《七顆鉆石》第一課時教學(xué)設(shè)計（附反思）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語;能正確、流利、有感情朗讀課文，
2、過程與方法目標(biāo)：抓住重點語句，感受旱情，體會小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。
3、情感態(tài)度與價值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)重點：
理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;感受旱情的嚴(yán)重。
教學(xué)難點：
在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示星空圖：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘的色彩，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。看，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么?看到這幅圖,老師想到了兩個成語,你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠(yuǎn)高掛在北方，這是——出示：北斗七星。
這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!板書課題。
【美國心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”童話故事新奇有趣，從浩瀚的宇宙、閃亮的星星引出課題，富有神秘色彩，富于遐想，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。】
(二)感知神奇，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由放聲朗讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、交流：讀了這個故事，你最想說得一句話是什么?(故事很神奇;小姑娘很善良……)
3、檢查字詞。
竟然 焦渴 忍不住 一瞬間
絆倒 湊上去 咽唾沫 涌出
清澈新鮮 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外
出示：
①指名認(rèn)讀，去拼音讀(重點指導(dǎo)“湊”“咽唾沫”)、齊讀。(老師用上竟然，忍不住等點評，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個字都沒有讀錯，讓老師忍不住想夸你啊!
②出示第二組詞語
大旱災(zāi) 小姑娘 水罐 鉆石 星星
你能用上面的詞語簡單說說課文主要講述了一個怎樣的神奇故事嗎?
指導(dǎo)書寫“罐”，隨機(jī)板書：空 滿 銀 金 鉆石 星星
(三)感受旱情，激發(fā)情感。
過渡：你們見過大旱災(zāi)嗎?現(xiàn)在讓我們乘上時間的列車回到很久很久以前。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一場怎樣的災(zāi)難?(可怕、恐怖、嚴(yán)重……)你是從哪些詞語感受到的?
3、交流中理解詞語“干涸、干枯、焦渴”。
(1)“干枯、干涸”是一對近義詞，能將它們的位置調(diào)換嗎?為什么?
(2)“焦渴”是什么意思?在炎炎夏日，我們上了一節(jié)體育課，沒有喝水，覺得——口渴，而當(dāng)時的人們，他們一天、一星期，甚至一個月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。
4、當(dāng)時的人們面對的是一次怎樣嚴(yán)重的大旱災(zāi)啊!(點擊課件)教師描述：圖一、到處都是干裂的土地，沒有顏色，沒有希望;圖二、樹木草叢都被太陽烤焦了;圖三、牛羊等動物，因為缺水而大批大批地死去;圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計其數(shù)的空水罐啊!(帶著感受讀)
此時，草木叢林最需要的是水，動物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水!這時的水意味著什么?(水意味著生命，意味著希望!)
【情感是語文課堂的生命。用flash動畫再現(xiàn)旱情，讓學(xué)生在聲與畫的情景中自覺地融入課文情境，撼動著學(xué)生的心靈，學(xué)生自然而然地感悟出水的重要，同時也為下文的找水不易埋下感性的伏筆，更為意外得水之忘情做出反襯。葉圣陶有言：入境始為親。我想說的就是這個道理。】
(四)聚焦神奇，感悟孝心。
過渡：就在這一次旱災(zāi)中，有位小姑娘的母親也病倒了，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個小姑娘抱著空水罐去找水。在這樣漆黑的夜里，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎?
1、出示：
小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
點擊課件“哪兒”(顯紅)，你能想象，就在那一天夜里，小姑娘去過哪些地方找水?會有哪些危險的遭遇嗎?請你選擇一個地方，想象她遇到了什么困難，把他寫下來。出示句子：“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她來到 ， 。”(交流)
小姑娘一路上多么艱辛，她還會遇到更多的困難呢，勸她回去吧?(不)為什么?你們好像都是那個不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這么做為了什么呢?(學(xué)生說說小姑娘的心聲)
是啊，想著生病的母親，她還要繼續(xù)找，就這樣一個小時，兩個小時，三個小時過去了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀 ，終于 。
2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時候，神奇的事情發(fā)生了。
當(dāng)她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
出示：
(1)請你把你找到的這句話再來讀一讀，把你感受到的神奇讀出來。
(*讀出來了：大家聽出來了，從哪里讓我們感受到了神奇?*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎?那么讀好哪個字，就能讓我們感受到?)
(2)一個“竟”字，讓你體會到了什么?(意外，出乎意料)是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我們再次感受神奇。
(3)此時小姑娘的心情怎樣?文中有一個詞寫出了她的心情，是哪個詞?(喜出望外)什么是喜出望外?(小姑娘因為出乎意料的得到了水而特別高興就叫——喜出望外)
小結(jié)：一個“竟”字，不但能看出神奇，也表現(xiàn)了小姑娘的欣喜之情。
(4)讀出神奇和欣喜。
(5)質(zhì)疑：為什么會有這樣神奇的變化，是水罐會魔法嗎?(板書：孝心)
小結(jié)：正是小姑娘對媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎?她喝水了嗎?多好的小姑娘，再渴再累還牽掛著媽媽。小姑娘對母親的一片孝心如鉆石般純潔、閃亮，讓我們帶著對小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂朗讀。
引語：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎?正是因為小姑娘的孝心，奇跡又一次發(fā)生了——
(6)出示她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。
(五)課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們跟隨著小姑娘的腳步，看到了“大”旱災(zāi)，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學(xué)的心中。下節(jié)課上會有更多的神奇與感動等待著大家。
板書設(shè)計：
七顆鉆石
空——竟裝滿水——端端正正
水 罐
木 —— 銀 —— 金
《七顆鉆石》教后反思
這篇精讀課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水。愛心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。本文以神奇的想象力編織的童話中包含著一個充滿愛心的故事，讓學(xué)生在情趣盎然的閱讀中既體會童話故事神奇的想象力，又懂得學(xué)會關(guān)心他人，用愛心對待生活的態(tài)度。
經(jīng)過反復(fù)的推敲與琢磨，我最后決定第一課時的教學(xué)目標(biāo)界定為：①會認(rèn)8個生字，結(jié)合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語。②能正確、流利、有感情朗讀課文，體會小姑娘的孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。③在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
第一課時的教學(xué)重點為①理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;②通過區(qū)分“干涸”和“干枯”，體會焦渴而死，知道旱災(zāi)的嚴(yán)重。教學(xué)難點是抓住水罐神奇變化這條明線，感悟孝心使水罐發(fā)生的神奇變化。一明一暗兩條線索齊頭并進(jìn)，同時抓住重點詞句進(jìn)行朗讀、感悟、理解、體驗，為第二課時的自主閱讀探究做鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉
由于兒童缺乏生活經(jīng)驗，這就需要我們教師提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣。
1、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。
這是一篇充滿想象力的童話故事，那么在教學(xué)中如何賦予它情趣呢?上課伊始，我借助神秘的夜空和學(xué)生感興趣的北斗七星圖片引入，“這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!”“未成曲調(diào)先有情”，找準(zhǔn)學(xué)生的“興趣點”，制造文本的神秘感，誘發(fā)學(xué)生對文本的積極情感和閱讀興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)情感。
感受旱情，體會水的重要性為本節(jié)課的教學(xué)重點之一，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，呈現(xiàn)旱災(zāi)場景，讓學(xué)生自己置身于故事中，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。因而，當(dāng)我問：“此時的水意味著神秘?”學(xué)生說是“生命之水”、“希望之水”。學(xué)生的情感被觸動，朗讀時的哀傷的語調(diào)可見是他們的情感抒發(fā)。
二、合理想象，感悟孝心的神奇
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學(xué)生真正理解體會故事的'寓意，只有挖掘課文的優(yōu)勢(即童話世界是奇妙的，充滿幻想的)設(shè)置想象點，讓學(xué)生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
如在教學(xué)第二段時，借助旱情的情境體驗，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學(xué)們，小姑娘找得著水嗎?讓我們再再輕聲讀一讀，邊讀邊想象，小姑娘來到了哪，她會有哪些遭遇呢?——你仿佛看到了什么?動筆寫一些。可憐的小姑娘，獨(dú)自一人在黑夜里，借著微弱的星光，找遍了所有曾經(jīng)有水的地方，荊棘撕破了她的衣裳，劃傷了他的胳膊，但她始終沒有停下腳步。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀來推進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到感情朗讀。朗讀指導(dǎo)梯度上升，在學(xué)生自主朗讀感悟后，以一些引導(dǎo)性的話語，給孩子們啟發(fā)與指導(dǎo)，從而達(dá)到較好的朗讀效果。
2、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，側(cè)重指導(dǎo)感受旱情和感悟孝心。我讓學(xué)生自主讀，找出是哪些詞句讓你感受最深。然后讓學(xué)生展開交流。在交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之初，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文所蘊(yùn)涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
我會汲取本節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上。
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