《趕�！返诙n時教學設計「優秀篇」
《趕�！返诙n時教學設計【1】
一. 課時目標
1. 品讀課文，句子讀出感情。
2. 尋找趕海的有趣，發現它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，并能以此聯想到自己童年的有趣故事。
二. 教學過程
(一)導入
1. 板書：趕海
2. 齊讀課題
3. 再次理解課題，指名說一說(退潮時人們去海邊撿貝殼，是海魚等)
4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學們想不想知道它有趣在哪兒?(想)我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學們相信嗎?試一試。
(二)看圖引入第二小節精讀
1. 同學們，讓我們先來看一看課文當中的這幅插圖，仔細看，仔細聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么?(他們在干什么?)
2. 正如課文的第二小節所寫的，這是沙灘上已經有好多人了，有的……有的……哪個小朋友愿意來讀讀這句話?
3. 指名讀
4. 同學們看到了嗎聽到了嗎，這時的沙灘可真是——啊!誰再讀?(指名讀)
5. 看圖認真的肯定知道，人們還有的在干什么?請用上“有的……有的……”幫他說全了。(練說)
過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現在在干什么呢?
1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀……抓住了!”
2. 我在海水里摸什么呀?(尋找海魚，摸貝殼……)
3. 我摸到了什么?(一只小海星被我抓住了!)
4. 誰來讀讀這句話(指名讀)
5. 當我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情啊?(開心，興奮，激動……)
6. 請你讀，你再讀……我們一起讀)
過渡：抬起頭的我發現了什么?(哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。)(指名讀)
1. 我走過去，想看個究竟
板書：看個究竟
2.“看個究竟”是什么意思?(看清楚，看仔細，看徹底……)
3.指名讀
4.“小伙伴究竟在尋找什么呢?”這句話里“究竟”又是什么意思?(到底)
5.小伙伴到底在尋找什么呢?讓我們也去一看究竟吧!(我走過去，說：“哎，你在尋找什么?也帶我一起吧!)小伙伴有沒有理我啊?
6.指名讀“小伙伴只努努嘴兒……正東逃西竄哩。”
7.努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。(指名演演)
8.小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢?(不能被打擾，怕把螃蟹嚇走)
9.小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣啊?(是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹)真是一只什么樣的螃蟹啊?同學想到了什么詞語?(可愛不服輸……)
10.誰來讀讀這句話(小伙伴只努努嘴兒……)誰還愿意讀?
11.螃蟹被抓住了嗎?誰來讀(突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來……)
12.想象此時小伙伴是什么表情?誰來演演小伙伴被夾住的樣子?
(你讀，你讀，齊讀)
13.而站在一旁的我會有什么反應?(可能會很開心吧)
14.指名讀(誰愿意讀)
過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢!好像腳底有點癢癢的。怎么回事?
1. 指名讀(咦，怎么我的腳底……)
2. 當我發現腳底癢癢的時候，可能認為是什么在撈我呢?(……)所以我當時心里會想什么?
3. 指名讀(誰來讀讀這句話)
4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發現……(哦,原來是一只大蝦在逗我呢!)
5. 誰再來讀讀這兩句話。
6. 讓我們再看看大蝦的樣子(它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。)
7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這……(誰來比劃比劃“捏”是什么動作)
(1) 當這個神氣的武將成了我的俘虜的時候，我是什么心情?
(2) 誰來演一演，可以加動作。
(3) 評議再演
8. 總結：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺?
9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。
10.指名讀
(三)精讀第三小節
過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去?想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦?我們的小作者又是怎么辦的?(鬧著要舅舅帶他去)
編對話，假設情景
1. 請同學聯系自己的實際，編一個對話，同桌互練，一個演我，一個演舅舅。
2. 學生練習
3. 指名演一演
4. 評議再演
5. 同學們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢?
(四)精讀第四小節
過渡：可是太陽偏西了，人們三三兩兩的離去了，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜……
1. 離開的人們會帶著什么離開呢?(再次總結趕海怎么有趣)大人會帶著什么表情離開，孩子們會帶著什么表情離開?
2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣啊?(我一邊一邊)是你，你要怎樣離開?(用一邊一邊練習說話)
3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎?你么會忘記嗎?
4. 作者當然是不會的'，難怪每當唱起《大海啊，故鄉!》這首歌時，他便會想起童年趕海的趣事呢?
5. 齊讀第一小節
6. 作者說這句話能說明什么?
7. 再讀
(五)小結：讓我們一邊聽著歌，一邊結束本課的學習，希望每當同學們聽到這首歌的時候，能夠想起《趕�！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。(播放音樂)
(六)板書設計
趕海
摸海星 唱歌
鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開
捏大蝦
《趕�！返诙n時教學設計【2】
教學目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰利品”。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
激發想像，練習說寫
教具準備：
自制課件，歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶
教學過程：
課前播放《大海啊，故鄉》
一、創設情景，導入新課。
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”。
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”。
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
�、谀阕降襟π妨藛�?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
�、倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥�，誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
�、壅堃晃煌瑢W朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
�、芙涣鳎耗銈兎路鹂吹搅耸裁�?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導讀好“咦”和“噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養學生一邊讀一邊想像的習慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學習第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰利品”的意思
可以查查字典或聯系上下文來理解。(原指作戰時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學習第五自然段。
師生接讀，抒發對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養學生傾聽別人朗讀的習慣，學生學生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發展。]
六、看圖寫話。
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習說話的基礎上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫話。
2、交流
七、結束語。
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕海
追 浪花
趣 捉 螃蟹
捏 大蝦
……
【《趕�！返诙n時教學設計「優秀篇」】相關文章：
《趕�！返诙n時教學設計（優秀篇）04-02
《趕海》教學設計（第二課時）04-01
《趕海》優秀教學設計第一課時05-20
《趕海》名師教學設計04-01
《虹》第二課時優秀教學設計04-02
《恐龍》優秀教學設計第二課時04-01
《景陽岡》第二課時優秀教學設計04-05
《船長》優秀教學設計「第二課時」05-25
《鯨》第二課時優秀教學設計05-10