì，教導)人不倦。”
3、你們還知道孔子或老子的'哪些名言?
四、誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結束本課時的學習。
板書：
17 孔子拜師
孔子 老 子
謙虛好學 誨人不倦
《孔子拜師》第二課時教學設計2
學習目標：
1、了解孔子拜師的經過，感受孔子、老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，有感情地朗讀課文。
一、聽寫詞語。
二、文中講了什么事?
過渡：孔子給你留下了怎樣的印象?(板書：謙虛、好學)今天，讓我們走進文中的字里行間，去感受孔子的謙虛、好學的品行。
三、自學(1-3段)。
1、自學2、小組交流
四、全班交流(品讀詞句，了解偉人)。
(一)預設交流一：(交流的內容隨學生的回答隨機出現)
1.出示句子：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。
2..指名讀句子，怎樣的老師才稱得上是遠近聞名?
預設交流二：
1.出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
2.全班齊讀(出示曲阜與洛陽的地圖)抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”等詞理解上千里的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的，深入體會孔子求知若渴及求學的艱辛。
3.整整幾個月，一百多天呀，他可能在路上遇到哪些困難?想象孔子在路上的情景和他的心理活動。(跟著學生說的內容，直接理解“風餐露宿、日夜兼程”的詞語意思)
小結：孔子就這樣一天，一個周，一個月，兩個月……整整幾個月執著地朝著洛陽求學，從這里你感受到了什么?把你的體會融到你的朗讀中，指2生，練習讀。
4.多種形式朗讀感悟
真乃是書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。為了求學,孔子不遠萬里、跋山涉水遍訪名師，多么感人的孜孜以求的學習精神!這就是孔子“學而不厭”的偉大品行啊!來，用你的朗讀把孔子的這種精神表達出來。(指名讀——齊讀)
預設交流三：對話1用“風塵仆仆”引出預設二“風餐露宿”再回歸到“上前行禮” 完成對話
出示句子：“孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧?’
‘你是——’老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出來自己，有些納悶。”
(1)從哪些具體的詞語中體會到了孔子的謙虛、好學?補充
(2)把體會讀出
預設交流四：對話2用“學生”引出預設一中的“遠近聞名的老師”
1.出示句子：孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。” “你就是仲尼呀，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”
(1)談體會，讀出。
(2)從“迎候”中體會到了?解決學生的疑問(老子的謙和)
(3)分角色朗讀對話
小結：還從哪些語句看出孔子的謙虛、好學?
預設交流五：對話3
1、出示句子：孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
(1)說說你的體會。
(2)聯系生活實際或本篇課文說說你對這句話的理解，從中你感受到了孔子是個怎樣的人?
(3)讀好
過渡：孔子向老子拜師的過程就是通過人物對話來具體介紹的，特別是表示動作、表情等的提示語的運用，使得畫面更加具體、形象，希望我們在習作中運用。
出示三次對話，分角色朗讀。
還從哪些語句感受到孔子的謙虛、好學?
預設交流五：每天，隨時請教。
小結：孔子的謙虛好學，老子的謙和大度成為典范，后人是這樣評價的，齊讀第4段。
其中孔子的言行被弟子們一一記錄下來，變成了《論語》，有很多都是關于科學的學習方法的名言。
五、課后題——名言。
出示，讀好。
六、練筆。
片斷練習一：獲獎之后
前天，我獲得了一張獎狀，高興地狂奔回家忙把喜訊告訴給了媽媽。
我 地喊：“ !”
“ 。”媽媽 地問。
我 地說：“ 。”
……
片斷練習2： “我的鑰匙丟了”
那天下午，周星見跑到老師面前， 地訴說著：“ 。”
老師 地說：“ 。”
… …
板書： 孔 子 拜 師(老子)
謙虛 謙和
好學 大度
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