《賣木雕的少年》教學設計（第一課時）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《賣木雕的少年》教學設計（第一課時），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《賣木雕的少年》教學設計第一課時 篇1
(一)教學目標：
1、認識“尼”等11個生字，會寫“賣”等14個生字。
2、能正確讀寫、積累“名不虛傳”等四字詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)設計思路：
以詞串文、感知課文——直奔中心。
(三)教學過程：
一、揭示課題。
1、師：同學們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風情的景物。(課件出示圖片)
師：在這個風景優美又充滿神秘氣息的地方，讓我們來認識一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。
2、板書課題：
師：請注意看我寫“賣”;(學生跟寫，十描紅)請你給“賣”找個反義詞?(買)一起讀——“賣木雕的少年”。
什么是“木雕”?(就是用木雕成的藝術品)
那么用玉雕成的叫什么呢?(玉雕)用石頭雕成的叫什么?(石雕)(再齊讀課題)
師：這位賣木雕的少年長什么樣呢?課文中有一個句子向我們作了簡明的介紹，誰能把這句話快速地找出來讀一讀。
2、出示句子：坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。(指名讀。)
師：短短的一句話，向我們介紹了這個少年的年齡、相貌、膚色，寫得多好。他就是我們這個故事的主人公。(再讀課題)
二、初讀課文，整體感知。
過渡：接下去，我們就一起進課文，走近這位非洲少年。請同學們自由的朗讀課文，注意老師的自學要求。(出示自學提示)
(1)、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)、這是發生在誰與誰之間的事?(板書：中國游客 非洲少年)文章講了我們倆的一件什么事?
出示：
“我”到非洲旅行時，想買( )做紀念，但是( )，只好放棄。后來非洲少年( )。[指名說，再屏幕出示括號中的紅字，然后齊讀。]
師：現在再請同學們來讀讀這幾組詞語，相信你們一定會讀了。出示詞語：
[莫西奧圖尼亞大瀑布]：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨指導學生讀好瀑布的名稱(教師帶讀，學生齊讀)。
[木雕]：琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
[人物心情]：愛不釋手 猶豫 語無倫次 遺憾 感動(分三次出示)
1、分別指名三位學生讀，自由讀。(讀每組詞語時，適時指導一些生字。)
2、我們連起來讀讀，想一想每一組詞語分別在寫什么?(第一組是介紹景點莫西奧圖尼亞大瀑布的;第二組是描寫木雕的;第三組是描寫人物心情的)。
三、以詞串文，感知課文。
你真會觀察。下面就讓我們隨著作者一起去領略莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，欣賞精美的木雕，感受作者心情的變化。
1)再出示三組詞語：點擊第一行變紅，課文的1、2自然段就向我們介紹了莫西奧圖尼亞大瀑布，誰來讀一讀。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。)
2)課件出示：看，(指圖)這就是位于非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布，它高120多米，寬1800米，氣勢磅礴，一瀉千里，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引著成千上萬的各國游客來此觀光旅游。
3)師：請你讀讀這兩段話，你知道“名不虛傳”是什么意思嗎?
生：……
師：你從哪些詞句感受到大瀑布名不虛傳?(點紅名不虛傳，學生自由讀)
4)交流：我從。。。。。還從什么地方?
小結：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告訴他(一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布)，來到景點，果然看到(那里游人如織，景色的確十分壯觀)，這就是——(名不虛傳)。
師：“游人如織”誰能解釋一下嗎?(形容游人很多，像是織布機在穿梭一樣來來往往。)
生：……
5)誰能邊欣賞著圖片邊來讀讀這句話，讓大家感受到大瀑布的壯觀。
配圖片出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。(個別讀。)
師：舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布景色如此壯觀，真是名不虛傳。(齊讀)
2、出現三組詞，第二組詞語變紅，
過渡：領略了大瀑布的壯美，我們再來欣賞精美的木雕，誰來讀讀寫木雕的3、4自然段
1)(課件圖)看，這就是非洲最常見的工藝品——木雕。非洲民間藝人用嫻熟的'刀法，把木頭雕刻成各種怪異的造型，常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。
2)你們看，這些木雕真是(師指詞讓生接：琳瑯滿目，各式各樣)，尤其是那些象墩，(手指，生接：構思新奇)，真是(師指詞，生接：栩栩如生)
師提示：“琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生”三個詞語的意思 。
3、出現三組詞語，第三組變紅。怪不得作者會對這些木雕如此“愛不釋手，“釋”就是——放下，那“愛不釋手”就是————捧在手里舍不得放下)。
4、師：同學們，還記得老師經常對你們說的一句話嗎?學習、學習，學了以后，關鍵是要會運用，這就是——學以致用。現在就請大家用上剛剛學過的詞，結合課文內容，完成下面的練習：
大瀑布真是(名不虛傳)。這里(游人如織)，景色(十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。
[先與同桌相互交流，再指名學生填一填，最后課件出示括號中詞語，并點紅齊讀]
四、抓“猶豫”，悟“遺憾”，重點學習5-9小節。
師：“我”如此喜歡這些木雕，那我就買一個帶回國吧。作者買了嗎?請同學們自由讀5-9自然段。
師：買了嗎?
生：沒有。
師：為什么呀?
生：因為行李已經超重了，所以“我”帶不了。
師：是啊，作者內心是很想買一個木雕帶回國的，可現實又不允許他買，你能從文中找出一個詞語來形容一下作者此時的心情嗎?
生：猶豫。
師：“猶豫”是什么意思?
生：心里很矛盾，拿不定主意。
師：是啊，作者此時心里是多么矛盾啊。你能讀出作者的猶豫嗎?(指名讀、齊讀)
出示句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中讀第一聲)的象墩子?(反問句改肯定句)
指導朗讀：
1) 那么喜歡卻無法帶走，多么可惜呀!我猶豫了————誰來讀?指名讀
2) 忍痛割愛，心里該有多么的不舍。請你再讀一讀，
師：你還能從哪個詞中也可以看出“我”的猶豫呢?
生：我從“語無倫次”這個詞能看出作者矛盾的心情。
師：你真是個會讀書的孩子�！罢Z無倫次”是什么意思?
生：說話顛三倒四，沒有條理。
師：你們一般會在什么情況下變得“語無倫次”呢?
生：……
師：是啊，作者就是因為猶豫，所以才會“語無倫次”。
出示句子：“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。(指名讀，齊讀)
師：作者多想買下這個象墩，回國送給朋友，或者留做紀念，可行李超重了，帶不了，多么遺憾啊!
出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。(指名讀、齊讀)
結束：那么作者最后是不是要帶著遺憾回國了呢?我們下節課再繼續學習。
《賣木雕的少年》教學設計第一課時 篇2
學習目標
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時
資料共享
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第 二 課 時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發現
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。
4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結收獲
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
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